2020年第八单元三－－－六课时教案（李家庄小学）

第八单元三六课时教案（李家庄小学） 第八单元： 100以内的加法和减法 第三课时 两位数加整十数 课 题：两位数加整十数 教学目标： 1.在操作、尝试计算的过程中，学习两位数加整十数的计算方法。 2.会口算两位数加整十数。 3.在操作的过程中感受口算方法的合理性，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 学习两位数加整十数的计算方法。 教学难点： 会口算两位数加整十数。 教学准备： 课件或挂图、小棒、教学图片、多媒体课件、教案 教学过程： 一、创设情境 复习：27可以分成（ ）和（ ），42可以分成（ ）和（ ）。 教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境。同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？ 口头完成教师出示的有关数的组成习题。 口算：70+6= 90+4= 6+30= 二、探究和体验 第一关：教师出示教材72 页的情景图，引导学生看图说图意。 （一）仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20。） 学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，所以20+16=36。 教师提问：如何进行计算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。 恰当合理的复习为学习新知识奠定了坚实的基础。 根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。 联系情景问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决，而不是孤立存在的。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的 （二）学生按要求说一说，再填书。 完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。） 三、实践与应用 完成“练一练”的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）。 第2题，找朋友，可通过故事的形式出现。展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。 第4题：先展示三个小动物后展示它们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。） 学生按要求完成练习。 四、课后总结 今天我们学习了两位数加整十数的计算方法，你都学会了吗？能不能口算两位数加整十数。 第四课时 两位数减整十数 教学目标： 1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习两位数减整十数的计算方法。 2.学会口算两位数减整十数。 3.在数学活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。 教学重点： 学会两位数减整十数的计算方法。 教学难点： 学会两位数减整十数的计算方法。 教学准备： 多媒体课件、教案 教学过程 一、创设情境 复习： 口算：31+10= 45+20= 上节课我们学习了两位数加一位数的计算方法，这节课我们继续学习两位数减一位数。 出示课题：两位数减一位数。 二、探究和体验 教师出示教材74页的情景图，引导学生看图说图意。 （一）仔细观察，说出图意，并解答。（在图的左边有三捆小棒，在右边有6根小棒，如果拿掉20根小棒，还剩多少根小棒？列式：36-20。） 学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况：3个十去掉2个十，还剩1个十，1个十再加6个一等于16。 先算30减20等于10，再用10加6等于16。 教师提问：如何进行计算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算。（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况。）然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。 （二）学生按要求说一说，再填书。 联系情景问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决，而不是孤立存在的。 让学生充分的探讨，既可 完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。） 三、实践与应用 完成“练一练”的1、2、3题（可采用多种形式练习）。 第2题，是两位数减整十数的变式练习，先让学生说一说题目要求，再计算和填空。 第3题：引导学生看图，说明图意，然后列式计算。 四、课后总结 今天我们学习了两位数减整十数的计算方法，你都学会了吗？能不能口算两位数减整十数？ 第五课时课 提问题（一） 教学目标： 1.根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。 2.经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程。 3.进一步培养学生学习数学的热情，学会主动与他人交流与合作。 教学重点： 根据信息提出数学问题。 教学难点： 用加减法解决问题。 教学准备： 图书室或教室图书角、课件或挂图、多媒体课件、教案 教学过程 一、创设情境 教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景： 小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图） 二、独立算法，合作探索。 （一）教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。 学生仔细观察图画，说出图意，提出问题，并列式解答。 学生可能会提出以下几种问题： 故事书还剩几本？ 463016（本） 连环画还剩多少本？ 402020（本） 两班一共借了多少本？ 302050（本） （二）教师引导学生汇报。 （三）教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。 （四）教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。学生自己边提问边列式解答。 学生可能会有这些问题： 小男孩班比小女孩班多借多少本？ 302010（本） 创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。 让学生从发现的数学信息中提出问题，解决问题。 发散学生的思维，培养学生的创新能力。 故事书比连环画多多少本？ 46406（本） 故事书和连环画一共多少本？ 464086（本） 故事书比英语读物少多少本？ 504010（本） 故事书和英语读物共多少本？ 465096（本） 连环画和英语读物共多少本？ 405090（本） 英语读物比连环画多多少本？ 504010（本） 三、实践与应用 练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。 学生观察图画，独立思考，提出问题，并解决问题。 第3题，教师要先讲清题意，要求学生熟练计算。 四、课后小结 使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法。 发散学生的思维，鼓励说出自己不同的想法。 今天我们学习怎样根据信息提出数学问题，并且解答出来，你都学会了吗？ 第六课时 两位数加一位数（不进位） 教学目标： 1.使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。 2.使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。 3.培养学生良好的学习习惯。 教学重点： 认识加法竖式，学会用竖式计算。 教学难点： 学会用竖式计算。 教学准备： 课件或挂图、小木棒、教学图片。 教学过程 一、创设情境 教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图），根据这两个信息，你能提出哪些问题？ 学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？ 二、探究体验 一共采了多少个？这个问题怎样解答？ 学生列式。 教师根据学生的回答板书。23+4= 请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。 学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）。 用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 先算3加4得7，7再加20等于27。 还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接教学。） 引导学生汇报：并根据学生的汇报板书： 23 + 4 = 27 20 3 用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生充分利用已获得的数学信息发现问题并解决问题的能力。 从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。 结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。 2 3 + 4 2 7 教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。 完成“试一试”，要求学生说出自己是怎样算的。