杜甫《绝句》教学设计

绝句教学设计教学目标 1.学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2.能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3.借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。 4.通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。重点难点1.引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。2.品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会诗歌“有声有色，有静有动”的特点。3.准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。学情分析 在读准古诗，读出古诗节奏的基础上，让学生明白古诗的意思是二年级学生学习古诗最基本的要求。这首古诗的意思浅显明了，学生可以通过读和结合图片以及课前的预习能大致理解古诗的意思。但是古诗中一些重点的词学生理解起来较难：比如“上”、“含”、“泊”。所以在教学中利用现代教学手段和创设情境的方法让学生体验感悟这些词语所表达的意思。这首诗的艺术特点是本首诗的难点，学生以前很少接触，所以总结理解起来较难。所以教师可以直接告诉学生古诗的艺术特点让学生根据特点去寻找哪些地方体现了这些特点，让学生初步感悟古诗的特点和美，让学生在感悟中体会古诗和诗人的魅力！教学准备 教师：制作绝句课件教学课时第一课时教学过程： （一）情景导入 导语：春天是个美丽的季节，今天老师为大家带来了一幅美丽的春景图。请同学们观察图画，用优美的语句描述你所看到的和感受到的春景。 1 .出示绝句情景图（请一位同学描述） 2 .师: 好美的景色啊。你们知道吗？唐代大诗人杜甫仅用二十八个字就描绘出整幅图的美景，而且被誉为千古绝句。今天，我们一起学习杜甫的绝句。 3.教师板书课题，学生齐读课题。 【设计意图：以图入诗，先让学生通过课文插图感受图中景色，初步感受诗人看到的美景，体会诗人的心情。用自己的话描述看到的画面训练学生的表达能力。同时让学生感知：我们用许多的语言描述的画面诗人仅用寥寥数语就能写出来，而且意境更加深远，初步给学生渗透古诗语言凝练的特点。】 （二）、读诗识字，读出节奏 1.让我们赶快走进诗歌吧。请同学们自读诗歌，注意读准字音，读完之后将课下带拼音生字每个生字读两遍。 2.同学们读的这么认真，可是古诗中的生字宝宝你们认识吗？ 【课件出示需要认读的单个去拼音生字。】 3.先自己读一读吧。 4.老师找小老师带着大家读。 5.是不是每个人都认识呢？我们推火车组词读。 （推火车组词读） 6.同学们能读准字音，字形你们记住了吗？我们来做认字形小游戏。 【课件出示翻版，正面是生字的两个部分，背面是这两个字组成的新的生字。】 7.老师找小朋友上来做识字游戏。 【课件出示幸运大转盘。教师点击指针，指针停到哪个生字，小朋友读出它的读音。】 8.生字认识了，词语你们更记得住啦！我们男女生比比看谁读的最认真！ 【课件点击“白鹭”出示白鹭图片。点击“东吴”出示解释东吴的课件】 现在调皮的生字宝宝又跑到诗文中了，你还认识他们吗？同桌之间互现读一读。 9.谁来自信的为大家展示读一读这首诗。 【课件直接出示古诗。】 【设计意图：二年级的学习，以读促认，以读带记。生字的认读是初级阶段语文教学的重点。通过自己读、带拼音度、去拼音读等各种方式认读，让学生多和生字见面，加深印象。通过翻版游戏、罗盘认读游戏这样充满趣味性的游戏激发学生认读生字的兴趣。最后男女生比赛读词语更加激发学生认读的激情。在认读词语的过程中解释诗文中难理解的词语，既加深学生对词语的记忆又能理解词语的意思。】 （三 ）、知诗人，解诗意1.诗歌你们能读准确了，你们了解诗人杜甫吗？ （学生介绍，教师补充引导） 【课件以淡出的形式根据学生的回答分别出示杜甫的资料。】 2、教师介绍：杜甫的诗被称为诗史，因为杜甫的诗歌多描述当时社会动荡，人民流离失所的社会现状，再加上杜甫一生漂泊，因此他的诗歌多低沉，悲凉，满腹忧伤。但是读了这首绝句，你觉得诗人心情如何？（愉悦）是啊，因为这时的杜甫因朋友在成都做官，因此定居到成都，暂时结束了自己漂泊无依的生活，再加上这里的风景优美，诗人必然心情愉悦.那么，现在请同学们结合诗句思考：哪些美丽的景色让诗人心情如此愉悦？ 3、教师根据学生回答分别展示四句诗：两个黄鹂鸣翠柳 1. 学生用自己的话说这幅画面 两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。 【课件展示黄鹂在柳枝之上的图片。】 2.黄鹂翠柳，几声鸣叫，好美。这里的“鸣”是（叫）的意思。让我们来听听黄鹂的叫声吧。 【课件点击桃心图案，播放黄鹂叫声】 这么美丽的景色，诗人用一句诗描述出来就是： “两个黄鹂鸣翠柳” 【课件点击图片上方空白处，淡出显示“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗。】一行白鹭上青天 1.学生描述： 一行白鹭向天上飞去。 2.白鹭上青天是什么样的景象呢？谁上来为大家摆一摆。 【课件展示课文插图。图中下方白鹭是无限复制，学生可以拖动展示白鹭向天上飞的情景。】 3.看着这幅图，谁给我们说说，“上”在诗句中是什么意思？ （学生回答：向上，朝上都可以。） 4.白鹭腾空，向着青天飞去，似乎要去触摸那湛蓝的天空。诗人诗情呼到：一行白鹭上青天。 【课件点击课文插图上方，淡出效果显示诗句“一行白鹭上青天”】 5.谁为大家朗诵这句诗？ 6.老师不禁也想朗诵。 （教师示范朗诵） 过渡：这么美丽的景色，难怪诗人如此愉悦了。那么诗人还看到了哪些景色。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 1.学生用自己的话描述景象。 透过窗户看到西岭雪山千年不化得积雪，门口停泊着从万里而来的船只。 2.西岭雪山是什么呢？ （学生先介绍） 老师也收集了一些西岭雪山的图片和资料，我们和诗人一起去看看。 【课件点击下方的图形播放背景音乐，点击上方的图片链接西岭雪山的】 3.这么美丽的雪山，让我们也来做一次诗人，去欣赏。 (学生透过窗户，教师创设情景让学生感悟。） 诗人透过窗户看雪山，雪山美景如同印在窗户中成为一幅美景，诗人用一个字概括，那就是“含”。 4.诗人透过窗户，不仅看到了西岭雪山千年不化的积雪，还看到了什么？ （学生回答：门口停泊着不远万里而来的船只。） 5.万里船是指船长万里吗？ （学生反驳：当然不是，是从万里之外而来的船只。）、 6.这船只，也有可能是从哪里来的？（诗人的家乡而来。表现诗人浓浓的思乡之情。） 7.多么美丽的春景，让我们配乐来朗诵感受春的美吧，诗人的愉悦吧。 【课件出示古诗，点击图形播放背景音乐。】【设计意图：知人论世是学习古诗最主要的一种方法，先了解诗人，了解诗人写作古诗的背景有助于帮助学生更好的感悟诗人的情感。同时，用一个问题贯穿整首古诗的讲解让古诗的讲解不是那样的琐碎，整合问题使课堂更加的完整。在诗句的讲解中，我曾经犹豫要不要这样分散讲解，这样会不会破坏古诗本来的意境，但是后来想二年级的孩子的古诗理解能力不是很高，要求他们能够理解诗句，能了解诗句中主要字词的意思就可。而且先让学生结合诗句讲讲诗人看到了什么美景，这个问题本身就已经让再让学生理解诗句的意思。在诗句讲解过程中，通过创设情境、亲身体验、图片展示、配乐观看等方式让学生理解诗句中重点字词的意思，这样给学生留下的印象更加的深刻。】 （四）、指导朗读 1.把你当做杜甫，再次朗诵这首诗吧。 2.谁来为大家配乐再来为大家展示朗诵这首诗。 3.让我们随着朗诵，再次走进这美丽的画卷吧。 （五）、体会诗中的“声”“动与静”“色”。 1.师：这首绝句被誉为千古绝句，还因为它仅用了二十八个字就描绘出了一幅有声有色，有静有动的美丽画卷。那么现在请同学们想一想。文中哪个字写动？哪些词语绘色？ 【课件出示诗句和问题。】 （学生上台展示画出表现动静、声色的词。） 2.这样一幅声色动静都有的画卷，诗人是按怎样的远近顺序看的呢？ （学生透过窗户看，老师读诗句，学生说远近） 【课件出示诗句，再依次展示远近。】 （六）、指导背诵，课外拓展 1同学们学完了古诗，你们能将它背诵下来吗？ （男女生比赛背诵） 2.杜甫在杜甫草堂一共写下了四首古诗，这只是其中一首。 【课件展示古诗插图】 有一天杜甫随意游玩，看到这样的情景，不禁写下这首绝句。 【课件拉开遮幕，出示诗句。】 3.同学们古诗学的这么棒，相信你们的生字可以写的更棒。 【课件 淡出效果出示显示要书写的生字，实心长方形填充遮盖另外