2020年小学教师学年学困生帮扶工作计划三篇

小学教师年级资助工作计划三篇以“确保没有坏学生，教好所有学生”、“没有坏学生，只有差别”的原则为基础，从学生身上抓住，把课内和课外结合起来，实施成功教育，长期坚持，让学生确立学习的自信和勇气，克服自尊心，学习学生的合作计划。 形成学生中“匆忙、帮助、超”的浓厚学习氛围，使我校所有学生都有长处，有助于学习，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。素质教育是面向全体学生的，不是面向少数学生的。 教师应根据学生的实际情况，关心适当的方法，尤其是难以学习的学生。 本学期利用假期访问，我了解了所有学生的特点，也认真分析了学生形成的原因，制定了学生工作计划。这一组学生的基本情况是平时作业不认真，上课前不能预习复习，不能专心听课，不能认真学习。 本组学生学习习惯差，接受能力差，结果表明成绩不理想。针对这些原因，他们为了使学习进步，特别制定了以下合作措施。1 .加强思想教育许多学生在与同学的交往中，都有自卑感，因此应该帮助他们克服自卑感，建立自信心。 如果你认为很难从本科学习中建立自信心，可以从副科开始。 总是找合作者商量，平均每周交谈一次，帮助学生培养自己能掌握、进步的自信。2 .提高关注度平时的教育是关注这些学生，勤于观察，勤于发现，勤于表扬，勤于纠正，对他们进行积极的指导和必要的指导。3 .培养学习习惯(一)课前准备；每天准备第二天的学习用品，准备下节课，上课前给他们看教材，找出问题，给教师留下知识点、重点、难点，让他们做好自己的总结。 最初放宽要求，完成其中部分内容，逐步完成。(二)课堂教学环节；首先，要告诉他们应该健康地上课，忘记所有与上课内容无关的事情，认真听，想一边听一边记住，养成并用手脑的好习惯。(3)练习的一环课堂练习要认真。 如果在小组成员的帮助下不能解决的话，不知道的话就不能理解问题，但是绝对不能做到，当然能忽视难题。 课后练习要认真完成作业，按时完成，时间观念强烈，拖拖拉拉，独立完成，不能抄写作业。4 .鼓励学生提供帮助用鼓励小组内优秀学生的方法，帮助有困难的学生。 师生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用所有可利用的条件，学习学生的贫困，帮助优秀的学生在平时的学习中得到更多的帮助。 同时，从这些同学中可以知道学生有困难的情况。5、在班上做好学生的学习文件，并据此分层，建立不同水平的学习支持小组，确立学习目标，给班上创造良好的学习氛围，改变以前老师的辅导，留下课程的习惯，把问题交给学生独立解决，老师发挥指导作用，然后依照学生的能力，各个层次六是在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。 努力把班级集体建设过程转变为学生自我教育能力形成过程。 试行“今天我在家”干部换班制度，让学生讨论每个学生的问题，充分发挥学生相互教育、自我教育的作用。7 .实施“低、小、多、早”的教法改革把握学生的准备知识、基础、能力和心理准备的实际情况，把起点放在学生努力就能达到的水平上，把新旧知识结合起来，形成网络。 学生实际上要决定能够达到的实际进度，缩小教学步伐，把教学内容从简单分解成困难、从简单分解成复杂的原则，分成合理的层次推进。8 .通过内化教育，激发学生的学习欲望，使有学生困难的学生能够明确自己的学习目的，不是为了他人，而是为了自己，因此形成了良好的学习习惯，从“希望学习”变成了“想学习”。 通过不断加强训练，老师帮助学生取得了很小的成功，大大提高了学生的自信心和意志力。9 .学习贫困生的评价奖励措施根据学期末的成绩，按顺序排列这些学生的成绩高低，与上学期的成绩相比排名上升的是一二三等奖，没有进步的评价。 进步的学生应在期末进行表扬，颁发“进步奖”以示鼓励。扶贫困生是一项重要的工作，我们的教师应该亲自下台，走出讲台，弯下腰，亲切关心他们，帮助他们，给他们力量和信心，尽快把这些落后的学生赶上队伍，在集体中一起健康快乐的成长。总之，希望通过上述合作措施，通过我和他们的合作，使他们天天进步，学习。以全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的目标和实效性，确立以人为本的思想，最大限度发挥学生每个人的潜力，特别是开发学生的潜力，配合教育转变“学生生”。 特别是制定本计划。建立制度，明确责任；按照上级有关文件的要求，根据本校的实际情况，在制定本来的“学苦生”、“缘生”、“特长生”文件的基础上，进一步加强机制，建立健全有效的教育和援助工作制度。1 .编制学苦生的个人资料。以班为单位，对学生进行全面调查，认真调查“学生苦读”的现状，根据学习、行为规范等学困情况进行分类调查，制作个人资料。2 .制定“学苦生”的合作制度。对于确认的“学生”，各级分类组织安排合作，实行承包责任制，行政人员包括班级、班主任、班主任。 明确改变目标，把责任落实于人。3 .加强跟踪程序管理。对于“学困生”的转变，各级实行跟踪调查反馈制度，编制“学困生”转化情况记录册，编制学困生过程管理记录，跟踪调查家庭、社会、学校的成长过程，及时进行鼓励和引导，避免短命、防微。注重方法，开展活动。在转变“学苦生”的工作中，帮助教师应重视方法，开展多样化的教育教育活动，对“学苦生”，教师应热爱，心心相连，交朋友。 充分尊重、鼓励“学生”人格，坚持积极指导，禁止歧视、放弃。 立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮助”，建立和谐民主的师生关系，消除“学生”的恐惧心理和反抗心理。1 .为了材料教育，重视学习指导。在转变“学苦生”的工作中，教师更新传统教育观念和方法，对“学苦生”进行分类教育，进行层次教育，按材料教学。 教师要深刻理解学生，用生动的教育教学方法吸引“贫困生”，在教育的各个阶段坚持“优先提高，优先答疑，优先检验，优先表扬”，特别照顾“贫困生”，必要时常给他们生炉子，弥补缺钙、缺铁，努力提高贫困生的学习兴趣和成绩2 .加强小组凝聚力，开展学生互助活动。良好的班级集团、和谐的学习环境往往对“学苦生”产生巨大的魅力。 各班以创建好班集团为突破口，建立一些助手和助手小组，使学生之间亲密、互相帮助、营造短暂的氛围，减轻“学生”的心理压力，使“学生”及时得到诚实的帮助，使他们处于不同水平3 .发现闪光点，让学生尝试成功的喜悦。在学校改变贫困的工作中，教师善于寻找“学校贫困”上的闪光点，必须坚持“五个要点”。 也就是说，要有更多的爱情，更多的鼓励，更多的拨号，更多的表现机会，更多的思想交流。 本校实施成功教育的经验表明，在转变过程中应当根据事实提出阶段性要求，在“学生”中进步快，在某些方面突出的人应当立即表扬和鼓励，在中间阶段选出“班十星”，在“学生”中获得积极的感情体验，在“学生”中获得积极的感情体验学期末，“学苦生”的成绩提高很快被评价为“学业进步生”，思想上的道德进步很大被评价为“道德上的优秀生”，受到表扬。4 .交流总结、评价。首先，建立“学苦生”转变探讨制度。 学校每月召开一次教育与“学苦生”交流会，把握各级教育对象的动态，研究教学手段和方法，做好细致的合作工作，据此持续总结合作经验，及时交流推进，将学苦生转型工作纳入教师审查，结合班主任审查， 结合教师考核和职务评定，表彰了“学生”转型工作绩效突出的教师，对转型成绩差、辍学率高的班级实行拒绝票制，确保教育和学生转型工作落实并收到。要实行期末复习工作丰收全班，就要做好学生转型工作。 在转变学生的工作中，教师不仅要倾注爱心、发现启示、材料教学，牢牢抓住反复教育，更要注重培养学生的非智力因素和智力因素，采用恰当有效的方法。1 .学习贫困生形成的家庭原因父母的不良言行直接影响孩子的健康成长，父母的监督不利。 (如马勇先生，家长不听学生学习情况。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、学习贫困生形成的学校原因教师思想教育缺乏力量，单方面追求成绩。 后生的指导落后，缺乏有效的方法，他们自己放松了要求。 (例如，为了完成当天的作业，有时会给在学校有困难的人找作业。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .学习贫困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随潮流不断变化，思想意识给一些学生带来了金钱至上、快乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 (有些学生骗父母说他们是通过在学校买资料来拿钱的)四、其他智力因素许多聪明的学生怕辛苦，怕挫折，忍受苦难，遇到困难就退却，遇到挫折就灰心丧气，失去自信和勇气，甚至产生了变态心理，老师、同学认为自己看不起自己，自己都比别人差，所以自己不学习，让别人学习指导学生可以从以下几个方面入手。1 .培养贫困生的自信心。 只有树立了后进心，我们的转变工作才能找到起点。2 .要用科学的方法教育后进。3、宽容学校贫困，不责备。 要实现“三心”:诚实、爱、忍耐。4、教师要注意培养后进生的学习兴趣。 注意培养兴趣的稳定性和集中性，让后生有毅力，专心学习，精进，从无聊中寻求乐趣，在困难中寻求快乐。5、教师在教学过程中，必须探索使学生具有强烈意志的方法。6、老师的指导要及时。7、家庭合作是改变学校贫困的外部条件。 父母在学生成长过程中的影响明显，极为重要。 教师可以通过家长学校、家长会议、家庭访问等多种形式与家长交流信息。8 .以教育教育教学方法进行大胆尝试和改革。 具体做法如下：教师准备上课时，要考虑到学生遇到困难的情况，必须明确学生理解教材的难点是什么，学生容易出现的错误是什么，教师准备课要保证教学质量和转换后的升学。在教师的课堂上，必须考虑学生有困难。 一是教师在教室里把难题分解成小问题，给学生回答困难的机会，而不是把他们放在角落里。 二是操作时考虑后生，鼓励学生积极参加，不要放任他们。 三、学校控制痛苦课程违纪问题。安排作业时，要想到学生有困难，就要想到学生“吃火炉”。 一是从数量方面照料，只求准确，不求数量多，他们的作业可以减半。 特殊的学生用课本代替作业的方法也有第二点：从难易度考虑，贫困生只做基础问题，对难易度