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国内英语教学研究现状及发展趋势述评发表时间：2010-10-19资料来源：学园 2010年8号机械顾问书：杨素琳近5年来，英语教育研究以新课程改革为主线，在多方面的问题上取得了很多成果杨晓琳南方医学院外语学院本文主要从英语课程改革、英语教学理论英语学习策略、教学评价系统等方面论述了5年来国内英语教育的趋势和热点，为读者展示英语教学研究开发的尖端，为国内相关研究者提供参考资料和参考资料。【关键词】英语教学研究现状趋势中途分类编号H319 文件识别码 a 文件编号 1674-4810 (2010) 08-0001-04abstractby means of literature review，This paper fouses on the published key papers during 5 years(2005-2010)on the rerearsEnglish teaching research hot topics tendency近5年来，英语教学研究以新课程改革为主线，在多方面问题上取得了很多成果，取得了多种具有代表性的阶段性成果。国内英语教学研究在初步反思总结的基础上，重点讨论了以下几个主要问题：课程和教学改革方法论；课程和教学理论的学科建设和发展；教师的专业发展；构建和谐的过程、课堂和教育；教育、教材评价和考试；英语教学的跨学科发展；新的学习方法和教学策略。接下来，我分别总结这几个方面进行评论。英语课程改革研究随着我国英语课程改革的不断推进，教育学理论研究的中心向下越来越多的研究开始了英语课程改革研究。近年来，我国的英语课程论研究热点主要表现在以下几个方面：(1)从宏观层面探讨课程的理论发展趋势，对课程整合、评价、校本课程开发、教师专业发展等主题进行探索；(2)根据英语科目水平，探索课程改革的基本趋势。(3)对国际经验的反思和借鉴，开始中国和其他国家英语课程政策和课程改革的跨文化研究，探讨前沿课程理论和主题的研究。1.基础英语课程改革通过文献检索，研究基础英语课程改革的学者们发现，主要有钟基川、崔允浩、张华、宝、李丽生、王策三等。研究主题包括后现代课程与中国基础教育课程改革、中外基础英语课程改革与比较研究、基础教育课程改革的价值取向、高中英语课程改革与高考改革、英语课程改革的情感教育、英语课程改革的文化教育、课程改革背景下教师的角色定位等。大部分研究人员认为，在培养学生综合语言使用能力中，语言知识和语言技能是基本，文化意识正确使用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率和发展自主学习能力的保证。新课程强调“探究学习”，不是完全否定“接受学习”，而是改变学生的学习方式，用所谓的“探究文化”取代传统的“以考试为中心的文化”。2.大学英语课程改革这方面的研究者代表了李立生、黄汗上升、阳君、李小祥等。研究成果主要集中在课程、写作教学等具体的指导功能和新旧约课程的对比和反映、现代课程研究和方法、文化变化下课程的改革和发展变化、后现代女性主义课程研究和评价、中外英语课程改革和比较研究、英语专业课程改革、高职院校英语课程改革等新课程改革上。国内外相关教育理论和中国的外语教育实际上提出了中小学、大学英语教育“一站式”经营战略，为各级英语教育改革提供了参考的可行性研究工具。3.英语课程改革的语言概念研究语言观是人们对整个语言体系的基本观点。近年来，研究语言观的文献数量呈上升趋势。国内研究“语言观”相关问题的主要学者包括林素坤、关信平、卢氏、彭善伟等。从文献来看，目前有5种主要的语言官。(1)符号管。持有这种观点的人着重研究语言结构，即语言编码的规则。这就产生了以考试为中心的教育模式。(2)心理官。心理观也称为工具观，是语言编码和解密的心理过程，将语言自动化视为学习外语的目标。这就产生了视听方法、听说方法。(3)社会观。将语言视为社会现象和社会法规，我认为语言研究应该将语言与语言用户和使用环境结合起来，将语言与外部环境和语言用户的状态联系起来，重点放在社会和沟通性上。受此影响，产生了功能法，交际法。(4)整体观。“整体语言教育”的整体意义客观地反映了教育相关的各个方面，确立了全面调整、多元综合、全面平衡、高度协调的新格局；(5)迷因观。迷因论是以达尔文的进化论为基础，用来说明文化进化规律的。一些学者从理论上解释了基于语言模因学的外语教学的本质。4.教材编辑与教材评价研究近年来，外国英语教材的评价标准引起了国内一些专业学者的关注，但主要是引入以汤姆林森、谢尔顿、McDonough和Shaw、Breen、Candlin等为代表的外国专家学者的英语教材评价系统的观点，使研究不深入，主要停留在理论上，减少了研究工具的设计。目前国内外对教材评价的研究以目标为重点，对教材质量进行测量和评价，但由于每个目标的量化不足，评价的具体运用存在很多困难。因此，必须建立科学定量的评价体系。护安坪根据新课程标准制定的英语教材评价表是目前国内第一个尺度。第二英语教学理论研究1.英语教学法研究有关结构和功能的争论消失后，英语教育理论的研究变成了模式、任务、活动等的美学或微观方面。课题法、项目法、交际法、案例法、头脑风暴法、小组学习法、角色表演法等英语教学方法成为教育学研究者的热点。国内研究英语教学方法的主要学者有内定、吕伟深、刘宿、慕名用等。2.英语教学实践研究(1)英语教学模式的构建与研究。国外目前有七种重要的外语教学模式：Krashen模式、Bialystok模式、Stern模式、Allen-Howard模式、Candlin模式、Hubbard模式和Titone模式。对国内英语教育有重大影响的教派有语法翻译法、认知法、听力法、交际法、结构功能法等5种。很多研究者认为，目前国内新的大学英语教学方式反映了两个必要的关联因素。一是教育内容突出了刺激学习者热情的实用性。二是创造适合语言和学习的特性，创造学生和教师都能充分发挥功能的交互式课堂环境。研究主题包括分层基础上的大学英语教学模式的改革与研究、“输入-输出”大学英语教学模式的理论基础、多元智能理论与多元化大学英语教学模式的研究、CRI英语辅助大学英语教学模式的探索、大学英语EP教学模式等。(2)英语教学策略研究。研究英语教学策略的学者主要有王策三、卢咨询、王斗镇、哈梅、风田渊、李丽、文旭等。研究内容主要集中在对英语教育基本策略理论、教学与教学策略的关系以及教学策略概念的分析和说明、听、说、读、写等不同技术教育教学策略的实证研究上。梁爱民等提出了基于信息差异策略、信息转换策略、个人关联策略、情感减少过滤策略、多维交互策略等信息交互原理的大学英语教学策略，对大学英语教学提出了新的、科学的概念。鲁子介绍了教学方法和教学策略的同一性和差异，提出了教学方法和策略的选择和整合方法，介绍了英语教学方法实践操作方法，分析了英语教学过程的策略，在英语知识教育和技术教育的策略和实践操作方法两方面，为英语教学方法和策略的行动研究提供了系统的指导。(3)有效的教学。有效教学的概念源于20世纪上半叶西方的科学教育运动，是“有效教学”的提议或当时“教学是艺术还是科学”争论的产物。有关有效教学方法的理论和实践在国内已有一定的依据。崔允浩、孔平、高新英、柳阳华有效的教学战略理论和教学实施战略；详细说明了有效教学方法的特点、原则、研究的具体内容。“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教育”等有效教学方法的实践经验也积累了很多。目前有效的教学实验研究强调“设计意识”和“反思意识”，课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新或调整，而是在“教学理念”的支持下展开教学设计。在“教学设计”中，有效的教学方法主要有三个方向。一种是科学主义(加尼的“设计教授思想”)。第二种是建构主义(杜威的“参与者知识观”)。第三，多元智能(“加德纳理论”)。国内外学者的具体研究表明，两人都关注学生的进步和发展、教育的效率提高、教师的反思意识和效果的可测试性或量化。但是外国学者们从学校、家庭、社会三个方面关注总体把握、理论的普遍性、实践的目标不足等。国内学者现在更多地关注新课程概念下有效的教学策略和学生学习方式的变化。在具体实践中，国内研究没有形成操作性强的教学战略和评价战略，因此，在“分层战略”、“训练战略”、“评价战略”等新课程实施过程中，积极探索课堂有效教学的新战略，将是今后进行有效教学研究的突破口。(4)双语教育。国内双语教育研究自2004年以来一直蓬勃发展。吴平认为英语教育大部分是一种技术学习，其主要目的是提高学生的听说、读、写能力，开发学生使用新形式的沟通工具技术。双语教育有其自身的规律性，是使学生以外语思维构建学术知识体系，用外语思考的一种学习方法。应该看到，目前国内对双语教学方式的研究相对薄弱。双语教育研究的重点是双语教育的理论基础、执行模式、国际比较、课程设置、教材开发、教师构成、课堂教学实践等。双语教育可以采用不同的模式、沉浸式教学模式、保持式双语教学模式、转换式双语教学模式、英语渗透模式和英语作为第二语言模式。(5)特殊用途英语(ESP)。比较国内外研究现状及发展趋势，综合国内现有研究结果，可以看出目前国内特殊目的英语教育研究存在以下缺陷。一是ESP教育各方面存在的问题和对策研究不足。期刊分类查询，在期刊图书馆很多研究指出了ESP的课程设置、教材选择、教学方法、教学评价问题，但没有进一步的研究对策，或只是概述了几个想法。要真正解决ESP教育中存在的问题，提高其教学质量，必须进行细致的研究，提出具体可行的对策。二是缺乏实证研究。实证地进行ESP研究将更加客观，其结果也将更加有说服力。但是现在很多文章停留在从理论角度探讨ESP教育，缺乏实证研究。国内研究者主要关注专业知识与教学方法的关系。ESP的课程设计、教师的角色、国内ESP课程设计现状(动机、方法和原则)；ESP教材与其他教学要素的关系、多层次教学模式和特殊目的英语教学模式的探索等多个方面。英语教学评价与考试研究教学评价已成为英语教育改革的瓶颈。cet-4和期中、期末考试等本质上属于终点评价，不能评价课程。因为在某些方面，这种评价方式重视知识竞赛能力。评价方法单一。不充分重视被评估人的主体性。过分强调评价的筛选和选拔功能，轻视激励功能。由于评价结果反馈不足等原因，不适合新的教育环境。在国内研究英语考试和评价的学者主要有文教、崔允浩、韩宝成、卢资文、宇明、尹世仁、彭贞贞等。研究主题主要包括语言测试的回拨效果、非测试评价、动态测试在外语测试中的理论应用、建立科学系统的测试性和非测试性相结合的评价系统、口语教学和口语测试形成评价研究等。在国内英语考试中，可以综合6种趋势。(1)从只看单一语言能力到测试综合能力；(2)从只测量假设的不自然的语言项目到自然的、实际的语言使用；(3)在以测试者为中心的测试中，注意测试方法和测试特性对测试行为的影响；(4)从只看答卷结果开始，注意考试答案的过程。(5)为了开发具有最新电子技术的智能电子评分和测试系统，开始修正主观问题的评分问题。(6)随着结构主义考试体系的出现，口语考试研究越来越多。4.教学方法的多样化2007年制定的大学英语课程教学要求主张充分利用现代信息技术，改善以教师为中心的单一教育方式。新的教学方法只有在现代信息技术特别是网络技术的支持下，英语教育和学习才能向个性化和自主的方向发展。学习资料将从单一教科书转换为多媒体视听课件、网络平台等多层次立体教育资源。研究教育技术与英语教育关系的学者主要有个子高的人、王志如、杨思思、蔡英红、姜雪青、余伟申、赵文等。研究主题主要包括网络自主学习、多媒体教育与传统教育比较分析研究、网络多媒体教学情况调查研究、英语多媒体教学模式和学生元认知能力的培养、计算机网络环境下自主学习模式和课堂教学模式的综合应用等。何安平注重语料库语言教学研究。他详细探讨了语料库在英语课堂教学中的应用方法和前景，包括语料库基础教材研究、课堂谈话研究、跨语言研究。近年来，博客发展得异常迅速。蔡英红、金山羊里德、特里里、马穆林、蒋燕在考虑学生、教育适应性、教育成果、评价方法等的情况下，提倡使用博客的英语教育活动。maulin，Jiang Yan讨论了建立基于RSS技术的大学英语教育博客组及其应用的可行性和技术方案。我认为RSS有很多优点，包括高共享、强大的交互、零技术、零成本和知识类型的多样化。第三语言习得研究第二语言习得研究的主要学者有文教、王立比、梁连瑞、张德禄、吴旭东、吴洪云、正言人、姜珠江等，研究内容包括语言能力研究、语用能力研究、学习策略研究、学习方法研究、学习者研究等