双师型教师培养机制

双师型教师培训机制实现中等职业教育目标的关键是能否建立适合中等职业教育特点的教师队伍，中等职业学校具有较高的政治素质、较强的业务能力、合理的结构、明确的特点，建立比较稳定的“双师型”教师队伍，关键是建立有效的“双师型”教师培训机制。一是以“校本培训”为主导，建立有利于“双师型”教师成长的管理机制“基于学校的教育”是指以职业学校为主体的培养方式。中职学校不仅有权使用“双师型”教师，而且有义务培养“双师型”教师。在培养双师型教师的过程中，中职学校要根据教育负责部门制定的双师型教师标准，根据“不足、补充”的原则，建立有利于双师型教师成长的机制，充分发挥中职学校自身的主要地位和主要渠道的作用。(a)完善“双师型”教师管理体系目前，部分中职学校双师型教师的意义理解停留在字面理解和简单重叠上，“双师型认证”持有人被认为是“双师型”教师，必须构建“双师型”教师所具有的实践本质特征，不考虑该教师所拥有的职业资格证书及其教学专业如何应对或掌握等，相应的教师管理体系。(b)建立和完善“双师型”教师激励机制专业教师成长为“双师型”教师需要相当的时间和努力，要使其成为教师的自觉行动，必须建立促进“双师型”教师成长的激励机制，调动专业教师的积极性和主动性。“双师型”教师享受学业休假、海外教育、额外教育、项目发展补贴、课程津贴标准、职称评价和就业优先。让“双师型”教师积极参与学校管理。通过这些措施，突出双师型教师的优势，鼓励多数教师获得“双师型”教师的优越性，使多数教师以“双师型”素质为荣，促进双师型教师的成长。(c)加强实践教学环节评价，提高教师实践教学能力；加强设备、资金、人才和政策方面的实践教学会议、实践教学基地、实验室、实践工厂和计算机应用软件中心等的建设，提供硬件保护，使教师和学生能够为模拟教学创建模拟实际工作的方案。教师深入社会，熟悉企业和市场的实际运行过程，了解行业情况，在实践中自由使用生动的事例，将实践与课堂教学结合起来，将研究型教育、案例型教育、反思型教育和情景型教育引入课堂。使整个课程成为一门实践课程。学校在每天的教学检查时，专门成立了实践教研组，综合评价实践教学的环境、教员参与度和学生反映的情况等，跟踪实践教学的各个环节，跟踪实践教学的质量，不断提高教员的实践教学能力。(d)建立教师交流和研讨会机制首先，在校内开展“系队”活动，鼓励技术水平高的专业教师和实践能力差的专业教师聚集教师进行技术传授队。针对实践能力差的教师，从熟练的教师那里推进学习，确保教学顺利进行。第二，进行学校间的参观和交流，避免弱点。聘请外国学校技术水平高的教师，学校指导或本校教师学习外勤学习交流等方法。同时不定期进行研讨会，进行经验交流。一起讨论解决难题。第二，要以教师自主教育的形成为跳板，提高教师的认识和参与的积极性双师型教师队伍建设是当前长期职业教育发展的核心内容之一。这是政府和学校绘制的“双师型”教师队伍建设的蓝图，教师要改变概念，充分认识自己承担的历史使命，在双师型教师队伍中发挥自己的主动性，提高参与培训的自我意识，尽快成为“双师型”教师，努力适应职业教育的发展。职业教师将尽快成为双师型教师之一，参与“双师型”教员构成政策、制度的规划、制定和修订。集团商军要解决双师型教师发展过程中存在的问题。当今社会，新技术、新技术不断出现，技术进步日新月异，终身教育和终身学习思想越来越广泛。如果教师不重视自我训练和自我教育，就很难保证自己掌握的专业知识和专业技能总是处于领域的前列，那么教师就不能培养适合社会的人才，教师必须有危机感和紧迫感，学校要努力给教师创造一定的学习时间、好的学习资料推荐、学习体验交流的构成、教师的自学、自我教育、自我发展的条件。三、摘要总之，优秀“双师型”教师的建设不是一蹴而就的，而是构建社会、中等职业学校及中等职业学校教师三维双师型