培养初中生语文自主阅读能力浅谈

浅谈初中生语文自主阅读能力的培养阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。这是阅读教学价值和功能的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为一名语文教师，我们应该努力探索有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。根据自己的教学经验，我想谈谈对初中语文自主阅读能力培养的一些不成熟的看法。首先，创造一个轻松、愉快、充满爱心的教学氛围，激发学生的阅读欲望苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应该是真理的仓库。我试图阻止的最大弊端是莫莫缺乏热情。当我还是个孩子的时候，我的心像冰一样冷。我将来会成为一个普通人。”教师要善于创造特定的情境，用自己的大爱融化学生干涸的心，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，展开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教学中，有必要营造一种轻松、和谐、有趣、愉悦的课堂氛围。学生们可以在这种愉快的气氛中努力学习和探索。为了形成这样的课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取他们的意见，让学生敢于大胆发言，自由辩论。然而，一旦学生意识到他们的探索成果，由此激发的自信和智慧往往超出了教师的期望。在每周的第一节课上，我会问学生：“你回想一下，你和老师在一起的时候最开心吗？”一些学生说，当与老师交谈、与老师一起参加活动、与老师讨论问题时，老师们创造的爱的宽容激起了学生们的好奇心，点燃了学生们智慧的火焰。这样的课堂必须和谐，课堂气氛必须充满活力。第二，回归学生的阅读主动性，培养他们的有声阅读能力。在实际的语文教学中，教师往往过于重视知识的传授，对课文内容的分析和理解，机械地反复练习。因此，教师经常会问一些复杂的问题，并以冗长而详细的方式进行分析和解释，这往往会使学生缺乏阅读练习。在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，与课文进行零距离对话，以提高学生的阅读能力。最好的方法是引导学生大声朗读。大声朗读时，眼睛、手、嘴、耳朵、大脑和其他感官应该同时运动。通过声乐朗诵，学生可以体会到作品的真正含义，并在不经意间对语言的抑扬顿挫、节奏的安排以及独特而严谨的结构有了深刻的体会。为了改变目前语文教学效率不高、学生语文阅读能力普遍较差的现状，我们决不能掉以轻心。为此，我经常有以下方法：1.使用发音、语调、声调等。引导学生扮演角色，模仿人物的形态。如最后一课中国和韩国麦尔对祖国的爱，藤野老师显示了藤野的学者风格，没有民族偏见，和“我”阅读生活道路的选择。2.打开学生情感之门，让文章中蕴含的情感之潮在阅读中奔涌而出。学习最后一次讲演，引导学生多次朗读，体会闻一多老师：的感受，向革命死难者李公朴表示深切的哀悼。他对反革命的刽子手国民党反动派深表不满。学生们的这种朗读不断得到加强，以欣赏作者深刻的情感。3.我们应该善于反映气氛，让学生逐渐进入意境。在阅读中，我们应该善于创造氛围，让学生在我们创造的氛围中，不自觉地逐渐进入文本的意境。例如，在指导学生阅读高尔基的海燕时，我们应该营造一种即将到来的大革命的氛围，让学生在感受大革命氛围的同时逐渐进入意境，用多层次的语调背诵，使学生能够更深入地进入这首散文诗的艺术境界，变得陶醉而不知不觉。在引导学生正确、流利、感性地阅读时，教师应把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读中充分阅读、感受和感受，在阅读中受情感的影响，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。三、允许个性化阅读，更充分地调动学生的阅读兴趣语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践”“我们必须珍惜学生的独特感受、经历和理解。正如俗话所说的“千人一面有一千个小村庄”，由于学生的个体差异，他们对文章的体验和感受也是不同的。我们的老师要做的是发现这种差异并激发学生的感知，而不是仅仅要求一个统一的答案。因此，根据学生的认知水平和个性特征，可以引导学生有选择地阅读，可以让学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，可以让学生得出不同的结论，让各级学生都有机会参与阅读实践，有机会展示自己，有机会享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学大师梁启超说，人在学生时代能否形成阅读兴趣和阅读习惯是人生中的一件大事，将影响他们一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，必须把学生视为学习和发展的主人，发扬他们的独立意识和积极作用，在民主和谐的氛围中组织和引导学生积极投入、积极学习、积极探索，从而充分发挥他们的智力潜能，实现自我发展。第四，分段目标的训练将使学生逐步有序地提高自主阅读的意识。语文阅读能力的培养必须遵循由低到高的发展顺序。同时，必须注重培养学生的思维能力和想象力。只有这样，才能引导学生在潜移默化中一步一步加深对汉语的热爱和理解。因此，中学语文阅读的培养目标在各个阶段是不同的，大致可以分为以下发展阶段1.积累阶段这是一个动态的、持续的过程，也是在以后阶段拥有和发展能力的基础。累计内容包括：种语言材料。要牢固树立单词的发音、形状和意义的基础知识，准确判断简单句和复句，分析它们的结构，熟练掌握文体特征和语言表达特征。在思想感情方面，可以阅读范文和课外阅读材料，学会理解或吸收丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂的思想感情和新思想打下基础。同时，要积累一定的文化知识、生活经验、写作技巧等方面的知识，这对学生的阅读起着很大的作用。教师应结合教材进行必要的介绍，然后要求学生积累。2.理解阶段语言是思维的物质外壳。只有发展了思维能力，才能形成理解。因此，这一阶段的主要任务是培养学生的判断、分析、综合思维能力、联想和想象能力，这些能力在理解过程中起着重要的作用。一是判断力的培养。判断意味着读者理解事物的本质并定义概念。你c二是分析能力和综合能力的培养。分析和综合能力是人类基本的思维过程，也是阅读理解的核心。分析能力是分解事物的个别特征或方面的能力。只有通过分析才能加深对文本的整体理解。综合能力是综合考虑个体特征或方面的能力。因此，分析能力的培养离不开综合指导，综合能力的培养必须以分析为基础。例如，必须在熟悉全文的基础上训练学生将文章分成章节，将章节分成层次，将句子分成结构，培养学生的分析能力。必须允许学生在分析文章的基础上总结层次、章节和主题的含义，以培养学生的综合概括能力。为文章写内容提纲是培养学生综合分析能力的有效方法。第三，联想能力的培养。联想能力是指将一个事物的印象和想法与另一个事物联系起来的能力。有了联想，有形词语的意义空间可以最大限度地扩大，从而使理解更加准确合理。应该鼓励学生积极参与阅读活动。教师还可以根据联想的类型，结合教材，培养学生的联想能力。3.评估阶段即评价和欣赏书面材料的内容和形式的阶段。只有掌握了科学文化知识、专业知识和语言知识的读者才能评价作品。中学生应该而且能够具备评价能力。初中阶段可以培养学生评价特定人物的行为、故事情节、作品特点和某个观点的能力，还可以写一篇可以一点一点讨论的小论文。讨论结束后，将进行欣赏，如朗朗和品味。欣赏越好，学生就越喜欢阅读材料。一些学生甚至可以主动在笔记中写评论来表达他们的观点。通过这种有意识的阶段目标的训练，学生实际上已经学会了自己阅读、思考、评价和写作。同时，也提高了他们的自主阅读意识。总之，初中生阅读能力的培养不仅要坚持以学生为主体、训