返璞归真探寻语文教学的本位

对有效阅读教学的思考给孩子什么样的生活？“是的，孩子们的童年生活大部分是在学校度过的！给孩子上什么样的语文课，就是给孩子什么样的生活。想到这一点，我不禁感到肩上的重担。“为了每个学生的发展”是新课程理念的核心，也是我课堂教学的唯一标准。首先，创设情境，把文本融入情境“没有人能不带感情地触摸到心灵”。课堂上让学生们兴奋的是感觉，给学生们留下深刻印象的是感觉，而学生们仍然感到震惊！在每堂课中，我都会调整自己的情绪，深入挖掘教材、教学环节和教学过程中的每一个情感因素，用我的语言、我的眼睛和我的行动来激发孩子们的情感欲望，点燃孩子们的精神火花，给学生们展示一个“激情的我”，让语文成为学生在生活中成长的精神鸡汤，让学生用心灵拥抱语言，用情感融化语言，融入郎朗书法的声音中。在教学实践中，我努力从日常生活出发，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在从生活经验和客观事实研究现实问题的过程中学习和理解语言，同时将所学知识应用到现实生活中，让学生能够近距离接触汉语，感受学习的快乐。第二，创造一个“开放的教室”。1、让孩子们“展示自己”。“教学不仅仅是一种讲述，更是一种对学生的体验、探索和感知。”在课堂上，不要让你的“讲述”杀死所有属于孩子的东西！让他们充分体验、探索、感受和展示自己。在课堂上，有许多与课文内容相关的材料是由学生自己通过课外书籍、互联网、家长等渠道收集的。他们经常期望向每个人展示他们的成就，这样无论在课堂上还是课后，他们都非常活跃，大大丰富了知识储备。2.在生活中学习中文。环顾四周，我们的教学中仍然有许多这样的现象：一些学生已经熟悉了生活中的事情，而老师们仍然在努力从零开始；然而，一些综合性和思维价值较高的问题，教师分割知识点，忽视了学生自主探究和知识综合应用能力的培养。一些学生应该被允许操作、实验、讨论、总结和自我总结的内容被老师取代了。一些学生在自己仔细考虑后形成的独特观点和疑虑常常被老师的“照我教的做”所扼杀新课程下，教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习热情和创造力，为学生提供参与活动的机会，搭建研究平台，让学生成为学习的主人。让中国人走进生活，在生活中学习汉语.长期以来，我一直有意识地指导学生在生活中学习汉语，让孩子们深深地感觉到汉语离他们很近。这样，孩子们将会更加自信，更加积极地学习。灵活使用挖掘教材，在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平，在认真理解教材编写意图的同时，学会灵活主动地使用教材，并根据学生的实际情况进行必要的增删和调整，从而从“有限”教材中无限延伸出来。抓住生活的点点滴滴，眼睛有资源，心有教育，课程资源无处不在。第三，更多的感情学生的思维应该被激活，课堂应该充满思维张力。既要有个人冥想，也要有学生思维的碰撞。不仅要培养形象思维(阅读文章和思考图片)，还要培养想象力和创新思维(在不阅读的前提下，鼓励个性化甚至创造性的解释)和创造力(例如，在新的玻璃课上，你还知道什么或者你想发明什么样的新玻璃？)为了让学生在课堂上充分阅读、思考和讨论，他们不仅要开始师生之间的对话，还要组织和引导师生之间的对话。我们应该关注有价值的问题，抓住交流中的亮点和稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，进行真正的对话和交流，使课堂真正成为学生学习语言和散文的舞台，成为教师培养和绽放创新思维之花的沃土。“学会知道、学