再别康桥讲课稿

再别康桥讲课稿我们先来欣赏一组图片。这条河，风光旖旎；这座桥，风景秀丽；这个人，风流倜傥；这首诗，风华绝代。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？我们来学习徐志摩的再别康桥。我们先来看这首诗的题目：再别康桥。哪个字是本诗的诗眼？（别）从“再”字可以猜到诗人曾经两度来到康桥。康桥，是英国剑桥大学所在地。1921年徐志摩来到剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情陶醉在大自然的美景之中。其间他邂逅了林徽音，并与她有过一段美好的恋情。1922年，徐志摩回国。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷念无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失，于是在乘船归国途中，挥笔写下这首再别康桥。下面请同学们轻轻地朗读这首诗。（生读）为什么要轻轻地读？（这样才与诗歌的感情基调相吻合，与诗歌营造的静谧的意境相吻合。）诗的开头连用了三个“轻轻的”，有什么表达效果？（诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌的节奏轻柔舒缓，为全诗奠定了感情基调。）谁能把这种效果读出来？（指名读）不知同学们注意到没有，诗歌的末尾一节与第一节非常相似，只改动了少数几个词语。那么，首尾两节在表情达意上是否完全相同呢？（首尾两节语意相似，都表达一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。但末节表达的依依惜别之情更深一层，让人惆怅不已。）同学们酝酿一下情感，读一读。我请两位同学分别朗读这两节，看能不能把这种轻轻悄悄的感觉读出来。嗯，有一点感觉。但是要注意，诗中流露出来的这种离别的伤感是淡淡的还是浓浓的？（板书：淡淡的离别的伤感）好，我们一起朗读这首诗，带着淡淡的离别的伤感。（师生齐读）这首诗仅仅表达了对康桥的依依惜别之情吗？（还有对康桥的热爱与眷恋，而且是浓浓的、深深的。）（板书：深深的热爱与眷恋）那么，这种热爱与眷恋之情在哪些诗句里面表现得尤为浓烈呢？（生揣摩，发言）如：1.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。桃红柳绿，柳树不是绿色的吗，为什么用“金”字形容柳树？（因为夕阳把它金色的余晖洒在柳树上。而且，用“金”字形容柳树，具有喜庆色彩，与“新娘”的比喻十分吻合，夕阳金色额的光辉，正好像盖在新娘头上金色的头巾。）把金柳比作新娘，表现了诗人的极度迷恋。试想一下，世上还有什么感情超过新郎对美丽如意、娇羞可人的新娘的热爱呢？2.波光里的艳影，在我的心头荡漾。诗人沉醉于康桥美景，心旌摇荡。3.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。“招摇”，运用拟人手法，写出康桥对诗人的亲热欢迎。4.在康河的柔波里，我甘心做一条水草。这是赤裸裸的宣泄对康桥永久、热烈的爱恋。此刻，诗人只愿化身水草，依偎在康河的怀抱。康桥的金柳，康河的柔波，拜伦谭的清泉，一切的一切，都让诗人沉醉其间，如梦似幻。诗人沉醉在康河里，我们沉醉在他的诗里。让我们闭上眼睛，想象自己已然化身徐志摩，在夏夜的星光下，漫步康桥，黯然寻梦。（教师范读）你的脑海里，是否出现了诗中描绘的画面？请用充满诗意的语言描绘一下。（映出要求）如：夕阳西下，清澈的康河静静地、缓缓地流动着，那岸边的杨柳，在微风下，摆动着自己的身姿，在夕阳的余晖下，仿佛一位婀娜多姿的少女，垂着长长的金发，披着绚丽的金纱。水中，倒映着她的艳影，让人陶醉，让人痴迷。（生写作，展示）康桥的美景令诗人无比眷恋，而即将到来的离别又令诗人万分难舍。可我觉得，这首诗似乎还有一些别的情愫在里面。请以为同学读第五小节，同学们看看是否有别的意味。提示：梦指的是什么？梦指美好的往事。往事如梦，无迹可寻。生命中的某个人，某种感情，某些情景，都已成为过往，无处寻觅。此情可待成追忆，只是当时已惘然。诗人的心中有一种隐隐的落寞与惆怅。（板书：隐隐的落寞与惆怅）全诗通过云彩、金柳、青荇、柔清泉等意象描绘了康桥的美景，构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。让我们再一次轻声齐颂全诗，感受本诗之美。我们知道，徐志摩是新月派代表诗人，同学们看屏幕资料，了解一下新月派。下面请同学们自选一个角度，谈谈本诗是如何体现新月派的诗歌主张的。（学生发言）徐志摩的新诗，以音乐美、建筑美、绘画美铸就了其清新空灵的独特风格。走进再别康桥，我们能感受到清新如画的风光，淡淡如烟的哀愁，兴奋热烈的眷恋，和梦幻般的惆怅。走出再别康