2020年高中体育教学方法初探论文

浅谈高中体育教学方法在体育教学中，教师不仅要理顺自己的主导地位和学生的主导地位之间的关系，还要尊重和关爱每一个有真情实感的学生。不仅要采用趣味教学，让学生享受教与学的乐趣，还要加强学习方法的指导，通过理论与实践的结合来培养学生，最大限度地调动学生锻炼身体的积极性，使学生拥有健康的身体和健全的人格。为了让学生在高中有一个健康的身体和健康的个性，我们的老师应该在体育课上做以下的事情。新课程标准特别强调以学生为主体，因此一些高中体育教师片面地认识到教师的主导作用不再需要或者可以大大降低。我认为这是一个误解。这是因为新课程标准强调的是学生的主体作用，不是教师的主体作用，而是教师的主体作用。这就要求教师在设计教学方法时更正确地处理教师主导和学生主体的关系。教师的主导作用应该更多地体现在引导作用上，即正确地引导和帮助学生。它要求教师引导学生学习，主动学习，积极参与课堂教学。这是一种引导和帮助。它要求师生关系民主、平等、和谐。只有形成这样一种客观的教学氛围，学生才能充满热情地学习，取得更好的效果。当代高中生深刻理解人类是有感情的高级动物。人们不仅需要一定的情感维系，还需要相互尊重。老师和学生之间没有例外。如果在体育课上，只有老师尊重老师，不知道如何尊重学生，课堂就会安静，学生就会感到压抑，学习的主动性和积极性也就不会被激发出来。为了在体育教学中尊重学生，我们必须课前认真备课，课中灵活调整，课后冷静反思。课前认真备课是指认真设计教学结构。气候、季节和天气变化等因素必须一起考虑。设备的使用和学生的综合练习必须一起考虑。学生的性别、年龄、体质和课内锻炼的负荷必须综合考虑。只有彻底考虑才能确保安全。课堂上的灵活调节指的是学生排队，他们必须背着风和阳光，以避免沙子吹进他们的眼睛和阳光直射到他们的脸上。我们要严格控制课堂的节奏和气氛，妥善处理事件和学生违纪行为，注意在不伤害学生自尊的情况下批评学生，特别是女生和内向的学生。如果课堂一旦进入困境，就要有摆脱困境的方法。课后冷静反思是指反思本课是否达到了课前设定的目标？反思你在课堂上对学生的表扬是否激励了学生？对学生的批评能激励学生吗？反思你的言行对课堂上的学生有什么好的或坏的影响？上述课前备课、课中调整和课后反思三个方面都是从尊重和关心学生的角度出发的。实践也证明，只有付出学生的真情，才能得到学生的真情回报。教育需要情感投入。没有情感，就没有教育。兴趣是最好的老师，因此，开展趣味教学、丰富教学理念、培养学习兴趣是调动学生学习积极性、提高学生学习效率的重要措施。趣味教学的主要目的是让学生在轻松的氛围中学习，在这种氛围中，教学与娱乐相结合，学习同样重要。趣味教学应注重课程内容的拓展，注重各种动作的形象化、生动化和大众化，并适当增加一些小游戏和竞赛，培养学生的学习兴趣。此外，我们还可以给学生一些体育知识，如长跑训练时“马拉松”的由来。在训练篮球时，姚明、王和易建联被选中参加美国的NBA职业联赛。谈到乒乓球，你可以谈论像刘、孔和李这样的乒乓球大满贯运动员是如何为祖国争光的。这些体育知识能最大限度地调动学生锻炼的兴趣和积极参与的积极性，使学生有兴趣学习，这是有趣的。体育教学中应特别强调的一点是合作学习方法的指导。因此，在设计教学环节、选择教学内容和确定教学方法时，应把培养学生的合作学习能力放在非常重要的位置，以增强合作学习的体验，提高学生的合作意识和竞争意识。在教学中，为了在合作学习中取得好的效果，必须满足以下四个条件：(1)目标要明确、恰当，使学生能在最短的时间内解决问题；(2)应形成小组合作机制，每个成员必须熟悉合作规则，明确自己的分工；(3)合作学习必须在民主有序的状态下进行；(4)保证学生有足够的时间学习，有足够的时间讨论、交流和融合；(5)合作学习的目的是让学生体验集体的智慧和力量，感受合作学习带来的好处和快乐。体育参与领域的教学要求学生掌握一些科学锻炼的理论和方法。对于这部分内容，我们可以结合体育实践课进行教学，也可以安排几个课时(如雨天或空余时间利用专题讲座等)。)进行理论教学或指导学生课外阅读体育课的相关内容。然而，最终目标是将这些理论知识与实践活动相结合，以提高学生的科学锻炼水平。因此，教师应引导学生将身体活动与心理活动结合起来，使学生的科学锻炼能力在理论与实践的结合中得到提高。此外，在教学过程中，我们还需要对学生进行安全教育，以避免伤害事故的发生。同时，我们还需要让学生知道一些相对简单的急救处理方法，以防止学生因受伤而不愿参加体育活动。体育课程的目标设置是指在一定时期(阶段)通过实践达到的效果。它是学校体育课程的出发点和归宿。我们为学生设定目标，这可以激发他们参加体育活动的动机并引导他们的行为。当我们为学生设定的目标转化为锻炼者的内在需求时，学生将能够积极参与锻炼，从而提高他们的自我努力和动机水平。然而，在制定目标时，我们必须根据学校、教师和学生的实际情况，既不能定得太高也不能定得太低。我们必须为学生提供明确具体的目标和达到目标的方法，并能为此目标提出具体的建议。其次，我们在教学中还必须注意短期目标和长期目标的结合。一般来说，短期目标是最有效的，对学生的行为有最直接的影响。然而，短期目标必须以长期目标为指导，这样他们的行为才能更加有意识和持久。当学生的行为不断改善时，老师应该高兴并热情地鼓励他们，以增强他们的自信心。总之，我们不仅要理顺教师主导与学生主体的关系，而且要尊重和珍惜每一个