3回忆鲁迅先生

回忆3鲁迅老师1.洞察课文，体验伟人鲁迅日常生活中轻松温和的一面。2.在这篇文章中捕捉生活细节，学习展现人物性格的写作方法。培养学生对杰出人士的爱和尊重。首先，导入新课程1.问：关于鲁迅先生，你知道什么？(学生自由回答)2.提出鲁迅老师的自嘲和自题小像两首诗，并引入教导。花冠云云想要什么，但不敢站起来已经见不到了。旧帽子穿过闹市，船漏了，载着葡萄酒的中流。对贱妇傲慢，乐意为百姓低头。躲在小楼里，管理冬天和夏天。 自嘲(鲁迅)营里没有躲避新野的计策，风雨就像半底故乡的花园。吴汉星夸兹，我推荐用我的血轩辕。 自题小像(鲁迅)人们把这首诗看作是鲁迅老师自己品格的写照。这些诗充分体现了对待敌人决不妥协的斗争意志，对进步青年和人民群众的爱，对国家和民族的奉献精神。提到鲁迅，人们总是想到很多单词：深刻、沉重、苛刻、顽固、勇敢.深黑的单词是必须的，根上的头发吸烟，脸严肃，冷。这是鲁迅通常留给我们的印象，他说：“好像对每个人都有忧虑和敌意。”因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉、尖锐、甚至可怕的。事实上，这是人们对他的误解。这只是鲁迅老师性格特征的一个方面，即“天赋指”，但不是他的全部。鲁迅老师在世的时候非常珍惜和爱进步青年，著名的“左联”吴烈史，文学家党总，都得到了他的帮助。所以他周围有很多文学年轻人和他很亲近。今天我们将学习萧红写的回忆鲁迅老师的一部分。我们一起走近鲁迅，感受鲁迅吧。第二，教新课。目标指南1:快速阅读课文并概括内容。1.认识作者和鲁迅。(上课前收集相关资料，组内交流，自主理解相关内容)(1)鲁迅的生平概论。鲁迅(1881-1936)，中国文学家、思想家、革命家、教育家。原来周淑仁，字玉才，浙江绍兴人。代表作有小说集呐喊，散文集彷徨，散文集野草，随笔集朝花夕拾，随笔集热风 华盖集等。(2)作家生平简介。萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县的一个地主家庭。1930年为了反抗父母委托的婚姻离家出走。1932年遇到小君，成为志同道合的伙伴。1934年和小军一起来到了上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红抵达香港，1942年在香港九龙去世。主要作品：华盖集续编 生死场 010303010 马伯乐。(3)写作背景。1934年11月，我和小宏、小军、作家张梅林一起离开青岛，到达上海。在上海，小宏、小军经常访问鲁迅的家，向鲁迅请教。鲁迅特别向毛盾、尼禄弩、热耶拉色、胡风等左翼作家介绍了两个人。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生了一些影响。鲁迅和许光平不仅在创作中指向他们，而且对他们的生活很感兴趣。不久，萧红、萧君、叶慈在鲁迅的支持下结成了“奴隶社会”。2.读了这篇文章后，鲁迅老师给你留下的总体印象是什么？明确：可敬的老人，亲切的父亲。血腥的伟人，幽默的智者。这篇文章主要写了鲁迅先生的小事吗？请在每个部分加一个小标题(可以直接概括文章的句子或摘要)，看看谁的小标题更合适。学生们思考，自己写题目，分组讨论和总结。老师订购：总共有15件小事。小标题可以概括如下：1。灿烂的笑容；2.走路的姿势；3.深夜对话；4.食物爱好；5.逗人笑。6.会心的笑；谈谈青少年来信。随意处理校样。9.工作忙。10.看电影；11.其他休息；12.日常生活；13.请吃鱼丸。14.亲自包装书。15.忘记我的工作。萧红对鲁迅的感情是什么？清晰：这篇文章看起来很乱，但有感情的线索。全文除了许光平先生极其朴素的汉文外，没有直接称赞的地方。但是处处体现出对鲁迅老师的爱、赞美和景仰。同样，虽然没有“悲伤”一词，但字里行间都流露出沉重的悲伤。目标指南2:认真安静地阅读，把握鲁迅的形象。这些文章向我们展示了与平时不同的鲁迅，文中的鲁迅老师有什么特点？请学生仔细阅读课文，回答以下问题。分析每件事，如何表达鲁迅老师的性格？要点：鲁迅老师灿烂的笑容。诚实乐观，开朗，容易接近。鲁迅老师走路很轻很敏捷。勇敢的精神，勇往直前。鲁迅先生和夫人热情地载着客人，包车送客。热情，诚实。鲁迅老师喜欢吃米饭。强硬的性格。我在鲁迅老师家包了饺子、韭菜合资和莲花，得到了老师的赞成。对妻子的尊敬和依赖，对年轻一代的同情。鲁迅先生和作者开玩笑。海学。鲁迅老师穷凶极恶地写了文章，但仍然认真地读了每个青年的信。对待青年的赤诚之心。鲁迅先生不珍惜稿子和校稿。对名利漠不关心。鲁迅老师的妻子徐老师很忙，但很开心。家庭和睦。鲁迅先生晚上去看电影，看坐车时的让步。表达对礼物、别人、爱人的爱。鲁迅先生以翻一翻书的方式休息。珍惜时间。鲁迅先生陪客人到深夜。热情耐心地对待人。鲁迅老师深夜工作，直到人们都起床才睡觉。抓紧所有的时间工作。鲁迅老师检查了海英的丸子。尊重孩子，认真工作，深入实际。鲁迅老师把纸袋打扮得很细致。认真做事。鲁迅老师病了，但工作不止于此。工作的投入。不顾健康，忘记我的工作。目标指南3:阅读课文，品味细节。这篇文章有很多感人的细节。找到你认为最感人或最受启发的细节或文章，与同学交流自己的感情，从中获得灵感。(1)鲁迅老师的笑是明朗的，是来自内心的快乐。如果有人说了什么可笑的话，鲁迅先生经常笑得连连头都抓不到，还咳嗽。要点：几句话，乐观、开朗、平易近人的鲁迅形象跃上纸上，与一些人心中苛刻的鲁迅形象形成了鲜明的对比。(2)抓住帽子，头上一圈，同时左腿伸出来，好像拼命地走。点拨：“抓住”、“扣”、“伸展”，这几个动词形象化了鲁迅的习惯行为，反映了鲁迅勇敢而共线的性格特征。(3) 1点以后，送我(还有其他朋友)的是许老师，外面下着小雨，胡同里的灯完全灭了，鲁迅老师嘱咐许老师坐车回去，一定要付钱给许老师。要点：我感受到了鲁迅老师的热情和体贴。(4)后来我们重新做了韭菜盒，又做了荷花。我提议，鲁迅老师当然赞成，我可能做得不好，但是鲁迅老师仍然在餐桌上拿筷子，对许老师说：“再吃几个吧？”问道要点：鲁迅老师肠胃不好，但苏红自己做的饼干做得不好，鲁迅老师还在餐桌上拿筷子，对许老师说：“再吃几个？”当然，对妻子的尊敬和爱，对年轻一代的怜悯等都体现出来了。(5)许先生和鲁迅先生都露出了从忧郁的心境中钻出来的会心的微笑。点浩：小红被鲁迅爽朗的笑声感染了，学着以好心情报答鲁迅，这句话温暖、和谐、和和气气。(6)青年们写信，写得太马虎，鲁迅老师很讨厌。.但他还是读了年轻信的所有信，扔在别的角落里，眼睛不好，还戴着眼镜，经常看到深夜。点名：鲁迅老师讨厌穷凶极恶的字和潦草的名字，但不怕写时间，读着从各个角落扔出的青年的信。让我们感受一下鲁迅老师对待青少年的赤诚。(7)整座大楼静悄悄的，窗外也没有声音，鲁迅老师站起来坐在书桌旁，开始在那盏绿色台灯下写字。许先生遵守诫命的时候，鲁迅老师还坐着，街上的汽车叫得很满，鲁迅老师还坐着。点拨：感受到鲁迅先生工作的投资，忘了睡觉。目标指南4:掌握写作技巧，领悟妙处1.合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅老师的名文的原因。当时一位朋友看了小红的这篇文章，说：“这个也值得写吗？这写得好吗？但是这些片段之间没有太强的逻辑关系，连琐碎的文章，都成为了描写鲁迅老师的经典文章。喜欢这样的短语吗？小组讨论，谈谈原因。拨号：我喜欢。文章通过日常生活中的小事来表现人物的性格，作者看起来很随便，但投入真心，善用细节等生活中的琐事描绘了真实人物的性格和丰富的内心世界。鲁迅也像我们一样是拥有幸福、愤怒、悲伤和音乐的“普通人”。改变了人们心中“对千夫长冷淡”的形象，我们看到了真实、人性化、生活化的鲁迅形象。使人感到尊敬和尊敬的心，理解写文章要有真实性。2.这篇文章除了写鲁迅，还写了什么人？写这些人的角色是什么？作用相同吗？显然：还写了我(作家萧红)、海英、许光平。写他们的角色，是从侧面制止鲁迅，发挥月光的表现效果。写“我”的亲见和亲见，一是使叙述更加真实，二是使感情的表露更加感人(抒情的紧张)。写海英主要是通过海英的年幼无知和儿童无言，从侧面表达了鲁迅对孩子们的爱。写许光平主要通过她的言行，突出鲁迅老师的愤怒、乐观和坚强。课程摘要：同学们，这篇散文通过对鲁迅老师生活细节的描写，使人们感受到真实、人性化、生活化的鲁迅形象，表达了作者对鲁迅老师的热爱和思念。我们都希望通过这门课的学习，通过日常生活中的小事，学会表现人物的性格，希望鲁迅老师能学会待人，爱爱人，无休止地战