1.《我们在一起》教学设计

我们在一起教育设计第一课堂教学设计课题请帮我一下吧授课模式新课章/单元复习课专题复习课练习题/试卷讲评课学科实践活动课其他-1 .教育内容的分析请帮我一下吧是统编版道德与法治一年生下卷第四单元我们在一起的第二个主题。 本课的核心是让学生养成互助的良好习惯，实行课程标准要求，帮助学生“掌握自己的生活需要基本知识和基本技能”“养成基本文明习惯”。 这门课以培养学生求助的方法，培养互助的意识和习惯为中心，引导他们和同龄人友好交往，互助，共同快乐成长，促进学生社会的发展。本课以学生生活为基础，创设现实生活状况，通过多种形式的活动指导学生学会分析问题，解决问题。2 .学员分析该课的对象是一年级学生，为了了解学生的情况，设计了一个有一天音乐在公园放风筝跑，风筝挂在树上不能取的情况问题。 如果是音乐的话怎么办？调查的结果，让爸爸的妈妈帮了24人，自己爬树10人，阿姨帮了9人。根据这个数据，学生遇到困难时，首先想要对待父母，依赖性强，害怕，也不会向陌生人寻求帮助。在教育中，通过状况模拟活动，教学生如何寻求帮助，当遇到自己无法解决的问题时，自己寻求帮助是生活能力，也是学生成长的表现。3 .确定学习目标感情和态度：(一)知道面对困难需要积极的心情；(2)愿意接受援助，帮助别人，理解感谢，传达友爱和互助的精神。行为和习惯：最初养成了互相帮助的好习惯。知识和技能：(一)积极寻求人帮助的基本方法；(2)可举出需要帮助的事例。过程和方法：通过状况模拟活动，了解寻求基本帮助的方法。4 .学习的重点难点重要：在学生遇到困难时积极寻求帮助，锻炼救助技能。难点：培养学生的识别能力和寻求帮助的能力5 .学习评价设计出示情况完成问卷调查请你父亲的母亲处理自己爬树请大娘帮忙上课前二十四个人十个人九个人放学后三个人0人四十个人调查问卷的显示和数据的变化表明，学生已经在寻求一定的帮助，在寻求他人帮助时选择合适的人，在合适的时间、清晰的语言、有礼貌的表达方式。6 .学习活动设计教师活动学生活动环节1 :了解对话的引入、困难教师活动1(一)引入对话，感到困难；老师：同学们，有一天老师去了书店，在书架上看到了我最喜欢的书，但是很难弄到。 你觉得我怎么了？老师：你们说的这些方法都试过了，还不够。 最后在工作人员的帮助下，拿到了书。(2)交流讨论，说困难老师：老师买书的时候，遇到了什么困难？问：在生活和学习中，你遇到过什么困难？你的心情如何？总结：不仅老师和你们，每个人都有困难。 这是很平常的事，遇到困难时，我们不要着急，要想办法解决困难。学生活动1生1 :自己找梯子学生2 :向工作人员求助生3 :请试着跳一跳拿不到书老师：很难交流活动意图说明：通过对话的引进，以老师面临的困难为例，让学生联系自己的生活经验，知道困难是生活的一部分，以积极的心态面对。环节2 :深入探索，寻求帮助教师活动2(一)交流讨论，辨别寻求帮助的情况；问：回想当时你的困难是怎样解决的对策1 :爸爸妈妈帮助你，你有什么心情？对策2 :你怎么说的，需要别人帮忙的时候，请帮帮忙老师追问如果父母不在身边会怎么样总结：遇到困难时，不仅可以解决自己的困难，还可以节省时间，使自己不那么着急。老师：有没有人愿意帮忙，是不一样的。 在困难的时候必须寻求帮助吗？在这些困难中，自己能够解决的事情和需要别人帮助的事情是什么先想一想，对伙伴说，贴上自己能够解决的拇指画，贴上需要帮助的星星。师：一言以蔽之，何时需要帮助？(2)情景模拟，学习寻求帮助的方法；过渡：看看这个同学遇到了什么困难。老师：如果是你的话，怎么办？老师：在外面玩，爸爸妈妈不在身边，看到姨妈和女儿休息，怎么求助？方案模拟梳理：通过解决风筝问题，我发现寻求帮助并不容易。 这里有很多技术，想想需要注意什么样的问题呢老师：当我们面对自己无法解决的困难时，我们用这种方法，自己寻求别人的帮助，这也是生活的智慧和生活的能力。(三)加强强化，了解其他寻求帮助的方法；过渡：生活有很多困难，但也有很多方法向别人求助。我们和父母逛商场，人太多，和父母走失了，怎么办？总结：通过模拟，我们知道求助的电话、求助的场所以及求助的对象，需要帮助的时候不要慌张。学生活动2生：交流讨论【默认：自己解决，爸爸妈妈解决】默认值1 :爸爸妈妈会积极帮助你。生：我很高兴。 我自己解决了困难默认值2 :请爸爸妈妈帮忙。学生选择需要帮助的情况，交换报告书困难的事例我能做到我需要你的帮助跑着摔了一跤我不会跳绳风筝挂在树上了看书的时候，有字也不认识生：自己解决不了的，就需要寻求帮助风筝挂在树上摘不下来了学生交流学生进行情景模拟生：选择合适的人，在合适的时间说清楚默认值1 :当场等待父母默认值2 :向别人求助对策：向谁求助？ 你怎么求助？活动意图说明：在课前调查中了解学生在生活中面临的困难，让学生在真正的生活状况下寻求帮助，学生掌握寻求帮助的方法和方法，帮助学生增长生活智慧。环节3 :总结提高，传达爱情教师活动3老师：刚才我们帮助了某先生解决的困难。 你有什么心情？老师：是啊。 帮助别人不仅能帮助别人解决问题，还能给自己带来幸福。老师：请回忆起来。 你在我们班上被谁救过还是被谁救过？老师：有很多我们给予的帮助，让我们改变表达对同事的感谢的方式吧。 请把手中的爱的小贴纸贴在他身上。总结：我们帮助了别人，但别人有可能回来。 这就是爱的接力棒。 如果我们大家都能帮助你，我会帮助你，互相帮助，相处融洽，我们的世界会变得友爱，温暖。学生活动3生：感觉很好学生交流学生活动默认值1 :所有学生都有贴纸对策1 :许多同学高兴地笑着，封面代表着爱，每个人都是这种爱的传达者，同伴之间的合作使我们团体更加和谐。默认值2 :个别学生没有贴纸对策2 :采访：生活中，帮过谁，得过谁的帮助后来同学遇到困难时，你会怎么做？活动意图说明：通过爱封的活动，要让学生理解“帮助”的价值和意义，在生活中接受他人的帮助，不仅要知道感谢，还要学会帮助他人，传达友爱和互助精神。7 .板书设计请帮我一下择时找对方说有礼貌的话8 .特色学习资源分析、技术手段应用说明(一)活动领先，方法长智慧；要发挥学生的思维和学科知识，首先要动员学生。 知识字不是静坐、死记、勉强的过程，而是实践、体验、悟性的过程。 离开个人的觉悟，知识不能转化为素养。 通过连接生活，寻求状况模拟学的帮助通过爱封条传递爱等活动，引导学生连接生活，在真正的生活状况中，学习分析能力，初步培养分析能力。 以创造生活情景、风筝充足为例，体验学生通过情景模拟求助过程，在求助时选择适当的时机，适当选择求助对象，清晰表达求助内容，注意文明礼仪等。 对学生求助方法进行指导，在学生将来遇到自己无法解决的困难时，利用这种方法自主寻求帮助，可以提高学生的生活智慧和生活能力。(2)以生活为基础，培养意识促进发展；这门课以孩子的生活需求为出发点，遇到困难时，不会在家过度依赖父母，也不会在外面寻求帮助等，以学生存在的问题为对象。 通过创设生活状况，指导学生分析生活中存在的困难，了解需要帮助的情况。 同时，根据学生的生活经验，学生在生活中想起自己帮助的人和自己帮助的人，把爱情贴纸交给他，教导学生感谢，在同伴需要帮助时，伸出援助之手，培养同伴之间互相帮助的习惯和共存的意识，建立和谐的友好集体，促进学生的社会发展9 .教育的反思与改进本单元的主题是我们在一起，主要养成学生与同伴在一起的观念和习惯，学生反观自己的生活，学会解决同伴在一起时存在的问题，形成和谐的共生关系。 本课内容为请帮我一下吧，学生掌握求助方法，培养互助意识和习惯，友好支持他们同龄人，共同快乐成长，促进学生社会发展。为了理解学生，精心设计，课前采用问卷调查和采访的形式，理解学生的情况。 一年级学生由于从上一个计算阶段过渡到了具体的计算阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。 注意力主要以无意识的注意为主，具有强烈的兴趣、直觉和感情色彩，注意力不稳定，容易被新的刺激吸引，注意力不能持续，能保持的时间只有10-20分钟。 根据学生年龄特征和认知特征，在教学中，我主要采用情况化与活动化相结合的教学策略。 通过“了解困难-寻求帮助-互相帮助”活动，学习寻求帮助的方法，培养互相帮助的意识和习惯，与同伴友好地相互支持，共同成长。(一)运用情况化战略，学习寻求帮助的方法；知识往往是在情况中生成和出现的。 任何知识都必须具有生命力，必须存在于一定的生活场景、问题状况、思想语境中。 现实生活是教育的源泉，教育与生活相联系，只有进入生活，才能真实感受和理解知识的内在意义和价值。 因此，现实生活应该是教育的基础和前提，教育应该与现实生活息息相关。对一年级学生来说，他们的依赖心理比较严重，自我管理能力低。 在家里，遇到困难时，他们首先考虑向家人求助。 家人很少拒绝援助，所以他们不说话或者不说话，家人就会帮助他们。 所以，他们没有能力自己解决问题，也不能自己做自己的事情。 但是，如果在外面不这样的话，即使遇到绝对无法理解的困难，如果不主动寻求帮助的话，不仅会浪费时间，有时还会使自己处于危险的状况。因此，在教育中，我根据学生的生活经验，设计了情景模拟活动，让学生在活动中体验到当我们面对自己无法解决的困难时，在适当的时间向适当的人寻求帮助、寻求帮助的过程中，语言要清晰、礼貌。 此外，为了增强学习效果，设计了在百货商店寻求帮助的方法，理解了很多寻求帮助的方法，试图培养学生寻求帮助的意识。(2)运用活动化战略，培养互助意识；要激活学科知识和学生思维，首先要动员学生。 知识是实践、体验、感悟的过程，离开个人的感悟，知识不能变成素养。为了帮助学生理解生活中寻求帮助的情况，整理了学生举出的生活中的困难。 在课堂上，组织学生以小组为单位，用海报进行分析，以此来了解需要帮助的情况。 有些问题学生会争论，但个人情况不同，不能一概而论。 学生知道生活中能做的事就要自己解决，不能解决的事就要自己学会向别人求助。另外，在理解了学生寻求帮助的情况，掌握了寻求帮助的方法之后，通过传达“爱”的活动，想起在班级生活中得到的帮助和对别人的帮助。 以充满爱意的形式，制作出“你来帮助我，我来帮助我”这样温暖的画面，感受到了帮助我的喜悦。 指导学生，在生活中，我们不仅要及时向别人求助，还要乐于帮助，学会传达所得的爱。 因此，我们的团体关系更好，更和谐。利用活动化与形势化相结合的教育策略，学生在现实生活中体验、觉悟、思考、通过思考提出、解决问题、在“做”中验证经验的有效性，从而指导自己的生活。 在教学中，学生积极热情，学习氛围浓厚，为达到预期的活动效果，其他课堂教学也应根据教学内容和学情，采用相应的教学策略提高实效性。第二课堂教学设计课题分享真快乐授课模式新课章/单元复习课专题复习课练习题/试卷讲评课学科实践活动课其他1 .教育内容的分析学会共享是儿童社会发展的需要，也是儿童接触社会行为的重要能力之一。 关于在授课标准“责任、爱的生活”中培养“学习工作、学习关心”的能力，建议学生应该“关心他人、友爱的伙伴，喜欢分享和合作”。分享真快乐是统编版道德与法治一年生下卷第四单元我们在一起的第三个主题。 本课旨在形成学生与人分享的快乐感，乐于分享的习惯，学生分享的方法和技巧，帮助学生在生活中与人分享，解决学生分享的问题。本课以学生的需求和生活中存在的问题为基础，通过创设活动状况，使学生在共享活动中解决问题，学习共享的技术和方法，感受共享带来的快乐，形成喜悦共享的习惯。 增进学生同伴之间的交流，促进社会性别发展。2 .学员分析在共享会上，和小明共享最喜欢的鸡蛋，结果鸡蛋被弄坏了。 如果是你的话，你会怎么想呢调查结果：