班级问题诊断

班主任在班级管理中学生常见心理问题的分析及应对策略来源：作者：周慧点击数：301更新时间：2013-09-26 12:16:15班主任班级管理案例一、美丽花季，无悔青春对早恋说“不”学生来信一我是一名高三女生，却因为心中喜欢一个男生而烦恼和忧愁。我是通过上网认识这个男生的，他调皮、仗义，是学校里的“大哥”，可能因为和我性格中的“叛逆”相吻合，才想接近他。其实，我们之间只是网上联系，也没有谈恋爱但是却莫明其妙地欣赏他，我担心自己会陷进去无法控制。可上课遇到难题时，我就想他。我真觉得自己无可救药了，因为我什么道理都懂，就是不由自主，我该怎么办？学生来信二我是一个来自农村的男孩，自上高中以来一直努力学习，所以高二进了实验班。但就在这个时刻，我注意到了一个女生，虽说只是一面之交，但我也说不清怎么就喜欢上她了。难道这就是早恋吗？感情的冲动使我上课经常走神，晚上独自时就想这个女生理智上我知道应该克制，但是我却不能让自己把全部精力用到学习上去，我时常自责，我该怎样才不至于留下终身懊悔呢？案例一高一年级某女生由于和其他学校学生男生谈恋爱，每天晚上回宿舍较晚，在宿舍内不服从公寓辅导员管理。中学生处在青春发育的高峰期，因内受性萌动的刺激，外受社会环境的影响，喜欢交友，向往异性交往，寻求异性同伴的理解，渴望与异性建立亲密的“友谊关系”，容易因受到相互的吸引导致互相爱慕、互相支持而产生缺乏理性、盲目性和不稳定的“感情”。身边出现的一些男女生的非正常交往，便自认为是一种时尚、新潮，在潜意识中认同了这一现象，认知观、道德观、耻辱观的偏离及生理功能的逐步成熟，使这一现象迅速漫延，并且初中生越来越多。心理透视1、由于生理的逐渐成熟，中学生产生了“成人感”的自我意识，认为自己已经长大成人了，就应该像大人那样有异性朋友。处于青春期的年轻人对异性产生朦胧的好感是很正常的，而相对较弱的自我控制能力使他们即使是在上课的时候，也可能让思绪如脱缰的野马一般随意遐想。上述两位同学的困惑主要是不知道如何去面对自己的感情，对异性的关注之心既然产生了，就没必要去刻意压抑和否定，内心的交战往往是自己打败自己。刻意忘记恰恰说明你还在惦记着，不能释怀。同时也不必慌张，以顺其自然的态度接受它即可。2、禁止学生谈恋爱引起的逆反心理是学生早恋的主要原因。有些家长或老师生硬地不让学生谈恋爱或者将恋爱神秘化。这样，学生由于好奇心的驱使，学校越禁止越压抑，他们就越想谈恋爱，越将恋爱神秘化，他们就越想尝试一下。青年初期的少女独立意识和反抗心理都比较强，她们有自己的处事哲学。在高压政策下，她们会表现出各种各样的反抗行为。本来男女生是正常交往，突然来自于权威方面的压抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的双方会立即增加接触的次数，甚至使双方的心理产生微妙的变化，结果被推向了早恋。3、由于生活水平的提高，家庭全力以赴对学生进行投资，助长了他们的攀比心理、时髦心理和虚荣心理。青年初期的女生喜欢三五成群结成小团体，而寄宿制学校的学生往往形成不同的多个小团体，而有的小团体则是早恋同盟者的小交际圈。好朋友在一起无话不谈，先行早恋者难免向朋友介绍自己的早恋经验。在朋友的言传身教下，一些少女便有意识地选择自己的“白马王子”，以结伴成双向朋友显示自己不比别人差。没有“对象”也没关系，早恋先行者便担当起红娘的角色。在这种不肯输给别人的心理作用下，一批批女生便开始早恋了。她们时而相互攀比，时而争风吃醋，使学生早恋公开化。心理诊断中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切，不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和单纯的。中学生模仿性较强，评价能力、分析能力较差。他们常常模仿电影、电视上的一些有关爱情的情节和镜头，也常常模仿同伴的行为和举止。中学生早恋有以下特征：1、朦胧性中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深远的情爱，也很少有自觉的一对一对的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间有的只是把对某个异性的好感当成了爱，有的只是由于偶尔的好感、羡慕对方的知识和才能等。2、感染性早恋往往具有“流行脖”的性质。班级中如果出现几个谈恋爱的，很快就会出现连锁反应，感染其他同学，甚至会出现由于没有谈恋爱而感到自卑。3、被诱惑性青春期性生理的发展和成熟，必然带来性意识的萌发，他们愿意接近异性，希望得到异性的关心和爱恋，有的中学生缺乏坚强的毅力，自我约束能力较差，很可能无法驾驭自己的感情，在所谓“爱的漩涡”里越陷越深，不能自拔。特别是一些未谙世事的女孩子，她们依赖性强，渴望得到温暖和爱护。因此，当有男孩子给予她们关怀和体贴之后，由于年幼、单纯，生活经验少，所以就对男孩子充满感激。贴心叮咛早恋是青春萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害显而易见，从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理上或思想上来说都属于尚未成熟的成长期，中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正式增长知识、开发智力的黄金时期。早恋会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习，早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。已经恋爱的同学，应尽快地从早恋中解脱出来，走出早恋的误区。首先，不要人为地扩大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的，但是过分扩大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感实不可取。其次，把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，扩大交往范围，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。第三，用坚强的意志力克制自己的情感流露。对自己爱慕的同学，也像其他同学一样，落落大方，一视同仁。将这份感情埋在心里，化为无尽的动力，去刻苦学习、立志成才，时间一长，这种感情就会逐渐消失淡化，也为长大后获得一份真正的感情打好基础。班主任宝典1、班主任在对学生进行早恋教育的时候一定要让学生明白恋爱是没有错的，不要让学生对自己的自然情感有犯罪感。对异性有好感，就正如树要发芽、长枝、开花、结果一样正常。同时要向学生说明：恋爱是人类的正常心理活动，但是，在未成年学生集中的学校里，为了保护学生的身健康成长，必需禁止早恋。因为早恋不仅要影响学习、违反学校纪律，还会影响人的生理发展，弊大利小。2、班主任要引导学生不要轻易随便地表达情感。一是要尊重自己的情感，不要随意滥用；二是要尊重自己，不要做出伤害自己和他人的行为；三是要慎重平衡中学生阶段学业和情感的关系，“只有翅膀上去掉了枷锁的鸟儿，才会飞得更高”。3、班主任要积极和家长进行沟通，让家长理解并尊重孩子的情感变化，不要给孩子扣上各种消极的帽子，引导家长积极陪伴孩子青春期的独特阶段，给孩子必要的人生指导，帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼，而不是棍棒、打骂和威胁。4、密切关注班级中的这四类学生。第一类是那些需要爱和关心的孩子，主要包括离异的单亲家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和与父母缺乏沟通的孩子。第二类孩子是学习成绩不佳但在其他方面有优势的。学习上不行，他们就在其他方面寻找自己的价值。比如长得帅的男生、长得漂亮的女生，以及特长生，甚至一些家里有钱的学生。第三类是两个都优秀的学生或者两个性格互补、意气相投的学生，他们之间容易早恋是因为相互欣赏，相互需要对方。第四类是喜欢攀比的学生，谈恋爱纯粹是为了体现自己的“能力”。二、他是我“兄弟”，你欺负他就是欺负我打架案例一2011年3月24日，我校初三年级学生因课间活动时不小心撞了本班一女生，报读课期间，该女生召集本班三名男生将其叫到男生厕所进行殴打；2011年3月29日，我校初三年级学生在课间活动无意间撞到同班一维族同学，下午放学后被撞学生故意挑衅并对其进行殴打。案例二2010年12月4日，我校高一年级三名学生参与校外打架事件，2011年1月13日派出所介入并要求学校进行处理。心理透视从心理学的角度讲，青少年（尤其是初中生）的攻击行为与性别因素有关，主要表现为违反与其年龄相应的道德准则或纪律，与校纪校规及社会规范相违背的，侵犯他人的具有打架或对抗性的行为。从认识方面看，这些学生常常把盲目大胆视为“英雄”行为，把打架看作是“勇敢”，相反地。他们通常缺乏道德观念和法制意识。从性格来看，这类青年显得外向，善于交际，喜欢热闹，不拘小节，好胜心强，易与他人发生冲突，他们的情绪不稳定，容易因为小事发生冲突。从意志看方面看，他们明显地表现出缺乏自我控制的能力。从动机方面看，这类青少年的攻击动机带有明显的情绪色彩，时常出于愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。从行为的持续性来看，攻击行为主要是发生在初二年级到高一年级。心理诊断1、具有打架行为学生的特点打架行为的发生往往具有不可预测性，常常会因生活琐事引发打架，发生这种行为的学生以男性为主，入学成绩普遍较差，年龄基本上在13-16岁左右，正值逆反心理强，精力充沛，易冲动的时期，独生子女及单亲或父母离异家庭的学生占多数，且由于“讲义气”容易形成“小群体”，很容易作出冲动和偏激的打架行为。2、认知能力的不足归因即根据有关的外部信息、线索，对人的内在状态或依据外在行为表现推测行为原因的过程。对同一件事，不同的归因导致人的行为反应也不同。部分中学生归因的偏差，使之经常对他人的社会行为作出一些与常人不同的偏执性的消极解释。如有的学生把别人的手势或言语、眼神看着是怀有敌意的挑衅行为，并作出相应的攻击回应，从话不投机，到互相推搡，直到发展为大打出手。2010年11月29日，我校三名初三学生将初二学生叫到义教楼五楼男厕所进行殴打，理由是：感觉该生瞧不起人，很厉害。3、交往能力的缺陷马斯洛的需要层次理论表明，人的各类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，只有低级需要基本满足后，方才出现高一级的需要。初中的学生的年龄一般在1215周岁，正处于社会化的过度时期，他们渴望社会和他人的关注，渴望与人交往。但具有打架行为的学生，往往人际关系也较为紧张，经常遭到同伴的普遍回避或拒绝，使他们较少有机会学习交往技能。因此，在与其他同学的交往过程中，经常发生矛盾，并往往采用简单化的方式去解决，有时难免要与他人发生冲突。此外，由于独生子女在家庭中没有与兄弟姐妹共同生活的经验，在情感上容易形成自我中心，不善于体会共享的欢乐，缺乏协调人际关系的能力。因此，在生活中暴露出人际关系和人际交往能力的严重缺陷。4、家庭教育的不当调查显示，在具有打架行为的学生中，独生子女及单亲或父母离异家庭的学生占三分之二强。目前，大部分学生家长将希望寄托在自己的子女身上，望子成龙心切，只重视子女的知识学习，忽视思想品德教育，对子女过分溺爱，导致了孩子们养成贪图享受、自私、骄横、偏激、随心所欲、以自我为中心等坏习惯；也有少数家庭在教育方式上缺乏科学性，对子女动辄采取打、骂等简单粗暴的教育方式。特别是父母离异家庭的子女缺少家庭温暖，人格发展不健全。这些家庭因素的影响，都会导致学生不良行为的养成。学生在童年受到虐待或被父母忽视，由于积累和强化了挫折经验，成年后发生打架行为的比例就大大增加。贴心叮咛1、学会换位思考，假如被打的是自己，自己又会有何感想，并时常提醒自己，若别人受到伤害，那么自己也一定会受到相应的惩罚。2、在日常生活中，不要处处计较，小心眼，要学会心胸开阔，宽容。情绪激动时，应抑制自己说话，先平复好心情，在作出决定，不能冲动，做事要三思而后行，不要让一时的冲动误了自己，平和的与人相处，会使自己更有魅力，获得别人更多的肯定。3、要养成良好的生活习惯，避免过度疲劳，保证有充足的睡眠时间。其次，提高应对挫折的心理承受能力，避免各种刺激因素，多与家人、老师和朋友倾诉、沟通。班主任宝典1、公布打架成本打架直接成本=学校的批评处分+负担医药费+家长的批评打架附加成本=心情沮丧低落郁闷+名誉形象受损+家人朋友担心+司法介入，产生严重的心理负担（事件严重者）2、示范法有的学生本不是好斗的，但不想在同学面前“丢面子”而打架，有的人认为只有打架才能解决问题，有的人因为缺乏社交技巧，也有些孩子是想用拳头树立自己在同伴中的各权威，还有的仅仅是模仿别人。作为班主任，我们可以让有攻击行为的学生担任班级的“管理者”，引导他们将本班创建为文明和谐的班集体，以达到减少他们的攻击行为的目的，研究表明，当青少年看到榜样采用非攻击的方式妥善解决冲突，会有利于纠正他们对暴力的认识，并且班主任要注意对这些“问题学生”的关心程度，启发他们思考攻击性行为，观察他们的行为变化，并能够及时鼓励他们的进步，尤其对于初中年级的学生。3、消退法有些学生打架只是为了自我显示，目的是想引起旁人的注意，其实，这类学生身上还是有不少的优点，因此，作为班主任，我们要经常表扬他们的积极有意义的行动，这种做法实际上是间接地批评攻击性行为的方法，在适当的时候要告诉学生打架之举的幼稚性，启发他们的自尊心，自觉改掉攻击行为。这种冷处理的方法可以避免一般的严厉批评和惩罚措施的副作用。4、创造零攻击性的环境让有攻击行为的学生在一段时期内避免接触人际冲突的环境。班主任要与家长密切配合，在学校里每天确立当天的学习任务和行为目标，并且制定与他相处密切的模范学生与他相伴，班主任主动联系家长，给其妥善安排好作业以外的活动内容，用良好的家庭环境来消除他们的攻击行为。5、培养同情心研究表明，同情心可以阻止攻击行为，同情心缺乏的学生易发生攻击行为，有攻击行为的青少年如果能够推测和体会到被攻击者的痛苦和感受，进一步产生自我谴责，那么就不会在想攻击他人了。对此，班主任老师可以有意识的让被攻击者具体讲述自己在受到攻击后身体和精神上的痛苦，或者在班会课和读报课中寻找一些视频和案例给全班同学观看，然后引导有攻击行为的学生谈体会和感受，激发他们的同情心，从而逐渐憎恨攻击行为。三、抽烟与饮酒2011年1月6日，我校高二年级学生在外和同学聚会喝酒并夜不归宿；2010年2月28日，我校高三年级学生在校外饮酒回宿舍后呕吐。心理透视（一）青少年吸烟行为的心理分析1、家庭的影响。有关青少年吸烟的调查表明，大多数吸烟学生的家庭中有人吸烟，而且主要是父亲。许多学生的第一支烟，是从父亲的烟盒中拿的。中学生对吸烟的害处往往还缺乏认识，有的家长在吸烟的过程中，还会不知不觉讲一些吸烟好处的话，这就更加会诱发少年学生的新奇性。2、心理上的自我满足。中学生正处于青春期，心理上有较大的变化，容易对吸烟产生好奇心，特别是感到自己长大成熟了，像一个真正的男子汉了，心中就会想：“抽烟多神气，多有气派，这才是男子汉风度哩！”这种独立意识和成人感的需要，使中学生容易沾上吸烟行为。3、情绪和意志。中学生容易在高兴或烦恼时吸烟，高兴时吸烟，情绪会更加焕发，明显获得愉快的体验；烦恼时吸烟，如被老师和父母批评了，考试不及格了，或者与同学发生重大冲突了等等，情绪会感到轻松，暂时转移了烦恼。为了解除除烦恼，4、习惯。有的是受成年坏人的唆使，中学生吸烟大多数是习惯性吸烟，一般说还谈不上烟瘾。（二）青少年饮酒行为的心理分析1、许多青少年最初开始饮酒更多是出于好奇。一个女孩在13岁时第一次尝到了酒的滋味，而且“一切都来得那么自然和偶然”。那天晚上，她请了几个朋友到家里聚会，打开了父母酒柜中的几个瓶子，就这样喝下了平生第一口酒。每当谈起这段经历的时候，这个女孩总会说：“比我大的朋友们都在喝酒，为什么我不试一下呢？” 从那以后，她觉得，酒，其实离自己并不遥远，每次聚会，她也成了喝酒高手。2、少男少女正处于青春叛逆期,在这样一个生理心理发育的特殊阶段，不少心理上的因素导致或助长了青少年饮酒。比如失恋、心理压力等因素都是促使青少年“借酒浇愁”的原因之一。而且处于青春期的少年一般自信心很差，饮酒是他们逃避现实的一个手段。很多青春期的女孩对自己的感觉都很糟，而饮酒能使她们觉得自己更漂亮、更聪明至少，她们可以由此不在意很多东西。3、人是一种社会性动物，容易受到周围自然与社会环境中的积极或消极的影响。青少年更是这样。目前社会上存在着青少年学生考完试一起“放松”的风气，不少中学生反对抽烟，但对喝酒却不加拒绝，认为饮酒能为聚会助兴，豪爽时尚。部分中学生饮酒还得到家庭的首肯，有父子同饮的，有考前失眠让孩子喝酒安神的。还有些父母误以为青春期的孩子饮酒总比吸毒好一些，这也许是由于他们自己也饮酒，或者是由于饮酒是合法的、吸毒是非法的。4、一些孩子饮酒是因为聚会时，不愿意在同学面前服输，所以喝酒无度。2010年，天津市有一名女高中生重度酒精中毒后，险些双目失明。女孩和他的同学共11名在聚会上都喝了不少白酒、啤酒和红酒，聚会没有结束女孩就昏过去了。被送到医院时她完全昏厥，出现了休克，还伴有口吐白沫等症状。用手电测试眼睛发现，患者的目光呆滞，属于重度酒精中毒，有双目失明的可能。医护人员立即采取了洗胃、注射解酒药物、吸氧等紧急救护措施，经过10多个小时的抢救，女孩终于苏醒过来,但脸色显得很苍白，还不时说头很痛。心理诊断1、为了娱乐和消谴满足消遣和享乐的需要，青少年多数和在社交场合或者是单独休闲环境下容易产生，把吸烟喝酒当作一种精神上的所谓享受。2、为了自我显示把吸烟喝酒看作是一种“高贵的”气派。在青少年喝酒者中流传着这样的荒唐说法：“喝酒是现代社会后种时髦，不喝就是落伍，喝了神气、够气派！”不少青少年喝酒就是为了炫耀自己，显示自己的大气派。3、心理依赖为了摆脱烦恼和忧愁有些青少年碰到的挫折，处于焦臣不安的心境，为了消除内心的烦恼和忧愁，就从吸烟喝酒中去寻求暂时的解脱。4、错误的认知尤其是在家长和老师的“悉心教导”下滋生出的逆反心理，看见周围的人都在“耍酷”、“装恨”、“出风头”，好像很有“face”的样子，为了不让别人“瞧扁了”。贴心叮咛1、积极生活，开发潜能，焕发青春。努力学习，开发潜能，提高自我素质，健全人格，减少和限制对烟酒的需求，提高自身价值。2、全方位的自我矫治。首先是调整认知，消除对烟酒的非理性观念，改变对吸烟酗酒的错误态度和行为情绪模式，强化戒除的动机、决心、毅力。其次，学会放松，以消除对戒除烟酒所导致的焦虑与不安，缓解在戒除中的负性情绪，最后改变行为，戒除烟酒。班主任宝典1、厌恶疗法采取一定的措施，让青少年从喜欢吸烟转变为讨厌吸烟，一旦形成讨厌吸烟的倾向，青少年就不会去抽烟了。具体措施为：对中学生放映吸烟死于肺癌的电影、图片或者视频，让他们看后，听后确实感到害怕、感到吸烟的危害性，从而厌恶吸烟。2、价值改变许多中学生吸烟是为了自我显示，表示自己具有真正男子汉的成熟形象，很有风度。因此，采取改变与吸烟有关的价值观念，使吸烟的中学生感到吸烟有损于中学生的纯真形象，吸烟只有让他人产生恶感，显示出的是不良品行的倾向。这样，他们就会在新的价值观念的支配下，有效地做到不再吸烟。3、关心爱护吸烟的学生许多学生吸烟是因为家庭或者情绪方面的原因造成的，因此，班主任对于吸烟的学生千万不要随意的讽刺、训斥，这样做很容易使他们产生逆反情绪，事与愿违。班主任可以与其家长进行沟通，了解学生在家的情绪状况，然后结合家庭情况给学生进行心理疏导，用爱来感化学生。4、让家长和孩子进行沟通据调查，大部分学生吸烟是因为他们缺少父母的爱，平时给的零用钱较多，吸烟父母也不管教，因此，班主任可积极与家长进行联系，让家长通过写信或打电话的方式，多余子女进行沟通，并为孩子戒烟做好长期坚持的准备，与家长密切配合，才能更有效的解决孩子抽烟的问题。四、网络游戏是我唯一的精神寄托案例2010年11月23日，我校高二年级学生晚自习上到一半离校去同学家玩电脑后夜不归宿；2010年6月2日，我校高一年级3名学生下自习后离开宿舍去网吧上网被民警发现带到派出所；2010年9月29日晚自习结束后，2名高三年级学生去网吧上网北公寓值班人员发现。沉迷于网络游戏的人通常都不愿意面对现实世界，可能在现实世界受挫或者自己的愿望在现实世界中得不到实现，所以寻求另一个世界来满足自己的各种心理需要。在游戏中，自己能又有更多的选择权，更容易获得成功，换言之就是在现实世界中无法得到满足的欲望，通过虚拟的网络世界可以得到“补偿”。心理诊断1、沉迷于网络游戏可能是出于爱与归属的需要爱与归属的需要包括与他人建立亲密关系的渴求，人本能的想成为某个群体中的一员，得到某些群体的认可，或者是一种我们“属于”的感受，也就是人际交往的需要。网络游戏可以促进一些社会团体的形成，在游戏中，游戏者可以通过游戏，在与其他网友的合作战斗中得到友好、知音和游戏小团体的价值认同。在并肩作战、共同对付敌人的对抗中，他们得到了真诚的信任和友谊，找到了现实生活中难得的以诚相待。2、沉迷于网络游戏可能是出于尊重的需要这是一种对自我的、积极的、高度的评价，包括自尊的需要和他人对自己尊重的需要。自尊的需要就是自己希望自己的价值能够有所体现，这种自尊驱动着个体去努力、去奋斗、去获得成功、独立和自由。而他人对自己的尊重需要就是他人对自己能力的认可，这些需要往往是通过名誉、地位来实现的。当尊重的需要得不到满足时，就会产生相应的心理失调和心理适应不良。心理分析其实学生城迷于虚拟的网络世界，主要是在学习中没有找到自己的位置，尤其是对于学困生，他们其实很想得到老师尤其是班主任的重视，自己内心深处也想好好学习，也想考个好的成绩，但是由于学习方法和自己的主观努力不够，心理容易产生主观幸福感的缺失，自我效能感随之降低，当自己在虚拟的网络游戏里寻找到一些心理的满足后，在班级这种群体中的“归属感”也就得到了最大的满足，在游戏中也能很容易获得成功，也容易得到别人的认可，于是就沉溺于网络世界不能自拔。相反地，学生在学习环境中的尊重与需求没有得到满足，尽管他已经很努力了，但是没有“名誉”、“地位”这些来体现自己的价值，自己也就没有自信感和自我价值感，本来这些学生在学习上有潜力，也有能力，但是在这种状况下，他们的心理容易产生缺失，他会通过另外一种形式网络世界来一步步的实现自己的自我价值和自我认同感，在虚拟的网络世界里充分展示自己的魅力。贴心叮咛作为班主任和任课教师，我们首先应该做到以下几点：1、不要一味的否定网络游戏首先不要一味的否定，如果可以的话，可以和学生聊聊游戏，让他感觉到你是对游戏有一定的兴趣，可以和他交流，这是帮助这些学生的一个前提。2、找准切入点班主任要帮助学生开展一些社会实践，尤其在班级活动中（班会课是不错的选择）尽量让其充分参与，并且在活动中的积极表现给予鼓励和肯定，让其在现实生活环境中能够找到归属感，进而逐渐对现在的环境感兴趣。3、加强人际交往的训练学生沉迷于网络游戏中，一个重要的心理因素就是缺乏老师、家长和同伴的认可，难以被自己所属团体接纳，缺乏该年龄段和环境中给予的爱与归属感。其中最主要的原因就是对人际关系缺乏正确的认识，加强人际交往的训练有助于自己脱离虚拟世界，所以班主任要及时与家长联系，及时掌控学生在家的表现，针对实际情况制定具体的操作方法。班主任宝典1、先从现实世界里学生无法满足的心理需要出发，从客观和主观两方面分析学生沉迷于网络的游戏的原因。2、从网络环境提供的各种“实现自我”的途径出发，争取深入学生的内心，真正做学生心灵上的良师益友。五、你是你，我是我人际关系紧张人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。美国曾有一些宣称“不愿和别人交往”的孤独者，却不堪“孤独”而相约成立一个人际交往协会。社会交往是人类生存的重要能力。良好的人际关系，不仅能给人带来快乐，而且能助人走向成功。对于中学生来说，在集体中能否与他人和谐相处，关系到他们的身心能否健康成长、潜能能否全面开发，有些中学生学习成绩下降，上课时不能集中精力，主要就是由于人际关系紧张造成的。心理分析1、中学生人际关系的特点选择性。选择能表现“自我”并能维护个人特点、又有利于前途发展的志同道合的人。稳定性。希望朋友之间友谊长存，不忘记自己，不出卖自己。依恋性。依靠朋友，难舍难离。亲密性。互相帮助、忠实、心理上亲密。2、中学生的心理特点需要友谊。一是由于独立性迅速发展，在渴望摆脱父母约束的同事又具有不安感、孤独感、急躁感，因而容易对同龄人产生依恋性。同时伴随着成人感的产生，自制力的增强，家长和老师的影响相对减弱，再加上性的成熟，给中学生带来了困惑和不安，因此可望通过交友减轻自己的负性情绪。二是由于精力充沛，有强烈的探索欲望，有执著的追求和理想，积极寻求自己的小天地，寻找自己的知己，非常需要友谊。3、因为家长过分娇生惯养，以及生活条件太优厚，很多在这样的环境中成长的孩子形成了自负心理，自视清高，很少关心别人，时时事事都从自己的利益出发，从不顾及别人的感受；以自我为中心，固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人，爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处。有些还有明显的嫉妒心，极力打击别人，排斥别人。这些都是自负心理的表现，自负的人总是把自己无限放大，而把别人踩在脚下。心理诊断处于青春期的中学生在正确处理人际关系的能力较差，或考虑问题过多地从自己的利益和角度出发，或自视清高、孤独离群，或是非淡漠，交友不慎等等。1、学生与教师的关系问题其主要问题是教师对学生的不了解、不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是中学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。2、同学之间关系紧张学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。3、与父母的关系问题民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性，并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，还常常对学校、老师布置的作业不感兴趣。因此，班主任在班级管理中首先要了解贴心叮咛1、注意交友的误区娱乐朋友不能交。有人在一起就是为了玩，打游戏、唱卡拉OK，长期与这些人交往，可能使我们道德败坏，走上犯罪道路。烟酒朋友不能交。有人在一起就是为了吃和喝。这样下去的结果就是使我们形成不良的行为习惯，甚至走上偷盗的路。“江湖朋友”不能交。有人是为了打架有靠山，寻找不正确的“自尊感”。注意依恋界限。在校园里甚至班级中拉帮结派，更不能把友谊之情、依恋之情误认为是爱情。2、克服交