2020年语文课我们该教论文

语文课上要教论文作为语文老师，我们应该怎么教语文课？我们经常思考这个问题。 其次，结合本人的语文教学实践，对此提出一些浅显的认识。教学目标是课堂教学过程的开始和归宿，要优化课堂教学过程，首先优化教学目标。1 .教育目标必须明确和具体。教育目标是具体化教育重点。 语文教材的各单元，甚至各课本规定了教学重点，目标的设定不得脱离单元和课本教学重点。 有明确具体的教学目标，教学有“方向盘”和“指南针”，可以防止课堂教学的随意性、盲目性。 教育过程只有以目标为中心有条理地进行，学生才能在明确目标的基础上学习和掌握。2 .教育目标应当适当、可操作、可检查。教育目标的设定必须以教育纲要、单元教育的要求和文本教育的重点为基础，但也要考虑使全体学生努力达成和接受。 适当的教育目标是全体学生积极参与学习的前提。 教师指导和操作阅读、及时拨号、设计练习、组织讨论、反馈矫正等手段，提高学生语文素质。3 .教育目标必须全面、完整。基础知识、语言能力目标、道德教育、心理素质培养等目标是必要的，这取决于语文学科的性质。课堂教学45分钟，应该是一个美丽的乐章。 各教育环节要紧密相连，自然迁移、容易交错、紧张、起伏、节奏清晰，体现课堂教学的艺术性。1 .导游的设计。指导语是教室教育的序幕，序幕一拉开，就像吸磁铁，强烈吸引学生，牢牢抓住教育目标，复习铺垫，引用诗文，设置悬念，营造良好的教育氛围。 新颖出色的指导语，可以满足学生的知识心，提高课堂兴趣，使身心投入。例如教老山界句时，利用学生的_好奇心，记住同学们，现在我们要追寻红军士兵60多年前的足迹，越过老山界，不要迷路。 “这么说来，学生们对课文抱有很大的兴趣，把书捞起来认真读，一边读一边画出红军士兵跨山的线路。 学生的学习兴趣和积极思维从上课开始就充分调动了。2 .教新知识是课堂教学的核心环节。学生为主体，教师应充分发挥他们的积极性、积极性、创造性，通过说明、练习、讨论等方式，让学生顶嘴、动手、动脑筋、初读、精读、熟读，提高学生的语文知识、语言能力、道德情操、心理素质，通过多边变革练习加强。 3 .总结。总之，坚持教育目标，首先作出反应，转移，语言清晰，高度浓缩。4 .随机应变，有利于势利。因为在开放教育体系中，教师必须随机应变，势利有利。 控制信息的流动。 如果自由发展，就会成为真正的“茶馆”。 方法深入学生中参与讨论和讨论，发现讨论中存在的问题，及时进行群体修正，利用自己积累的经验，可以预防较大的偏差。 例如，一位语文老师让学生讨论祝福祥林嫂的形象时，同学们从肖像、心理、动作、语言等方面展开热烈讨论，当学生讨论热烈时，老师突然反复说：“作者为什么对祥林嫂说我是傻瓜？ 这个势利的问题引起了学生的注意。 通过深入的学习讨论，学生表明祥林嫂只看见自然界的狼吃了阿毛，但没有看到社会的“狼”一点点地腐蚀她的精神和肉体。 鲁迅先生对封建礼教的揭露真是入木三分，加深了学生对小说思想内容的理解。 善于利用教育机智，势利于人，是保证课堂开放状态的重要途径。教学方法是中性的，它本身没有优劣之分，全部取决于如何使用。 以学生为主体，教师为主导。 “施教之法，贵在启发”、“启”在启发，“导”是引导指导。 这些是最基本的原则法则，也是最基本的方法。 选择教学方法，从学生身上实践。 教师的教学风格，文本体裁的几个方面，都要仔细研究和运用。 所谓的“教育有法。 教学方法无法定法，得法高”，不是教某学校某人模仿某课文成功的教学方法，而是考虑教学方法、练习方法、讨论方法等各种教学方法的组合，期待综合表演。课堂教学是课堂教学的基本形式，但其最大弊病不利于材料教育，这已被长期的教学实践所证明。 一律使用班级课程的形式，从表面上来看，好像是以全体学生为对象的，实际上学生之间有个性差异，由于各种原因，学生之间差异很大，从实际效果来看，有可能是以少数学生为对象的。 因此，必须就分组进行讨论。 个别指导等形式、多种形式的优化结合，不仅可以弥补单一形式的不足，还可以弥补师生(全学生、部分学生、个别学生)、学生与学生之间的双向交流。 全班学生通过多种教学组织形式