湘教版六年级科学上期教案

“耐心”的小树第一节课创建时间：年月日运行时间：2013年9月日总会话：1教育目标科学探索1.可以推测观察到的自然现象(或提供的事实)。可以设计植物定向运动的实验研究。情感态度，价值1.能坚持中长期实验观察到最后，做好观察记录。可以积极参与小组的合作交流。科学知识了解植物适应环境的一些特性方向、方向水、方向光性。科技社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学准备豆籽(或其他种类的种子)的几种、纸巾、不吸水的粘合剂、玻璃杯、碟子、两个大小相同的纸箱、盆栽植物苗等。将提供的照片的一部分导入课件。一.教育简介：1.提出课件并问：请关注洒在河边的小树发生了什么变化？旁白：人生中也见过类似的情况吗？为什么变成现在的样子？3.推测假设：倾销的小树引起这种变化的原因是什么？学生猜想：根总是向下生长吗？根总是向着有水的地方生长吗？植物的茎叶总是向着光生长吗？4.转换：我们从这方面研究一下大树倒下后的这些奇怪变化吧！2.活动肌总是向下生长吗1.研究问题：根总是向下生长吗？2.小组内讨论：老师，这里有一些豆子先生。能做组内设计研究项目吗？3.报告，交换设计方案，教师指导学生看教材的第三页，了解实验设计示例，完成实验设计。4.学生亲自组装设备。5.任务布置：经常把水倒在杯子里的纸上，坚持记录观察。下周交换。三.活动根总是向着有水的地方生长1.请提出问题。组内讨论，实验程序设计。报告、交换、改善。组装实验装置。5.工作安排：根据需要完成工作，坚持观察，做好记录，沟通方便。四。活性植物的茎叶总是向着光生长1.学生设计方案。报告、交换、改善计划。保护盆栽，坚持研究。(注：通过三个活动，您可以选择每个组中的一个进行研究。）第二届会议执行时间：2013年月1日会议总数：2教育目标科学探索1.分析实验数据，利用归纳、演绎方法，可以做出相应的推断。情感态度，价值1.能坚持中长期实验观察到最后，做好观察记录。可以积极参与小组的合作交流。科学知识了解植物适应环境的一些特性方向、方向水、方向光性。科技社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学准备观察记录和观察的实验装置。课件：自然植物的芳香运动。一.教育简介：上周我们组装了几个实验装置并进行了观察。一起交流吧。二.交换各组装置观察到的情况。1.各队拿出了实验记录。2.团队成员报告观察情况并要求：语言简洁，过程明确。每个团队显示自己的设备。4.各组归纳自己的结论，要求：思维严谨，理性强。三.活性自然中的植物1.课件呈现：关于自然植物的定向运动。问题：在课件中看到了什么现象？3.学生报告。想法：这种现象是什么意思？5.交信后显然：自然界的植物都有香脂、香水、香光性。四。扩展进入大自然，观察各种植物，绘制、记录或拍摄与性教育相关的现象。从“南橘北腾”说起第一课执行时间：2013年月1日会议总数：3教育目标科学探索1.通过调查可以知道水果产出的地域性，可以初步推断各种植物生活在适合自己生存的环境中。2.根据周围一些植物的特性，可以分析它们如何适应环境。3.可以通过多种方法查看植物如何适应环境，数据等。情感态度，价值1.热爱自然，探索自然的奥秘，我很高兴。2.认识到环境对植物的影响，提高对环境保护的认识。科学知识1.知道植物必须在特定的环境下生存，离开这个环境，植物的生存就会受到影响。2.知道植物的结构特性适合所在的环境。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。教学准备与本单元学习内容相对应的生物照片。上课前安排学生去水果摊调查水果产地。一.教育简介1、老师解释：“南橙色北腾”的故事。学生们看橙色和探戈的照片。3、提出问题：为什么淮南的这棵橘子树能在那个地区结出香甜的果实，移植到淮北，只能结出酸苦的探戈呢？4、学生推测。5.联系周围能找到的水果。这些都是本地生产的吗？会不会也有这种现象？6、调查一下各种水果的产地。二.调查各种水果产地的活动1.上课前，学生们到水果摊上，提出了调查水果产地的问卷。2.引导学生根据产地将这种水果简单地按地区分类。3.问题：有来自南方的苹果和来自北方的香蕉吗？4.引导学生发表自己对此的看法。5.植物的生存是局部的。有些植物只适合南方生活，有些植物只适合北方生活。6.指导学生阅读地南车邮箱，深入探究植物的地域原因。理解：阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；其他植物对这些因素的要求决定了只能在特定环境下生存。这些因素需要的植物的特殊性是在长期的进化过程中形成的。各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单地说，环境创造了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域分布，可以用一句话概括。7.与教科书第8页照片中的植物结合，帮助学生理解在智南汽车邮箱中介绍的“选择土地居住”的知识。三.活动他们来自哪里1.问题：现在人们根据需要进行了很多移植植物。观察我们周围的植物，根据它们的特性推测它们来自什么地区，说出推测的理由。2.学生讨论。3.交换各自的猜测。四。布置作业：有些植物的原产地很难被学生判断，鼓励使用网络，或者通过其他途径验证。第二届会议执行时间：2013年月1日会议总数：4教育目标科学探索1.可以看看如何使动物适应环境等多种方法。情感态度，价值1.热爱自然，探索自然的奥秘，我很高兴。2.认识到环境对生物的影响，提高对环境保护的认识。科学知识1.知道生物必须在一定的环境下生存，离开这个环境，生物的生存就会受到影响。2.知道生物的结构特征适合自己所处的环境。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。教学准备与本单元学习内容相对应的生物照片。有关鸟类适应环境的信息。一.教育简介1.问题：植物能举例适应环境吗？2.学生举例。转换：动物也有这样的特性吗？第二，阅读动物如何适应环境。1.学生读第9页教材。2.我理解：动物和植物，它们的生存也受到环境的影响。3.告诉我：你还知道其他动物适应环境的例子吗？说吧。三.活动了解鸟如何适应环境。1.请给我看各种鸟的照片。2.问：这幅画中的鸟的形态各有什么特点？他们各自适应什么环境？3.学生讨论。4.教师向学生提供有关鸟类适应环境的信息，帮助他们完成第10页的记录表。四。布置作业建议学生用更宽广的视角注意更多的生物群，课后观察各种运动和植物，看看他们如何适应当地环境。进入池塘执行时间：2013年月1日会议总数：5教育目标科学探索1.可以发现生物之间以食物相处的关系，也可以用食物链来表达。2.模拟池塘制作生态病，研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。情感态度，价值可以准确地看到生物之间的食物关系。科学知识1.我知道食物链是生物之间的重要关系。了解食物链的基本特性。科学、技术、社会、环境生物是环境的一部分，生物最初认识到了相互制约和相互作用。教学准备池塘生态墙，池塘相关生物照片，制作生态病的材料。一.教育简介1.教师提出池塘共同体的壁图，引导学生观察。2.问：小池塘里住着各种生物，怎么生活在一起？二.活动池塘里的生物吃什么1.给我看鱼、水鱼、猴子的照片，问：吃完了吗？2.学生报告。3.老师：聪明的同学，你们能安排他们的饮食关系吗？4.学生排列食物关系：浮游生物波吕克斯水鱼鱼。箭头强调指出谁吃，谁吃。问题：你发现了什么？6.摘要：这种食物关系像链条一样紧密地联系着各种生物，我们称之为物链。7.练习池塘、草地、森林中一些食物链的学生。8.分析多条食物链并提出问题：发现这条食物链的共同特征吗？9.显然：食物链总是从植物的开始到凶猛食肉动物的结束。三.地南车邮箱池塘的微生物1.学生读。2.老师给学生们补充说明了池塘里的微生物。池塘里的植物、动物大部分是肉眼能直接看到的，但微生物是肉眼不能直接看到的，但微生物是池塘中不可缺少的生物成员之一，在池塘共同体的能量传递中起着不可替代的作用。四。活动把池塘移回家1.转换：为了方便观察池塘，可以在家里制作模拟的“小池塘”。2.把池塘移回家需要准备什么材料？怎么办？学生们阅读教材的内容，完成自己的设想。组装实验装置。5.模拟池塘里各种生物的生存状况，写出影响他们生存的因素。6.做好观察记录，及时整理，分析池塘里生物之间的相互关系。如果大树都倒了第一节课执行时间：2013年月1日会议总数：6教育目标科学探索1.可以根据自己现有的知识和经验，对问题进行合理的追问。情感态度，价值1.通过多种体验活动，让学生渗透环保意识。珍惜生命，初步树立生态平衡观念。科学知识1.你知道每种生物在食物链中起着重要的作用。其中一种生物灭绝后，“链”就会断裂，影响许多相关生物的生存。对生态平衡重要性的初步认识。科学、技术、社会、环境注意环境的变化，注意环境对人类的破坏，指导学生从小就树立“建设美好家园，为保护环境而战”的观念。教学准备各种生物的头饰等。一.教育简介直接导入：食物链的起点植物对其他生物有什么影响？植物消失后，世界会发生什么？今天我们一起探讨这些问题。第二，如果大树全部倒下，活动1.问题：如果大树全部倒下，森林中生物的实物会发生什么变化？转换：通过游戏感受吧！阅读教材，理解游戏方法。4.学生戴着合适的头饰玩游戏。5.游戏结束后思考：没有像大树这样的植物，有多少生物依次失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？6.理解：没有植物，地球几乎会失去所有生命。7.游戏继续：如果其他生物灭绝了，食物链会发生什么变化呢？8.有人分析说，自然界的所有生物都不能避免成为食物链的一员。9.地南车邮箱学生读。(2)教师加深对生态平衡和生态灾害的认识。10.如果大树都倒下了，会对生物及其存在的环境产生什么影响呢？第二届会议执行时间：2013年月1日会议总数：7教育目标科学探索1.可以根据自己现有的知识和经验，对问题进行合理的追问。2.可以通过实验、测量等验证自己的推测。情感态度，价值1.通过多种体验活动，让学生渗透环保意识。珍惜生命，初步树立生态平衡观念。科学知识1.大树全部倒下会对生物及其生存环境产生什么影响？对生态平衡重要性的初步认识。科学、技术、社会、环境注意环境的变化，注意环境对人类的破坏，指导学生从小就树立“建设美好家园，为保护环境而战”的观念。教学准备毁林、沙尘暴等墙壁、绳子、温度计、表面没有任何盖子的木板、表面只有沙子的木板、表面有植被的木板、水盆、水壶等。一.教育简介1.下一课“如果树木全部倒下，会对生物及其生活环境产生什么影响？”猜猜看：动物可能是.土壤也许是.气温是.2.转换：就其中的问题进行研究吧！二.活动森林和温度1.提出问题：森林内外的温度测量也一样吗？2.学生们猜测。转换：为了研究，我们设计一些实验吧！4.设计比较实验：选择测量地点必须选择差异更明显的地方。测量工具(温度计)准备，尽量减少误差；测量时间要同时进行。学生现场测量，填写测量记录表。分析：测量结果说明什么？森林影响人类的生活吗？三.活动森林和土壤1.问题：土壤表面没有植物。真的会被雨水卷走吗？2.学生们猜测。转换：为研究设计实验吧！4.老师给学生们提供了一些资料，以便根据资料进行设计。5.报告，改善。清晰：取决于：分木板上的东西，其他的都一样。7、学生实验。8、学生解释实验现象。9、分析：实验现象说明什么？四。阅读毁林的危险1.杰西：森林砍伐、沙尘暴等壁纸。2.教师结合照片介绍，学生们发现