《人体内物质的运输》第1课时教案

第1节人体内物质的输送(第1阶段)一、教育目标1 .知识目标(1)描述人体血液循环系统的构成；(2)识别脉搏(3)区分三条血管的结构特征和生理功能。2 .能力目标(1)通过描述血管的结构特征和生理功能，培养学生的观察、思考和分析能力(2)与学生合作完成脉搏测量，培养学生与他人合作的能力。3 .情感态度和价值观目标(一)与学生合作完成脉搏测量，培养学生合作意识、团队精神和基于事实的科学态度(2)通过介绍心血管疾病资料，提高学生的自我保健意识，逐步培养良好的生活和卫生习惯，建立积极健康的生活态度(3)了解我国传统医学“切脉”，培养学生热爱祖国的感情。(4)体验生命，热爱生命。二、教育方法教师重点、学生自主或合作探究、自学讨论、交流报告等。三、教育重点、难点重点：三条血管的结构特点和生理功能难点：三条血管的结构特点和生理功能。四、教育过程教育内容教师活动学生活动教育效果评价引进新课程课件展示：血液与组织细胞之间物质交换的动画。 同时播放人体组织细胞的自述。学生看动画片，听组织细胞的自述。创造情况，激发学生的学习兴趣和欲望。问：人体内的营养物质和废弃物的运输可以说依赖于什么？可以做些什么呢？学生讨论回答课件展示：纵横交错的水管图，郑州市道路交通图。 引导学生分析，引出人体内复杂运输网络血管学生看照片联想起来。结合生活实际进行模拟教学，提高学生的学习兴趣。感觉血管的跳动课件展示：寻找脉搏照片。 请对照地图寻找自己身体里血管跳动的部位。学生感觉到血管的跳动。学生亲身体验血管的跳动，加强感性认识，培养了学生自主探索的能力。总结：血管的这种跳动是脉搏。 讨论：身体血管会跳动吗(特别注意：颈部血管不能被压迫，也不能长时间被压迫。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析学生感觉身体其他部位的血管是否在跳动。 先在小组内讨论交流，然后作小组代表的报告。培养学生与他人交流的能力。课件展示：小资料“脉搏的形成”学生读书。扩大学生的知识面。分析总结：不仅能感觉脉搏，还能测量。教师演示：如何测量脉搏。同桌的两个同学作为组相互测量，测量3次记录数据，计算平均值，填入表中。在培养学生与他人合作的能力的同时，使学生了解到科学数据是通过反复实验得到的，培养了学生切合事实追求的科学态度。课件展示：讨论问题： (1)身体随着运动激烈程度的增加和降低，脉搏会发生怎样的变化？ (2)男女脉搏有什么不同？ 体质强弱与脉搏有关？(3)脉搏与人的哪些因素有关？学生讨论交流，做了总结。培养学生合作意识，具备一定的语言组织能力。课件展示：小资料中国学生体质与健康监测结果。学生读分析。培养学生分析问题的能力。历史知识介绍：“切脉”是我国传统医学诊断疾病的方法之一。学生谈论切脉的认识。让学生更多地了解生物学史知识，增强爱国感情。观察血管的种类问：体内能脉的血管只有动脉，体内的血管除了动脉还有什么类型的特征？学生讨论并回答。学生们积极主动地发表自己的意见。课件展示：人体三种血管横截面示意图与结构特征比较表学生分析三种血管的结构特征并填表。通过观察照片，提高了学生的感性。课件展示：全身血管分布图三种血管内血液流动动画。学生看图片，看动画片。提高教育的直觉性，有助于学生理解。课件展示：讨论问题：三条血管的功能、分布范围、血流速度如何不同？ 我给你看比较表。学生分组讨论、分析和填写。培养了学生分析总结的能力。对3种血管的结构特征、功能、分布范围及管内血流速度的比较进行了进一步总结。和教师总结。课程总结教师结合学生总结，再生课件的重要知识。学生自己讲述这门课的成果。培养学生总结问题的能力。自我评价课件展示：巩固练习题。学生的自我测量或相互测量。学生能很好地解决检查问题。交作业课件展示： 1、医生给患者打点滴时，针插入的是什么血管2、请用第一人称手法写200300字短文。 主题是血管的自述。联系实际的设置作业问题，使用学生学到的知识来分析实际的问题。六、教育反思本节课引进了创建部分情况的良好开端，激发了学生的学习兴趣和积极性，同时在教学中增加了资料，拓展了学生的知识面。