数学课堂游戏-二

数学课堂游戏集1，森林运动会我在森林运动会课设计了一部分测验，让孩子们特别感兴趣。 具体的游戏过程是，上课前在黑板上贴上一些孩子们喜欢的动物，这些动物用不同颜色的彩纸剪开，给每个动物写上数字谜。 上课时，我先说：“孩子们，你喜欢猜谜吗？ ”的问题。 孩子们高兴地回答说喜欢，把黑板上的小动物放在一起，说：“这些小动物每个人都出谜，谁猜的话就把小动物给谁呢？” 孩子们一听，就高兴，争先恐后地说想举手推测。 我让孩子们分组猜测，让他们分组猜谜。 结果，孩子们几乎推测出了智力测验的代表性数字。 所以，我把小动物赏给了他们。 看到他们自豪地夸耀着美丽的小动物的样子，我的心里非常的高兴。2，10以内数的组成 1教十以内的数字构成时，我为了巩固十以内的数字构成而设计了“触摸球”游戏。 我先给学生看数字8，“你好，我的3球中了多少球？ 学生可以说“嗨，你好，你的3球中了5球”。 学生说的话数和老师说的一起必须是8。 在这种愉快的气氛中，大多数学生很快就能说出命中数字，十之内的数字构成很快就被孩子们牢牢记住了。10以内数的分与合 2教学时，我设计了投球游戏，让学生讨论分数和合格的不同方法。 学生分组，提名的学生拿着10个球，看谁先报告他投了几个球，让谁投球，说了怎么想的。 学生投完球后，篮外有三个球。 我想三七合十，有人说投了七个球，也有人说前同学的篮外投了六个球，现在篮外投了三个，我确信他投了七个。 因为外面少一个，所以里面多一个学生们从不同的角度想出正确的答案，表达思维的个性化，多样化，更重要的是培养了学生的创新思维3，10以内数的分与合在教育十年内的加减运算时，学生非常喜欢和我一起参加“乘车游戏”，在游戏前，老师准备好司机头饰和数学卡，并将其送到各学生手中，开始游戏后，得到司机头饰的学生成为乘车司机，戴上头饰精神地站在指定的地方， 我也戴头饰成为“小司机”，每个头饰得到写着10以内数字的式卡的学生根据自己卡的分数乘坐不同的“车”，全部上车后，由司机检票，因擦身的惩罚下车，检票结束后，司机把乘客在音乐中带到“车”里孩子们非常兴奋，他们想坐我的车，以能和老师一起玩游戏为荣。4，10以内的加减法在分类课上，一开始就对学生说：“今天玩游戏吧，学生们齐声呐喊，所有的眼睛都盯着我，思想集中。 “注意听孩子们，按照老师的要求去做。 孩子们请注意。 男孩子请站起来。 女孩请站起来，高个子男孩坐下，低个子男孩坐下；长发女孩坐下，短发女孩坐下；大眼睛的孩子请鼓掌。 小眼睛的孩子们请鼓掌，穿鞋的孩子们请脚踏实地。 穿着旅游鞋的孩子们请跺着脚吧全班同学一起跺着脚！ ”在这种有趣的游戏情况下，激发了学生的学习欲望，给学生追求知识、学习的精神力量，为学习分类打造了一个好地盘。5，分类例如，在教育有余数的除法课上，我设计了分水果的游戏。 “六一”儿童节到了，我们班开了联欢会，老师给各班同学准备了水果，请班长打开水果箱，把本班水果一人分成五人。 学生分手后，发现苹果可以分为15个，每人5个，3个梨可以分为16个，每人5个，每人增加1个18个香蕉，每人5个，每人3个，多为什么没有多馀的，多的，多的？ 学生议论纷纷。 就这样，学生在无意识中意识到，从意识中发现问题，在他们心中有“馀数”的痕迹。 让学生在操作中理解，在讨论中理解，在尝试中形成认知结构。6，有余数的除法在10以内的数字教学顺序和大小中，可以设计游戏“寻找兄弟”，学生拿着数字卡“6”“今年6岁，弟弟比我小2岁，弟弟在哪里？ 说。 学生们提出答案，打出数码卡“4”，说“我今年4岁，有比你小两岁的弟弟在这里”。 学生说：“比我大一岁的哥哥在哪里？ ”接着学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。” 在这个游戏中，学生以数学知识为基础思考结果，简单地掌握知识，为今后学习的应用问题打下了基础。7，10以内数的顺序与大小教育实践活动数学乐园时，我设计了踢子比赛的游戏活动，把学生按座位分成苹果队、西瓜队、香蕉队，按队推荐运动员和统计员，在30秒内统计踢子数，老师贴统计表，统计员用红、绿、黄笔统计，其他同学数根据统计结果，(1)一共踢多少人？(2)谁比谁多，少多少人？(3)谁踢多少次和谁一样多？通过持续应用数学知识，学生在活动中总结解决实际问题、有意识地解决问题的策略和方法，学生人人掌握有效分析问题的策略，发展学生的策略知识，提高学生解决问题的能力。8，数学乐园例如，在学习了30分钟以内的加法之后，我设计了打牌的扑克牌集合21的游戏活动。 这个游戏活动包括30以内所有进位(无进位)的加法运算。 学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊讶。 每四个人一组，每个人都尽情参加游戏活动，有的人凑头看卡分数，有的人坐下记录，有的人竖起小屁股趴在桌子上出牌，有的人出席咨询老师。 卡片上有实物点，暂时不成熟的学生也能用分数的方法计算的大多数学生，刚拿到组长的两张卡片，“等于多少？ 声音未落，对方队员立刻数了数。 看到所有的同学都在这个积极的活动中快乐地学习，我真的很高兴，感觉像回到了和他们同龄的童年。 游戏教育不是老师的优良教导，而是依靠学生的自主学习。 教师是教学全过程中的组织者、领导者，给予学生更多的游戏活动时间，孩子们无意识地熟悉计算方法，教师的工作效率更高。 这么自由的数学教室，难怪他们这么喜欢数学课。9，30以内的加法例如，学加减时，一上课，我就问学生：“孩子们，你坐过车吗？” 同学们一齐回答说“坐过”。 “是的，我们接下来玩“上车”游戏吧。 ”录音机播放着小汽车扬声器的音乐，6个学生上了车，到了车站后下了3个，还有2个，通过学生看的情况，很快就能很好地编辑出两个阶段的计算生活的数学问题，计算更不顺利了。 这样引进新课程，当然是合适的，兴趣急剧增加，强烈吸引学生注意力，融合学生思维活动和教师课程，在游戏活动中简单、快乐、有效地掌握知识。10，加、减混算在“平均分”的课上，刚开始上课，就问学生：“孩子们，你知道猴子们喜欢吃什么吗？” 学生们回答说“桃”。 “没错。”。 瞧，今天猴子兄弟一起上山摘桃子。 瞧，他们一共拿了多少桃子？ (让学生a、b扮演猴子兄弟，混入桃子篮子入场。 )学生观察到“一共摘了8个桃子”。 问：“你认为如何公平分开？ ”把学生分组讨论后，自己把表兄弟分开，指导学生“把8个桃子平均分成2只猴子”。 “你想问什么样的问题？ 告诉学生：“猴子一只有几只桃子？”。 好的问题比好的回答更有价值。 我联系学生生活的现实，有意识地以游戏的形式给学生创造问题的状况，让学生自己发现有价值的数学问题，激发强烈的知识欲，提高他们的问题意识，提高他们的“猴分桃游戏”的工作是必不可少的。11，平均分教育“五挂口”做“变手游戏”，电脑屏幕上孙悟空伸手，教师教学生挂口诀窍“一五五五”，孙悟空再换手，三四五手，与此同时得到了相应的挂口。 通过教育过程，学生被喜欢的神话人物所吸引，兴趣盎然，积极性高涨，在轻松愉快的气氛中学习知识。12，5的乘法口诀教“时间”的时候，我把教具表拿到教室，让学生扮演“时间老人”的角色玩游戏。 学生看到多样的教具和学具等新鲜的东西，好奇心看着他们，摸着，量着，想计算。 他们的兴趣倍增，课堂气氛活跃，不再感到数学新知识的抽象性和枯燥。 摆在他们面前的是生动、形象、生动、有趣的数学游戏，产生了喜欢数学的感情，增强了自主学习意识，真正成为了学习的主人。13，时间比如，在“小商店”里玩模拟购物的游戏，让学生体验人民币在实际购物中的用法和面临的计算问题。14，小小商店在学习“百内加减计算”的时候，我用童话创作了游戏剧本。 到了秋天，李大叔家的苹果树上结满了红苹果(给我看照片，苹果上写着纵型)，但是有一个苹果被虫子叮了。 孩子们能帮李大叔捉虫吗学生听童话，又为人做好事，学习欲望很高，他们争先恐后地“捉虫”(讲了每个问题的错误原因)、“补苹果”(提出了正确答案)。 这些学生在误解诊断中，不仅可以加深理解，增强记忆，还可以运用学到的知识，提高计算能力。 15，100以内的加减法计算数学扑克以24对口令进行火车登山口算继电器、寻朋友、抢红旗、密码注入数学知识花、红花添绿叶、钓小猫、寻小动物家、小邮递员、速算继电器、捕妖精桃等。 将无聊的计算练习转化为多种游戏和竞赛活动，学生兴趣浓厚，情绪高昂，思维活动，反应快，在“玩”和“乐”中获得知识，增长智慧。在计算问题的游戏中，有形式活跃、有竞争力的“数学扑克计算24”“密码”，培养学生团体合作意识的游戏“发车”“登山”“口算接力”等很多游戏寻朋友，抢红旗，密码，数学知识花，红花上添绿叶，钓小猫，小动物找房子，快速计算继电器，数学博士等等。16，常见游戏复习乘法口诀时，我设计了计算12的游戏，让学生自由选择4个数字让计算12出场。 游戏前鼓励学生说：“谁第一次数优胜者，大家都鼓掌了。” 这时学生们都想跳跃试试，不要迟到。 学生用各种方法计算，上课铃响了。 学生一个也不想请假。 然后“另一个”，发展学生的积极思维方式，培养初步竞争意识，活跃课堂氛围，和谐师生关系。 平时我总是带领学生进行投篮比赛、接战比赛、指数比赛等竞赛游戏。17，乘法口诀在教育可能性时，我从一开始就设计了游戏，把学生分成组，我预先拿出了几个箱子箱子里设计了拳头大口箱子里有两个球，箱子里的两个都是白球或黄球，箱子里有一个白球每个人一次触摸一个球，看到什么颜色的球，触摸后也把球放进箱子里，另一个同学触摸，每组选一个记录。 学生一感到新奇，兴致勃勃，合作学习无意识地开始了。 活动结束后，各组报告触摸球的结果，教师自然引出“可能、不可能、一定”等概念。18，可能性时 1在教育图形的初步认识中，指导学生牵手操作，用手拿着的小棒做成长方形、正方形、三角形，用钉板包围这些基本图形，不能一味地让学生说长方形、正方形、三角形的特征。 在向学生出手的过程中，让学生在头脑中做出这些基本图形的表象，为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。 这时，我用谈话法在全班引进虚拟竞争对手，激发了学生的学习欲望。 “淘气是个仔细观察的孩子，生活中他发现了很多图形。 他想和同学们挑战，你们想和他比较吗？ 我说。 这样不仅能激发学生学习的积极性和主导性，还能再次引起思维的高涨，达到预期的教育目标，取得了工作的一半效果。图形的初步认识 2教书时，我设计了设计课外实践游戏。 一个是在设计的设计中使用我们学到的图形(长方形、正方形、三角形、平行四边形)。 第二，为图案命名，即图案具有的实际含义。 学生的积极性很高，设计了各种各样的图案。 有电风扇、花瓶、花、山等。 通过活动让学生在游戏中“做数学”，学习数学是一种乐趣，巧妙利用实践操作的游戏作业，学习新知识，拓宽知识面，培养学生的创新能力，真是一举两得19，认识图形在教“表内乘法”的时候，我从生活中常见的食品开始，提出了以下信息麦当劳快餐店煎炸土豆可乐汉堡包价格为3元/4元/5元/8元/个从身边生动的数据中引入数学知识，使学生在日常生活中提出数学问题，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，巩固计算方法，通过生活、具体问题与数学学习的联系，为学生创造自主探究的机会。20，认识图形像上课加法 减法或表内乘法一小时一样，设计师生动作游戏，气氛变得活跃起来，学生自己不能参加新知识的学习过程，通过与老师的动作进行对比，感受到左右的相对性。21，左右在教育左右一课中，为了更深入地理解学生“多、少、多、少”的相对含义，我设计了测验游戏，使学生能够从互相用同一张表所述的描述性语言中，根据几个相对的提示来推测数字。 游戏场景为学生灵活学习和运用学习的知识提供了良好的空间，使学生能够自由地从不同的立场获得广泛的数学活动经验。22，比较大小像比较大小一课一样，学生初次理解自己、角、分的关系后，兑换人民币，模拟购物游戏。 在这样的生活情景活动中，学生通过解决一些简单的现实问题，不仅体验了数学的乐趣，提高了学习热情，还进一步发现了数学知识与生活实际的密切联系，提高了实践能力。23 .在扑克游戏中学习知识数和计算1、识别10以内的数量及其组成方法：每个同学手里各拿一副1(a)10副扑克牌。1、认识10以内的基数一年级学习了三年级后，教师拿出“三”字牌问“卡片上画了多少大图案”。 (a:3个)“是的，3是黑桃3个、红桃3个、梅花3个、四角3