小学体育教学案例

小学体育案例研究案例背景：新课程标准以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据学生的生理特点，选用耐久跑作为教材。通过耐力跑，发展学生的有氧耐力，促进学生的身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和勇于克服困难的精神。然而，在以往的耐力跑教学中，由于教学方法单调乏味，学生的学习兴趣和积极性不高。在这种情况下，采用情境教学模式，将定向运动引入课堂进行耐力跑教学。通过竞赛、游戏和自主合作学习，学生可以带着兴趣、快乐和收获学习。案例描述：在耐力跑课上，我把定向运动引入教学。我将男女学生分成四组(10人一组)，学生人数相同，男女比例相同，然后选出组长。我给每个小组的组长发了五张任务卡。组长安排好每个小组的任务后，根据任务将小组成员分成五组。队长安排好队员的任务后，学生们在队长的带领下士气高昂地为比赛做准备。比赛开始了。10个标志点分布在40米和30米的场地周围。听到信号后，每组的第一组先出发，然后根据任务卡上的任务依次跑到5个标记点。到达每个点后，他们开始计时(用彩笔在任务卡上相应的标记点上画一条对角线)。“来吧，来吧”欢呼声一个接一个地传来，学生们都冲向了顶端。我加入了学生们为每组队员欢呼的行列，并不断提醒学生：“注意看标记在哪里，不要跑错了。”每组的五名跑步者也开始讨论以后如何跑步。来自几个小组的两三名学生完成了任务，回到起点和终点。他们把任务卡交给第二组的学生。他们还介绍了自己的经验和技能。每组的第一组回来后，每组的第二组立即出发，“来吧，来吧。”第一组刚完成任务的学生似乎忘记了疲劳，加入了叫喊。在第一轮比赛结束时，一些人为胜利而跳舞，一些人因失败而沮丧，所有的学生都大汗淋漓。我抓住这个机会让学生思考如何跑得快，用最少的时间达到最高的效率。学生们在组长的领导下开始讨论。有些人认为他们没有先找到标记，跑了很长一段距离。有些人认为如果前面的速度太快，他们就没有力量跑在后面。有些人认为.学生们的讨论气氛很热烈，教学效果很好。讨论结束后，学生们都发表了意见。其中一个学生说：“首先不要跑得太快，否则，你将以恒定的速度跑，这应该需要最短的时间。”我笑着对同学点点头说：“是的，就像我们以前学过的耐力跑一样，我们应该匀速跑，注意耐力跑的方法和技巧。我们在之前的耐力跑练习中已经学到了这一点，但是我们也应该根据自己的能力来控制速度。”我讲完后，另一位同学说：“我们还应该在跑步前看看标志在哪里，并且提前想好路线，这样我们就不会跑得不必要了。”这时，许多学生又开始讨论了。有人说，“我们应该团结合作”，也有人说，“打卡速度应该快”。然后，我说：“学生们说的是对的。学生们都很聪明，能思考。这个练习实际上是一个长期的练习。在跑步的过程中，你必须不断思考，判断方向和方向。你必须先完成任务，然后才能完成整个小组的任务。因此，你们必须一起工作，在打卡的时候动作要快。”然后，我给学生们提了一些建议，请他们考虑准备第二轮。第二轮比赛开始了。比赛气氛比第一轮更加激烈。每个小组都重新安排了学生跑步的顺序。学生们都有自己的跑步方法和技巧。每组的力量是相等的，与第一轮没有太大的不同。所有的学生都在体验跑步的乐趣。课堂气氛非常活跃。在第二轮比赛结束时，“同学们，老师最后想让我们再思考两个问题，怎样才能跑得又好又持久？如果你在现实中遇到类似的任务，你将如何完成它们？”比赛结束后，我又给了学生两个问题。这时，学生们开始讨论。最后，我笑着说：“孩子们，今天我们学习了耐力跑，并练习了一项新的运动定向运动。通过实践，学生也掌握了耐力跑的方法和技巧。学生们的热情也很高。我们应该感谢那些提出好意见的学生，让我们掌握耐力跑的方法和技巧。因此，老师希望学生们在未来的学习中敢于创新，敢于思考，敢于表达自己的想法和观点。”这时，所有的学生都露出了得意的神色，最后在学生们的热烈掌声中结束了课堂。反思和分析：新课程标准强调通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。本案例将定向运动引入课堂，开展耐力跑教学，改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，改变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥乏味的耐力跑教材变成生动的主题和新颖的形式。该案例的教学过程充分体现了“学生发展第一”的教学理念。充分利用场地和设备的变化，采用情境教学模式、竞赛手段和自主合作学习方法，活跃课堂气氛，让学生带着情感走进农村，带着环境和音乐进行实践，真正体验体育的乐趣，激发学生参与体育活动的积极性，提高耐力跑教学的效果。这种教学案例教学法新颖、简单、有效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。通过这个小案例，让我深深地认识到，我们的老师应该改变以前只注重传授知识和技能的思想。在教学中，要采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、轻松的教学氛围，重视学生在学习过程中的探