基于学生易接受性的2020经济学教学方法初探论文

基于学生接受性的XX经济教学方法初探本文针对西方经济学教学中的学生接受问题，从教师的“教学”角度探讨改进学生理论的可接受性。西方经济是根据我国社会主义市场经济体制的建立和经济理论指导下持续发展的迫切要求引入我们大学课堂的。起源于西方资本主义国家，但概括了市场经济运行的一般规律，具有较强的科学性和普遍的实践指导意义。由于计划经济体制时代西方经济教育和学习的中断，国内大学开始的时间不长，直到20世纪90年代才被确定为我们大学的经营学专业。教育方法仍然落后，教学效果不理想。理论逻辑和逻辑性强，学生的学习兴趣总体不高。“教师难教，学生难学”已成为当前普通高校西方经济学课程教学中的常见现象和问题1，2。基于最近几年的教育实践，我让学生们就提高西方经济学知识接受性的简单教学方法经验进行了同事讨论。西方经济学教学中的学生接受问题实质上是学生对经济学理论的接受度不高，教学效果不理想。这既有理论本身的固有特性，也有学生本身的问题，还有教师和教科书等存在的缺点。1.西方经济理论的固有特性。一方面，西方经济理论是对复杂经济现象的简单抽象。但是与实物经济问题相比，由于理论的简单抽象，经常脱离现实。很抽象的理论和复杂的经济现实之间的直接联系很低，大量图表、数学表演等表达手段被采用，很无聊，经常不能引起学生充分的学习兴趣。另一方面，西方经济学理论也是对西方资本主义国家数百年市场经济运行普通法的经验总结，涉及了很多理论、学派。理论复杂性和综合性很高，新手可能会有恐惧。2.学生自己的问题。随着精英教育向大众化教育的教育系统的变化和大学招生的扩大，学生的学习压力和势头明显减少，学生受不良社会风气的影响，疏于学习、投机取巧的现象很常见1。此外，经济和管理专业一般艺术和艺术，学生基本知识参差不齐；特别是很多文科学生数学基础相对薄弱，数学分析能力不强，很难理解伴随着更多定量分析和数学逻辑推理的经济理论。而且，现在相当多的学生作为一个孩子在家“吃饭、张嘴、穿衣服、伸出手”的生活惯性，独立生活能力不强，缺乏忍受一点辛苦、努力学习的精神。教师和教材的不足。现在，大学的很多教职员来自非正规大学，硕士或博士毕业后不久，就立即上讲台，对教学方法、教学技术等缺乏系统的教育。教学经验不足，不掌握教学内容，不善于教学方法和技术应用，影响了教学质量和教学效果。与此同时，国内主流的西方经济学教科书大部分都打上了应试教育的烙印，过分注重逻辑阶层和纯理论的说明，缺乏与中国现实经济问题密切相关的例子，内容单调乏味，很难引起学生自主学习的兴趣。教师的职责是培养学生的学习兴趣，指导他们学习什么，如何学习，积极学习，积极思考，具有自主学习和解决问题的能力2，有效地提高西方经济的教学效果。教科书选择、教案准备、应用教学法等各方面的改革和创新相关，由于能力的限制，笔者只以自己的实践为基础，从“教学”的角度探讨了提高学生对西方经济理论的接近性的措施。1.充分利用概论课程的纲纪指导作用。介绍或介绍是领域的知识体系结构。教师应充分利用第一课，通过问题介绍西方经济学的研究对象、研究方法及其形成的主要理论，让学生早期掌握该学科的基本知识结构。西方经济的研究对象包括资源配置和资源利用两大主干。资源分配以微观经济为重点，分析单一经济主体的经济行为，主要是追求效用最大化的消费者行为分析(消费理论)、追求利益最大化的生产者行为分析(生产理论、成本理论、市场理论、生产要素论)和消费者与生产者的互动，包括产品价格供求理论(局部均衡和一般均衡)等主要知识点，即资源利用，即宏观经济各理论及其发展构成该学科的枝叶，与主干形成了茂盛的木结构。用多种语言逻辑解释经济理论。经济理论也称为经济模式，可以用文字、几何和数学公式三种符号语言来表达3。像“均衡价格确定理论”这样的文字表示(语义模型)是“需求和供应相同时确定的价格”，几何表示(几何模型)是“由右下倾斜需求曲线与左下倾斜供应曲线的交点确定的价格”，数学公式表示(即数学模型)是“需求函数QQ实际上，经济学的各种理论(或模型)可以用这三种方式来描述，如果教师能在课堂上充分掌握这三种逻辑演绎方法，具有不同理解和接受能力的学生就能实现对理论的有效把握(文科学生在文字逻辑中比较容易接受，理科学生更容易接受几何和数学逻辑)。案例教学与学生互动的有效结合。提高学生对课程的重视和兴趣是提高教学质量的关键。案例是连接经济理论和实践的桥梁，通过适当引入教学过程中当前的热点经济问题，并引导学生积极参与讨论、讨论等课堂互动，可以激发学生的学习热情和积极的思维欲望，培养学生的逻辑思维能力，达到分析和解决实际问题能力的最终教学目的。当然，在案例讨论和学生之间的相互作用过程中，要善于总结和发现经济理论所讨论的问题的理论和实践指导意义，让学生们体会到西方经济理论的无聊和纯利的逻辑，而不是我们经济生活和密切的科学知识。4.精心准备教案，热情授课。林和教师的知识积累和素养在一定程度上决定了教学效果5。“在一分钟、十年的舞台下”，优秀的课程以教师坚实的理论基础和充满热情的积极态度为基础。为此，教师必须始终掌握经济学理论的前沿，现实地关心和研究热点