因材施教案例分析

从材料教育的成功案例谈1“从性格教育”的成功事例每个人都有不同的性格，许多学习不良的根本原因是因为性格，而且性格不同的人对学习方法和内容的灵敏度不同。案例：小明是个聪明的孩子，但他天生敏感，做什么事就流泪。 小明的父母知道不得对儿子进行严厉批评的教育方式。 有一次，小明不小心失分，父母伤心得很厉害，但不是责备他，而是心平气和地交卷，和小明一起找原因，细心注意之后的考试，劝他结束后认真检查。 告诉他不胜、不败的道理，讲述有关人物的故事。 小明在父母教材的教学方法培养下，快乐地吸收知识，乐于学习人的道理。分析：有的孩子敏感可疑，有的孩子胜负强，有的孩子懦弱退缩，有的孩子勇敢坚强等，父母根据孩子自身性格的特点，采用相应的教育方式，让孩子能快乐接受，才能取得更好的教育效果。从圣人教材的典故来看，孔子一下课，就回到自己的书房，学生公西华就让他喝水。 那时候，子路匆匆进来，大声告诉老师。 “老师，听到正确的主张，你能马上做好吗？ 我说。 孔子看着儿子的路，慢慢地说：“去问问父亲和哥哥吧。 怎么能听得见呢？”子路刚出来，另一个学生静静地走到孔子面前，恭恭敬敬地问：“老师，听到正确的主张应该马上做吗？” 孔子立刻回答说：“是的，应该立刻执行。 冉有走后，公西华不可思议地问：“先生，同一个问题的回答怎么反对？” 孔子笑着说：“冉有性格谦虚，工作犹豫，我促使他果断。 但是，儿子的道路坚强而获胜，工作不周到，所以我劝他如果有什么事情的话，请多听听别人的意见，想想。”孔子几乎完美地实行“用材料教学”，其基础是对学生的充分理解。 孔子说：“不患人所不知，患人所不知”。 (论语学而 )他认识到了“熟人”的重要性，他非常重视“熟人”的学生，认真分析学生的个性，一个字也能正确概括，充分具备学生的细心认真。 这样，只有熟悉学生的“材”才能用其“材”来教。 如果缺乏这个必要的前提，那么“用材料教学”是什么呢？因此，作为教师，要充分理解学生，在此基础上，要用不同的方法教育学生。2“以个人天生的差异来教导”个案案例：小山是五年级学生，被同学们称为“四肢发达，头脑简单”。 他的各项体育成绩是班里最好的，但学习成绩总是很混乱。 现在的分数在一切观念下，小山的父母都不这么认为，他们认为体育的好孩子也有希望，所以他们总是鼓励小山发展体育的优势，让孩子发挥最大的优势。有一次，在小山参加学校运动会，报名的比赛都是第一名，父母给他努力训练，接下来考体育学校，将来加入国家队，参加奥运会比赛。 小山知道自己天生头脑不灵活，所以自尊心很低。 父母激励的话增加了小山的信心。 他没有了自卑感，每天都充满希望地锻炼着，果然在丘上的初二，马拉松的成绩很突出，所以就这样被选为省体校。分析：即使是同一个孩子，在智力、天赋、性格、心理等方面也有不同的特征。 父母首先理解孩子自身的特征，改变自己的教育观念，适应孩子的自然本能，采用适合孩子自身特征的方式，通过人才的教育，工作效果倍增。教育孩子，首先要理解孩子的优点，鼓励孩子发挥自己的优势。 不管这个优势在一般观念中是否有很大的价值。 好老师不要放弃所有的学生，父母也应该鼓励孩子。 孩子有别人没有的优势，孩子就有比不上别人的核心竞争力。三、反映“以能力的个别差异来教导”个案案例：晓磊是个非常聪明的孩子，成绩很好，尤其是数学几乎一听就懂。 班上数学一直是第一名，在市数学单科竞赛中获得过冠军。 当然，晓磊也有不理想的地方，他怎么努力也写不出作文。 晓磊的父母总是把晓磊的作文和他班最擅长作文的同学比较，批评晓磊没有想象力，没有语言组织能力等。 晓磊原本想多读学习书，弥补自己的不足，提高作文水平，但听到父母多次批评自己，晓磊也开始承认自己没有写作能力，开始对作文感到厌恶。分析：现在有些父母对材料教育缺乏深刻的了解。 他们想让孩子出人头地，希望在今后的激烈竞争中获胜，但往往像磊的父母一样，结果违背了愿望。 其原因是父母不重视孩子的自然本能，不了解孩子的个性特征，不告诉孩子原因。如上例所示，晓磊的父母不面对孩子自身的特征，对孩子过于追求完美，一味地把孩子的不足与其他孩子的优点进行比较，不仅会伤害孩子的自尊心，还会对孩子失去自信。 这样违反材料教导原则的行为，只会使事情恶化。因为是人才教育，所以禁止直接使用别人教育孩子的成功模式。 父母根据自己孩子的特点确定合适的目标，提出合理的要求。 其他孩子在某些方面可能很有才华。 父母不用在意什么就能取得成绩。 因为自己的孩子能力低下，所以父母有必要教育他们有适合自己的特点。 例如，其他孩子不是因为天生心情平静，而是因为对任何突发事件都能冷静地应对，同样是因为天生胆小，恐怖的孩子也要求冷静的其他孩子有着胜利的性格，所以通过夸奖他人来鼓励自己的孩子要求原本胆小的他也有竞争意识。 这些做法的结果只是事情和愿望不同。也就是说，父母不能像上例那样忽视磊的父母那样忽视孩子的优点，将孩子的优点与他人的优点进行比较，进行盲目的教育。 父母认真分析孩子的智力结构、兴趣、性格偏差等，采用符合孩子特点的教育方式，才能使孩子发挥自己的特点，改善先天的不足，协调健康成长。只有根据孩子自身的特点，根据孩子的实际情况，采取适当的教育方式，孩子才能进步。 倾听他人对孩子的教育经验，强行应用他人的教育方式，也常常得不到同样的效果。 连儿童个性和发展优势都丧失，不会丧失。四、“按年龄教”案例：昆特先生在教八年级的英语课。 有一天，一上课，她就兴奋地说：“想告诉我们班里出了诗人。 弗兰克写了一首美丽的诗，我想读读。 “昆特朗诵了那首诗，确实很美。 但昆特注意到弗兰克的脸变红了，看起来很不安。 班里有些同学窃窃私语。 后来，昆特再次给弗兰克写了一首诗，问他是否要参加全市的诗歌比赛。 他说他再也不会写了。 他真的觉得自己在这方面不擅长，连写作的时间都没有。分析：虽然这是一个不成功的例子，但我们可以从中得到启示，例子中学生的表现与其年龄段有关，根据皮亚杰的心理发展观，可以说这个年龄段的孩子具有“以自我为中心”的特征，不能见到他人，即嫉妒心很强。 对出众的学生们表现出排斥的态度。 这样的环境给孩子带来的影响比较大，所以我不想承认他擅长。 昆特应该个人鼓励他，如果有能力帮助他发表，嫉妒只会发生在微不足道的人之间，大人和大人都会羡慕。 引导孩子们的认识是因为孩子们有可塑性。五、“按性别教”现在的教育在一定程度上不重视学生的性别差异，尤其是女生。 女孩的心理和思维特点，如形象思维能力强，逻辑思维能力稍弱，女孩有语言能力、审美敏感等，应该在教育过程中正确引导。 但是“性教育”存在着巨大的争议，“性教育”是指根据性别而强化，男学生进行适合男性的活动，女学