浅谈如何利用物理“学案导学”发挥教师的主导作用

如何运用物理案例研究指南发挥教师的主导作用【摘要】在长期的教学过程中，教师的主导地位一直压迫学生的主体性，过多地介入学生的学习活动，使学生的主体地位无法实现。“学道学”把教学中心从研究教材的教学转向研究生的学习方法，引导教师进行角色转换。老师要求从主演到导演，把主演位置让给学生，从讲台上下来，深入到学生中。那么，如何利用“学习指导”，避免在教师的一言一行中转变为学生放纵的放纵型态，实际上把学习方案作为载体，分散教室的形状，以有效的、类型的方式表达教师的教育主导作用，实现指导和学习的和谐发展呢？我们一起来看一下“案例分析”的教学实践，看看物理学新教学在利用“案例研究”的过程中如何发挥教师的主导作用。【关键词】中学物理；课堂教学使用“案例研究指南”物理的新讲座的基本结构如下。创造情景，冲动学习，自主学习暴露问题，合作学习论点，解决问题分层练习，共同开发反思，形成网络。这6个环节都要在实现教与学的团结的同时充分发挥教师的组织、规制、指导等主导作用。具体表示如下：第一，创造情景，刺激欲望。兴趣是最好的教师，吸引人的教育情景能激发学生好奇心，激发学生积极参与学习的积极性，利用教学情景帮助学生提问或发现问题。因此，利用教案实施教课活动的时候，教师根据学习目标、学习内容、学生的实际情况，为每个教课制定合理有效的物理方案，引入课题，就等于是一个好的开始。例如，串行和并行学习部分，学生已经连接了灯泡的电路，但由于对串行和并行电路的生活经验不足，对串行和并行电路缺乏感性知识，教师直接引入对串行和并行电路的学习，学生们就完蛋了。这时教师可以为学生提供一个电源、两个灯泡、三个开关、几根电线等实验设备，首先连接学生点亮灯泡的电路，学生会很快就完成了。问：两个灯泡能连接同时发光的电路吗？学生们立即本能地感受到“试一试，试一试”的冲动，接着连接到5号电路。教师们在激发学生对探索的强烈欲望的同时，可以自然地引入对串行和并行电路的学习，并为连接的任何类型的电路后面的串行和并行电路的学习创造有益的方法。二、学习案例、自主学习教师在学生急需解决问题的时候，让模范生充分利用自主学习工具自主学习教材。根据物理学新教学内容的特点，学生自主学习主要有两种形式。一个是在学案的帮助下自学，另一个是通过实践探索。为了学生的阅读学习，教师要做以下事项。1.问题是引导学生进行自主学习的一条主线，在学习案例中，教师应该提供学生所需的指导学问题和必要的资料。设计某个隐藏的思维问题，引导学生积极探索，成为知识的“发现者”和“形成者”。2.要指导学生们如何阅读。对学生说，只要稍微读教材就能掌握的内容，要注意集中阅读和知识前后联系，才能解决。3.教师要持续巡视，敦促学生读书，帮助学生调整时间和进度，对自学困难的学生进行个别指导。物理学是以实验为基础的学科，探究学习是物理教育的主要学习方式，因此物理学中新教的教育大部分要以实验为中心开展。在这个学习会话中，教师要成为学生学习的参加者、领导人、帮助者。实验前，给学生准备足够的实验设备很重要。例如，学生们探讨了影响电阻大小的因素，老师根据教科书的内容准备了不同的材料、不同的长度、不同的厚度导体，但是根据学生已经拥有的生活经验，导体的电阻很可能与导体的湿度等其他因素有关。这时，没有探索相关设备，你怎么能继续探索学生呢？为此，要充分考虑教师在课堂上可用的设备，准备，不要拘泥于教材，要根据教育和学习，充分考虑课堂上可用的设备。实验前要对活动提出明确的要求，使学习活动朝着实现学习目标的方向发展。实验中，教师要深入各个研究组，一起研究，发现问题，及时贴地图，使学生在不影响后续环节学习的情况下顺利完成实验探索。三、暴露问题、合作学习完成“学习自学”阶段后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“士兵”的组织协调工作。教兵通过此方法，达到互相学习，取长补短，兵益，共同进步的目的。对交流中暴露的问题，首先要解决学生在小组内讨论和解决不了的问题，然后组织学生进行小组间的交流，班级学生都解决不了的问题教师要及时收集，为下一阶段教师的精彩讲座做好准备。教师在进行小组合作交流学习的过程中，要注意调节不应过分追求场面的热情，看看学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论内容是否离题太远等。交换意见的学生们很难听懂对方的话，更不用说如何达成一致意见了，意见分歧，意见分歧，意见分歧。因此，教师要控制好合作与交流的学习过程，不能让学生成为无头苍蝇，让自己成为旁观者，也不能成为形式混乱。教师和学生、学生、学生都要在知识、感情等各个层面发生冲突，不能产生共鸣。要纠正偏见，消除误会，防止冷遇，过分依赖个别同学或教师，更加注意教消极学生。教师在学生合作交流学习上也要做好两方面的指导。这是合作技术地图。学生缺乏必要的合作技能，就不能进行真正有效的合作交流学习。教师要按照学生身心发展法，指导学生合作技术：指导合作队分配学习作用；小组成员咨询同事；导师组会员学会互相讨论。团队成员协会相互交流；指导合作学习团队如何协调组成员之间的差异。学习障碍指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应该参与不同合作学习小组的交流学习活动，与学生平等对话。团队合作交流学习困难的时候，教师要及时提供和指导必要的帮助。第四，为了解决问题，精密地说点拨号教师在学生自学、讨论交流的基础上，根据在学生自学交流过程中遇到的问题，重点论述教课点、难点、难点。教师在讲课过程中努力实现以下几点：首先，要熟练地运用语言，好好表现内容。第二，精致必须成为目标，避免一切。再一次，政论要有启发性。学生可以通过老师的适当选择解决的问题，应该尽量让学生自主解决，最大限度地提高学生的学习欲望，培养学生的思维能力。最后，政论必须揭示规律性。这句话的意思是，不要因为利用学案就盲目地遵从老师的说明，关键是要说学生的需要，在学生困难的时候谈想法。强调要点，突破难点，消除疑点，加强弱点。不仅是知识，更重要的是说方法，说想法。这样才能达到一个科目的学习目标，提高学生的学习能力。如果老师还不能用语言表达，或者学生觉得仍然很难理解，可以使用多媒体设备直观地展示抽象复杂的现象或实验。另外，教师要表扬学生讨论交流过程中提出的独创性问题，对幼稚的问题要嘲笑或讥讽，保护参与课堂活动的学生的积极性。五、分层实践，共同发展由于知识基础和智力能力的差异，在学问中，教师要从浅到深，从容易到难，细心设置分层的练习题，让不同层次的学生“根据自己的需要”选择练习。在这个会议上，教师们不能闲着，要浏览，收集回答信息，提出参考答案，组织学生讨论。对学生合规培训的问题，教师及时纠正后，应立即完善补偿练习问题，给学生内部化整理的机会。讲课时要注重学生的学习难点，根据练习情况适时调整教学进度、教学方法等，达到部分目标。第六，梳理反思，形成网络在这次会议上，要求学生们总结本课学到的重点内容、规则和解决问题的想法、方法和技术。用线梳理知识，形成网络，加深印象。因为多年来，学生们习惯于根据老师整理后整理的内容进行记忆，学生们很难在短时间内整理出整理好的知识网络。因此，教师应该逐步引导学生对这方面的整理，用某种方法编制知识网，如何突出容易混淆的知识漏洞，如何给学生方法指导。另外，教师们还应该起到及时的反馈和学生课堂表现评价、定向的作用。摘要，“学道学”的核心是“指导和学习”，关键是教师，根本是课程。“主导”主要在“引导”中。导游的形式多样多彩。教师应该引导目标，引导兴趣，引导思维，引导方法，引导规则，引导能力，引导创新“案例研究”模式促使“教育”围绕“学习”旋转，但决定学习教学，并不是对教学的全面否定，而是对教师的引导提出了更高的要求。只有以教师负责学生终身发展的态度妥善处理指导和学习的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，发挥学生等政人事的作用，实现教育和学习的双赢。参考文献：1这个梦。体验式教学法在中学物理教学中的应用J。中国郊区教育，2018 (32) :1121。2郑之力。问题教育在中学物理教学中的应用J。华夏教师，2018 (30) 33363607。张松。探究教学在中