第一章 幼儿心理学概述

.,第一章幼儿心理学概述,幼儿心理学定义：是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。学习幼儿心理学的意义：1、学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点2、有助于树立正确的儿童观（比如不能把儿童看成小大人，用对待成人的眼光来要求他们）3、有助于教育教学活动的展开（根据其特点来采取教学策略；因材施教）4、有助于为幼儿的健康发展提供更加合适的环境。,.,相关的几个概念,儿童心理学是研究儿童期的心理发生发展规律和特点的科学。1.儿童期的概念2.发展的概念3.心理发展的概念幼儿心理学研究幼儿期（36、7岁）儿童心理发展特点和活动规律的科学。,.,儿童期：广义：指一个人从出生到成熟之间的这一时期的整个年龄阶段。狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。,.,心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同于日常生活中所说的儿童，其年龄跨度是从018岁,学前期有广义和狭义之分:狭义的学前期等同于幼儿期，指的是36岁的儿童。广义的学前期则指的是06岁的儿童。,.,成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右。,.,发展指个体身心整体的连续变化过程。（数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化）常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。,.,心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化）1.发展是毕生的过程2.发展是多维度和多方面的前进上升的变化（老年期以前占优势）衰退下降的变化（老年期以后占优势）3.发展的高度可塑的4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响,.,1新生儿期（出生-1个月）2乳儿期（1个月-1岁）3婴儿期（1岁-3岁）4幼儿期（3岁-6岁）5童年期（6岁-12岁）6少年期（12岁-15岁）7青年早期（15岁-18岁）8青年期（18岁-30岁）9中年期（30岁-60岁）10老年期（60岁-死亡）(华东师范大学出版社出版，周念丽、张春霞编著学前儿童发展心理学),心理学中对人的一生各时期的划分国内外虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段：,.,关于天性和教养关于遗传和环境问题的争论大体经历了三个时期：20世纪初叶，问题的提法是一种非此即彼的绝对二分法，强调是遗传还是环境在人的发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境二者都是发展的必不可少的条件，并开始研究各种的作用；发展到现在，由于对遗传和环境的科学研究的深入，越来越显示二者的复杂关系，因而对这个问题的研究就进入到探究二者是如何起作用的，分析二者的相互制约的关系。,.,绝对决定论20世纪初,遗传决定论高尔顿（英优生学代表人）环境决定论华生（美行为主义创始人）把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者强调环境决定发展，而完全否定遗传的作用。,.,遗传决定论（观点）：,强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开），环境与教育只起一个引发的作用。霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同肌体的形态和组织之受遗传决定一样。”桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向。”,.,分析：,高尔顿通过调查发现，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”的结论。是否正确？你怎样看待这一现象？请解释。名人世家的充裕的物质条件和良好的身心状况可给后代良好的遗传前提条件上层社会生活环境、高深的文化背景和良好的教育决定性因素个人在环境和教育影响下产生了浓厚的兴趣和迫切需要动力环境、教育、遗传、个人努力,.,环境决定论（观点）：,认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。华生：SR说华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”（行为主义）,.,（二）发展的普遍性和个别差异（三）发展的连续性和可变性,.,2.连续性与阶段性,.,连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性。可变性：当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。,.,（四）发展变化的本质第一，儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影响和制约，因此不存在一成不变的年龄特征。第二，儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每一个阶段既含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有占主导地位的本质特征，这些特征是从个别儿童心理发展事实中概括出来的。第三，儿童心理年龄是相对稳定的，但不是绝对不变的。稳定性表现在：在一定的社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现出基本相似的特点。,.,年龄特征与发展阶段,年龄特征：儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。（一）年龄特征是心理发展的一个时间维度（二）心理年龄特征是指某一年龄段的整体特征（三）心理年龄特征既具有稳定性又具有可变性,.,思考：儿童心理发展的年龄特征对教育工作的启发,儿童心理发展的年龄特征是教育工作的出发点稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化。适应发展可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。促进发展,.,学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。,心理现象：心理过程、个性心理,1.心理过程认知过程：感知觉、记忆、想象、思维情感过程：人在认识客观事物时各种内心体验，如喜、怒、哀、乐意志过程：人在生活中为实现某一目的对自己行为的自觉组织与自我调节,.,2.个性心理,个性倾向性：需要、动机、兴趣、志向、价值观等。,个性心理特征：能力、气质、性格。,自我意识：自我意识是自己对所有属于自己身心状况的意识，包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。,.,学前期各种心理现象所表现的特点例如：感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等特点；性格、能力、气质等特点注意、语言、动作、社会性等方面特点,.,我也要学习,.,阐明人心理的实质、影响心理发展的条件，分析有关心理发展的各种学说。例如：遗传与环境对人的心理发展的影响儿童心理发展的连续性与阶段性儿童心理发展的关键期,狗成为小老虎的替代妈妈,.,学前心理学根据心理发展的条件和规律，提出促进儿童心理进一步发展的途径与方法，使幼儿的各种心理现象得到健全的发展,并为顺利进入下一发展阶段作好准备。,野外实地训练孩子们的观察力与想象力,.,*怎样学习幼儿心理学,1、抓住每个阶段幼儿的心理特点和规律。比如儿童情绪的表现上2-3岁喜、怒、哀、乐皆形于色情感外露、冲动4-6岁开始学会控制、情绪较稳定知道掩饰内心的情感,.,2、掌握基本的心理概念与知识,概念是前人智慧的集结，它准确的反应了每个事物的基本特点以及要素。有助于帮助我们了解事物的本质比如：正方形是四个边长都相等的长方形点出正方形的特点，与本质。又如记忆是人脑对经历过事物的识记、保持、再认或再现。问？这句话点出了记忆的那些方面的要素？,.,3、理论与实践相结合,观察与实验室学习儿童心理学的重要辅助方法实验法实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。,.,小实验任务,*任务：把相同量的水倒在两个形状不同的容器让幼儿来分辨水量的多少，并说明理由。要求：1、选取4、5、6岁的孩子各一名。2、每组设计一个实验表（能清楚地展示实验的过程与结果）实验表中必须有参与实验者的具体信息（姓名、性别、年龄等）3、下节课每组选一人来阐述你的实验过程和实验结果。,.,观察小任务,幼儿是如何来处理矛盾与纠纷的？观察身边的幼儿，并列举2个不同的案例。,.,幼儿期心理发展,.,幼儿期的心理发展（岁）,执拗成人破坏其内在模式，就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性垒高喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间感觉色彩开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色语言开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话诅咒发现语言是有力量的。追求完美从审美发展到了对事物完美的追求。剪贴涂真正开始有意识地使用工具藏、占有欲开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐；物品的交换从此开始。逻辑思维不断追求“为什么”打破沙锅问到底,.,婚姻人际关系敏感期真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。出生开始询问自己从何处来？这是儿童安全感期最早的来源。情感不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪反应非常敏感。人际关系从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。,幼儿期的心理发展（岁）,.,审美开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。数学概念对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。身份确认开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。性别对性别以及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。绘画、认字、音乐。,幼儿期的心理发展（岁）,.,婚姻岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。书写对符号、书写文字符号产生兴趣。数学逻辑对数的序列、概念之间的关系产生兴趣。社会性兴趣开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。动植物、实验、收集开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。,幼儿期的心理发展（岁）,.,影响儿童心理发展的因素,发展动力（影响因素）遗传决定论“人的能力来自遗传。”（高尔顿）环境决定论“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！”（华生）二因素论相互作用论分析：遗传因素作用的可控性与可变性,.,一、遗传因素遗传素质是儿童心理发展的物质前提植物的种子。作用：1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。同卵双生子在智力上的差异最小。智力、天赋、形体的遗传造成后天的差异。,.,案例,手指是在怀孕期最后个月内成形的，这个时段也正好是婴儿大脑、性器官、心脏的形成时期。我们的手指长度会随着年龄的增长而改变，但“手指比率”却永远跟我们出生时保持一致。手指长度与荷尔蒙之间的关系来源于子宫：怀孕期的最后3个月内，雌激素和睾丸激素的分泌数量大大多于怀孕的其他时段，这时期母体荷尔蒙水平的高低会影响孩子将来的身体状况。有研究表示食指比无名指长的人运动水平比较高。,.,（二）生理成熟,儿童生理的发育成熟也是影响儿童心理发展非常重要的因素。儿童的心理发展依赖于儿童大脑与神经系统的成熟程度。脑和神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。,.,双生子爬梯实验,格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。问？双生子爬梯实验给你怎样的启示？,.,启示,1、生理机能的成熟为技能的学习提供了基本条件。2、任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！3、应该抓住这个最佳教育期对儿童进行训练。不宜太过于提前或推迟。,.,*关键期,个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。奥地利生物学家K.Z.洛伦茨的研究。洛伦茨发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。,.,劳伦滋的“印刻现象”,.,“关键期”启示,:要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断。要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展，而不是等待自然发展。要重视关键期对发展的作用，但不局限于此；错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。,.,蒙台梭利九大敏感期,一、语言敏感期（0-6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。思考：在语言敏感期，我们可以通过怎样的方式来训练孩子的语言理解、表达的能力。,.,讲故事、唱歌、读儿歌、提倡互相交流、天气播报员、等等都是发展儿童语言的途径。,.,二、秩序敏感期（2-4岁）,孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。在儿童2岁时就应该帮助他建立起有序的生活习惯与环境。,.,三、感官敏感期（0-6岁）,孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。您可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。,.,四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）,碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。,.,五、动作敏感期（0-6岁）,两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。,.,六、社会规范敏感期（2.5-6岁）,两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。这时候的父母应该让自己的孩子多与同龄的伙伴进行交往。让孩子渐渐融入社会中，熟悉社会环境与准则。,.,七、书写敏感期（3.5-4.5岁）,.,八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）,孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人,.,九、文化敏感期（6-9岁）,蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时?孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。敏感期的教育重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期，日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。而如何运用