“抽屉式”阅读法的设计与应用

创意1-“抽屉”阅读方法的设计与应用创意焦点创意就在我们身边，从百家讲坛到课程，为学生提供读书的空间和时间，给学生读什么书，以及根据同一主题的扩展阅读，探索式，开放式，感伤式阅读，书间比较，发现了读书的乐趣。这篇文章开始了一个好主意，同样为读者提供了很大的创造性空间：抽屉的发生是学生们的投票结果，但是教师的作用是什么？制作抽屉的目的是什么？这些抽屉是为了培养学生的什么阅读能力？选定文章的价值和作用是什么？在哪个抽屉里如何评价学生的阅读效果？这个想法灵感来自中央电视台科学教育频道的百家讲坛号。以开放的课堂形式阐述把学生视为负担的阅读内容，同一个演讲者完成同一个主题，纵向扩展同一个主题。第一，为什么不读“读书和”学生们面对学习、考试、升学的压力，往往只专注于课本的学习，沉入问题的海洋，忽视对古典作品的阅读，阅读也显得很快的功德和通念。因兴奋的读书风，校园里出现了“最学习的时候不看书！”出现了这句话：“最需要学习的人不看书！”“没有人读最需要读的书！单击异常现象。学生中出现的类似情况，迫切需要教师给学生正确的指导，激发阅读的兴趣熟悉趣味性和阅读理解能力，提高阅读的境界，引导学生进行占卜，一个接一个地读三次经典，确实是实现这一目的的最佳选择。二、“抽屉”阅读方法的设计标准(a)“抽屉”概念来自数学的“抽屉原理”。桌子上有十个苹果，这十个要放在九个抽屉里。有的抽屉可放一个，有的可放两个，有的可放五个。但是最终我们发现至少可以在一个抽屉里放两个以上的苹果。这是“抽屉原理”的现象。这是为了表示，如果将这个概念应用于阅读课的设计，每读将会得到“比n 1更多”获得。(b)国民阅读的现状自1995年“世界读书日”发表以来，每年4月23日成为“越来越少的读书人”的庆典。商品时代的“阅读危机”不是危机论。第7次全国国民阅读调查结果显示，2009年人均每天阅读时间不到15分钟。74.4%的国民表示周围没有读书活动或读书节，其他20%的人表示不知道周围是否举行了读书活动。第三，制作抽屉(a)制作“抽屉”所谓的“抽屉式”阅读法实际上是标题分类将阅读书目按不同主题分类。设计灵感来自百家讲坛的主题类别，即历史探索(历史人物、历史事件、历史现象等)。文学经典(文学作品、作者、思想观点等)；自然科学和艺术研究(电影、书法、舞蹈、音乐等)；现代生活(包括宣传礼仪、健康生活、吃穿等)。具体的主题阅读分类工作主要由教师和学生方面共同完成。1.调查。在全校学生中，利用一次阅读问卷，包括阅读量、阅读时间、阅读种类、最喜欢读的书、感兴趣的阅读内容、阅读的必要性等，获得当前学生现状的直接资料。2.目录表。老师根据新课程标准所列的优秀诗文，朗读了推荐篇、中外经典推荐篇和课外图书的卷编制，参考了学生的阅读现状，选定了现有的一些优秀图书，列了适合本年级阅读的一本书目录。一般一年级的图书室有80个编制。3.选择。学生们根据老师提供的图书表，在学期初选择自己最感兴趣的书目，每个学生选择20篇。4.制作抽屉。教师统计学生的选择，可以得到学生最受欢迎的20个题目。这20个标题主题是20个抽屉。教师根据题目抽20支烟抽屉贴有人与自然 人生感悟 敬畏生命 相约名人 经典诗歌 010303010 深读鲁迅 童话世界 童话世界 童话世界等标签。和剩下的60篇一样，老师以主题为标准，各进同类型的抽屉。此时教师手里有20抽屉，每个抽屉平均有4篇文章。5.投票。以班级为单位，学生们通过投票生成15个最喜欢的抽屉。这样，一学期所需的15个抽屉正式生成。15个“抽屉阅读”是15个阅读主题，每个阅读主题平均包含4个类似类型的目录。这些抽屉集中了老师指导的意图，集中了学生自己的意见。教师可以拥有的目标，学生满足了自己的需求，老师和学生都最大限度地统一了对阅读的认识。(b)打开抽屉对学生来说，老师和学生共同制作的“抽屉”的形式也不同，打开的方式也不同，这样才能持续保持对“抽屉”内具体内容的探索兴趣。主要有静态和动态两种方法。静态的方式是欣赏。正是利用文字来浸染自己的心灵和精神孤独，追求宇宙和心灵碰撞的一种阅读领域。动态的方式主要通过读书报告会、读书讨论会、图书年级漂流等来实现。(c)清理“抽屉”整理抽屉实际上是巩固和评价阅读效果的过程。具体来说，有以下方法：1.检查：每周检查阅读量。以西游记为例，可以通过学生之间互相提问的方式来完成。例如，请告诉我这个抽屉里的人的名字。评价：每月举行读书会。以年级为单位，学生们亲自组织企划读书会，教师担任顾问。更新：每学期更新“抽屉”内容。是抽屉标签：哈利波特 汤姆索亚历险记 爱丽丝漫游仙境 童话大王 窗边的小豆豆 西游记 哈利波特 汤姆索亚历险记抽屉书目(第一个是学生最多选择的文章，其他5个是教师收集的抽屉)。)，以获取详细信息是1.审计标题爱丽丝漫游仙境第7届“八卦路大逃亡，五行山下”心猿”2.稽核阶段第一步：快速默读5