五年级语文下册 秦兵马俑 2 第二课时教案 苏教版

秦兵马俑教案设计设计理念1、语文教学具有审美特点，沿着这一特点，挖掘语文审美因素，把学生带入意境，是学生自主学习的有效策略。2 .语文教学是工具性和人文性的统一体。 牢牢抓住语言文字，感受形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。3 .建构主义认为学生学习的过程是学生自主建构的过程。 课程资源对改变课程功能和学习方式具有重要意义。教育内容： 9年制义务教育6年制苏教版小学语文5年生第10卷第13课秦兵马俑第二课教育目标：1.知识目标：a .学习本课生字，理解生字组成的词。b .与文本内容联系，了解“兵马俑不仅规模大，类型多，个性鲜明”这一文章的作用。c .了解“兵马俑规模大，个性鲜明”的特征。2 .感情目标：从文章的语言文字中感受祖国悠久的民族文化和人民的无限智慧，激发民族的骄傲。3 .能力目标： a .正确、流利、感情朗读课文。b .提高学生的表现力和想象力。c .培养学生通过网络检索、处理信息的能力，质疑解答疑问的能力和合作学习的能力。教育重点，难点： 秦兵马俑是形状类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模大、类型多、个性鲜明的特征，反映了中华民族的聪明智慧，表现了作者对辉煌中华民族艺术的爱。 文章不仅通过排列、比较、举例说明事物的方式，还展开了丰富合理的想象，生动地描写了秦俑的特征。 因此，作者如何写出兵马俑的气势和优秀的制作技巧，如何表现出兵马俑的多种类型和鲜明的个性，是本文教育的重点，当然类型和个性是关键。 如何培养学生在教学过程中通过网络检索和处理信息的能力，质疑自主学习能力和讨论交流的合作学习能力是教学的难点。教育对象分析：对于五年级学生来说，电脑和网络已经不知道了，反而刺激了他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教育模式抑制了他们个性的宣传，抑制了他们自主学习的空间，他们期待的是开放的教室，充分发挥自己，大胆想象，富于挑战数字教学平台的设计与制作：利用网络资源，激发学生学习兴趣，提高他们的信息素养和合作学习能力。 在秦兵马俑的数字教育平台上，“背景资料”使学生了解秦兵马俑，感受到兵马俑的气势和鲜明的个性特征，“阅读文本”全部文本的内容，重点词的追踪解释，语音，视频欣赏提高了学生整体感受，激发了学生民族的骄傲一、复习引进，感觉秦兵马俑规模很大。1 .上节课，我们第一次品尝了世界第八的奇迹秦兵马俑，请用语言讲述它给你留下的印象。生：规模大，气势磅礴，气势恢复，举世无双因为秦兵马俑被称为世界第八大奇迹是提示：兵马俑不仅规模大，类型多，形象鲜明。指导朗读。3 .师：无与伦比的秦兵马俑是中国世界着名的珍贵历史文物，出土于西安以东30公里的临澧。 秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。 法国总理希拉克说：“不看秦俑，真的不是来中国的。 今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，再次出发，去看看这个不可思议的地下王国。2 .合作探索，解决问题(1)学习第二自然段1 .诱导：秦兵马俑规模有多大？ 本文具体叙述了第二个自然节，请学生们自由阅读第二个自然节，寻找文章中哪个句子让秦兵马俑的“规模大”具体感受到了什么，读了这些句子感受到了什么，联想到了什么，请马上写下来。 学生读后交流。2 .点击“秦兵马俑规模大”，观赏三维实体图，谈谈自己的心情。3 .学生感情朗读课文，体验秦兵马俑规模大。(设计意图：进入文本，阅读语言，在学生感觉上及时拨号，启发，引导，提供网络资源，构筑学生进入境界，秦兵马俑规模大的形象。 激发学生学习热情，使学生在大量图纸、文章资料中全面感受到兵马俑的规模很大)。(2)学习第4-9自然段老师：是啊，出现在我们面前的秦兵马俑规模如此宏伟，单凭这一点不就算是世界第八大奇迹吗？(学生回答说不是。 秦兵马俑不仅规模大，而且类型多，个性鲜明)。1 .兵马俑不仅规模大，类型多，个性鲜明。 请同学们自由阅读49自然段落，告诉我文章中列举的兵马俑的类型学生自由阅读49自然段，介绍了交流文中列举的兵马俑的类型。 (将军俑、武士俑、骑兵俑、弓箭手、兵马俑、)导游：这么多兵马俑将近8000个啊，找不到两个一样的东西，真奇怪！ 我们一起走近兵马俑，仔细看看这些类型多，个性化的兵马俑。 老师把课文内容放在电脑的数字化平台上，放上照片，照片下面还放上兵马俑的说明。 老师对大家认真阅读，仔细观察照片，发现自己感兴趣的东西，最后要求全班交流。(1)学生在平台上看文字。(二)学生交流自己看到的兵马俑资料；/生：我想说的是将军俑，生又读了一遍第四节。生：我看了文字资料，知道了将军俑显得威风凛凛。老师：请告诉同学看了之后有什么心情生：兵俑身材大，头上戴着金冠，盔甲，握着宝剑，抬头挺胸，想必站在队伍的前头。 你很好呢生：在久经沙场，作为一位担任重任的上级将军，此将军俑威风凛凛，态度自若。老师：大家说的很好。 你能用朗读来表达你感受到的将军俑的个性特征吗？现场阅读课文。 提名课文阅读，请同学评价。老师：是啊，秦兵马俑中的将军俑威风凛凛，指挥有定，大将风明。 在他的领导下，带走的军队正要前往。 这么多兵马俑中除了将军俑以外，报道中介绍的兵马俑还有多少种？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓箭手、兵马俑老师：选择自己感兴趣的兵马俑，以刚才学习第四自然段的方法重点学习，看图，读课文，体会个性特征。生自学第五节a选择学习武士俑之手。b谁会谈论体验？ 你还有吗？我可以读体会。c现在我想介绍武士俑的起立一齐读法还有人交流兵马俑吗？第六：骑兵兵俑第七：车兵俑(忠诚)第8 :弓箭手(箭术高)第九：兵马俑(跳跃欲望试验)(设计意图：朗读训练是语文教学不可或缺的语言基本训练，是理解课文的有效手段，有助于增强语感，发展语感。 因为读书是学生的个性行为，所以学生的喜好不同，兵马俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特征也不同，各有各的可爱之处，学生的选择也不同。 教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂自主权还给学生，让他们在悠闲的民主气氛中生动发展。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(三)学习第十自然段；1 .引导迁移：所有兵马俑都是极其美丽的艺术珍品。 仔细一看，就会发现表情不一样。 读了第十个自然段落，马俑好像有，是的，是的，是的，是的，接近了，看来。2 .读后老师指导我们在附近再看一次。3 .点击视频观看兵马俑的各种表情。 老师配合了电影英雄主题曲的音乐。看完的老师的爱情描写引进了这么多兵马俑，有这么多表情。 他们说：“有些人凝视着远方，似乎思念着家乡的家人。 这句子后面有省略号，说明什么？生：说明兵马俑还有很多不同的表情。师：谁能用“有有似乎”的句式来替换呢？生1 :有些人闭着眼睛打盹。 (其他同学都笑了)老师：大家笑什么？生2 :秦兵马俑仿效秦始皇率领的南征北战的军队排列，兵马俑怎么能打盹呢？老师：是的，大家说的是有道理的。 你考虑过怎么修改吗？生1 :稍微闭上眼睛，养精蓄锐，像是在准备下一场战斗。老师：太棒了！生3 :正好我看了一张画面，上面有两个兵马俑，想到几个兵马俑坐在一起，好像在商量国家大事。生4 :我接着说，有些兵马俑靠在头上，表情严肃，好像是在传达军队的重要信息师：带领本段，具体介绍兵马俑的不同表情。 作者用比较修辞的手法，生动的描写，让我们听听神武勇士威武不屈的死力沙场的大形象。 声势浩大的士兵思念家乡感到悲伤，让它感受到兵马俑背后的血泪和辛酸作者的一位巨匠的心选择了适当的观察视点，运用这种表现，阅读中华民族的伟大，领悟了中国人民的智慧的伟大。5 .一起读这一段。(设计意图：这种学习主导权赋予学生，学生自由发挥，一切参与学习，人人献出思考结果。 激发学生学习热情，发散学生思维，加深对课文的理解，培训语言表达能力，积累预感，丰富课文内容，培养学生思维广泛性和创新精神。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析6 .老师的指导：同学们，读完之后，现在想说什么呢？学生们现在热情满满的话语无处不在。 现在正有发散之路的同时，提高了文本的中心。三、鼓励学生们上课总结教师指导：同学们听到你们的回答，我也很兴奋，很钦佩古代劳动人民，确实秦兵马俑能够很好地模拟军队的排列，生动地再现秦军雄兵百万人、坦克千人的壮大气势，形象中华民族的强大力量和英雄气概这是古今中外雕刻史上没有的。四、课外开拓。世界八大奇迹1埃及金字塔2巴比伦的“空