2020年浅析高中体育论文

高中体育论文分析体育是高中教育的重要组成部分，是素质教育的重要组成部分，对学生的身心健康起着不可替代的作用。随着体育事业的不断发展，体育在世界范围内受到了前所未有的重视。在我国，随着2008年北京奥运会的召开，全民健身活动在全国各地如火如荼地进行着。第二十届广州亚运会延续了人们对体育的热爱。在这种背景下，高中体育教育更为重要。然而，高中体育教学主要是基于课堂教学。课堂教学的效果在很大程度上取决于课堂教学目标的设置。高中体育教师设定什么样的教学目标会产生什么样的教学效果。因此，确立课堂教学目标在教学体系中具有重要意义。课堂教学目标是指学生希望通过体育学习和活动达到的预期学习效果。它是高中体育课堂教学的出发点和归宿，决定着体育课程的方向和过程，是选择和组织体育课堂教学内容、选择和使用体育教学方法、采用体育教学组织形式、评价体育课程教学质量的重要依据。体育课堂教学目标对学生和教师具有重要的导向和激励作用。课堂教学目标的制定可以从以下几个方面考虑：体育教育最根本的出发点是培养学生，提高他们的身体素质。因此，无论教师制定什么样的教学方法，他们都必须以这一最基本的教学目标为基础。没有这个教学目标作为支撑，其他教学目标是难以实现的。随着素质教育的进一步发展，心理健康已经成为高中体育教学的基本目标之一。因此，在新的教育形势下，身心与体育、身心健康相结合已成为高中体育教学的基本目标。重视学生的体育锻炼和运动技能的学习，不仅可以改善他们的身体健康，还可以提高他们的心理健康和社会适应能力，从而形成健康的生活方式，使他们全面发展。为了实现这一教学目标，教师应该在此基础上组织教学活动。特别是要重视田径教学，充分发挥田径对学生体能训练的作用。教师可以制定分阶段的计划，不一定是田径教学的一次性课程，而是将田径教学贯穿于高中体育教学中，有计划地分阶段教学。例如，在告诉学生田径基本技术和运动标准的前提下，长跑和短跑项目可以分开训练，每周体育课前可以组织一定量的长跑训练，使学生的身体素质逐步提高。短跑主要是以提高学生的身体素质为基础的，训练就此展开。通过这种分层次、有计划的分层次教学，学生的身体素质可以得到提高。在体能训练过程中，心理素质训练也必须同时进行。只有这样，我们才能把握“重视学生整体身心健康的提高”教学目标的实现。主要的方法可以是通过比赛来激发学生的竞争心理，使学生在高强度的体育消费条件下保持良好的竞争心理，增强心理承受能力。此外，教师还可以利用梯度法不断提高学生的自我效能感，让学生在心理上获得自信，如从800米到1000米，再到1500米的长跑。这种渐进式的梯度教学也能增强学生的心理自信心。人的素质是一个综合的概念，身体素质是人的思想道德素质、文化科学素质和劳动技术素质的基础。没有人体就谈人的素质发展，在理论上是片面的，在实践中也是失败的。新教材以素质教育为指导思想，把握体育学科对促进学生身心健康的基本功能，以体育技术为桥梁，锻炼身体，提高人的身体素质(指身体机能、形态等身体素质)。在初中的基础上，提高了体育教学的技术要求。教材强调技术要点，便于学生掌握，提高了体育锻炼的有效性。体育技术不能排除在体育教学之外，更不能将竞技技术的术语视为竞技技术。教科书中出现的技术与竞技体育技术大不相同。即使一个人学习了一些初步的竞技运动技术，目的也是为了用它们来发展学生的身体，改善他们的健康，增强他们的体质，而不是让每个高中生都成为运动员。事实上，成为一名运动员是不可能的。基于上述思想，教材中编写的技术并没有过多地强调技术细节和各个方面，而是突出了“技术要点”，便于学生掌握运动的基本技能，更好地指导自己的体育锻炼，提高锻炼的有效性。体育与健康课程明确主张，体育与健康课程的实施应以提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平为根本目标，在组织学生进行选修学习时，应将学生健康的提高纳入课程实施的全过程。然而，在过去，当实施这一概念时，有两种不正常的现象：过于宽泛的理解和过于狭隘的理解。健康是一个超越体育内涵的宏观概念。其内涵包括所有学校教育课程和内容对学生生理、心理和社会适应能力的作用和影响。过于宽泛的理解是将学生的健康发展任务理解为体育与健康课程的任务，这是不正确的理解，也是体育与健康课程所不能承担的责任。过于狭隘的理解意味着体育与健康课程的任务是对学生的健康负责，而学生的其他发展任务不属于他们的职能范围。这两种认识给体育与健康课程的顺利实施带来了不良后果。一个使体育和健康课程难以承受其重量，体育教学难以完成各种超负荷的任务。二是体育与健康课程未能充分发挥其功能，导致体育与健康课程的实施效果未能达到课程设计的目标。在实施体育与健康课程时，应充分借鉴其他省份在实施过程中的积极和消极经验，正确理解健康第一理念在体育与健康课程中的意义和定位。只有这样，才能充分发挥体育与健康课程的作用，在全面完成促进学生体质健康培养