高中语文拿来主义教案三篇

高中语言导入课程计划3篇教学目的第一，理解这篇短文语言尖锐幽默的特点。本文运用实例学习如何进行论证，正确理解各种比喻的意义。第二，了解如何正确对待中外文化遗产。教学时间推算两个小时课程体系第一节课第一，导入新课。随着我国的开放和深入发展，外国的科学、文化、技术、资产阶级的腐朽思想、生活作风也随之增多，我们要采取什么样的态度和方法才能正确呢？学习鲁迅老师的杂文拿来主义，可以从中获得灵感和教训。第二，指导预习。阅读预览提示。“提示”有两段？第1段记录什么？学生回答后要求思考：鲁迅老师提出“带来的教义”之前，为什么先提出“送来的教义”？由此计算文章的结构水平，归纳各部分的大意。第2段写了什么？学生回答和阅读课文时，要画一段尖锐幽默的单词和比喻论证，并认识到其意义。第三，学习新课。1.分析写作理念和文本结构水平。问题：作者应该说“带来的教义”，为什么正文前半部分写着“闭关主义”和“送来的教义”？讨论，明确：作者主张“带来的教义”，但具有历史和现实的问题，现代“闭关主义”必然会导致“现在”的“保送主义”。“宝贝主义”是即将到来的卖国贼，局势减弱，被动挨打，长期造成亡国灭顶之灾。因此，采取与“排外主义”针锋相对的“带来的主义”是当务之急。“宝贝主义”和“带来”是问题的两个方面。“打破”就是“建立”、“打破”要彻底“坚固”。这个问题在于理解作者的想法和文章的结构水平基本上是明确的。全文分为三部分：第一部分(1 - 4段):揭露批评“传出主义”的实质及其严重后果。第一、第二项是揭露批评国民党政府在文化上实践“送来的教义”的外表，欺骗群众的可耻行为。第3，4段是揭露“传出主义”的实质和危害。第二部分(59段):阐述“带来”的基本观点，批判文化遗产问题的错误倾向。第5段正面提出了“带来”的主张。第6段揭示了“送行主义”的危害和实行“进口主义”的必要性。第7段表明，“带来”的意思是“使用脑积水，睁开眼睛，自己拿走”。第8段批评对文化遗产的三种错误态度。第9段积极而具体地说明了“带来”的原则和方法。第三部分(第10段):总结全文，指出“带来”的重要意义，指出实行“带来”的人应具备的胆识和素质，创造民族新文化。2.第一部分：理解“发信主义”的实质和危害，在幽默和讽刺的语言批判错误的观点时体验表现力。(1)问题：第1段“别的什么都不说”这句话有什么作用？(？作者为了揭露国民党政府实行“差派教义”的丑态，提出了什么样的事例？讨论，澄清：这篇文章严格限制要显示的事项和论述的范围，只说文化的东西。本文认为，日本帝国主义的魔爪伸向北北和北北的1934年6月4日，国民党政府推进卖国主义政策，越来越抛售国家的领土、资源和主权，“送”任何东西。因此，用“不要走神”这句话不仅阐明了论述的范围，还加强了暴露的深度。作者举出了“发送”的三个例子。首先“把古董集团送到巴黎举行展览会”，即“不知道以后会发生什么”，即不回去是可耻的行为；拿着多幅旧画和新画往返于欧洲各国，“捧”严肃、恭敬、妖艳的姿势，几张画“挂一条路”费了多大劲，为什么它的努力可笑、可笑、“发出国光”的反语，具有讽刺意味，不觉得羞耻，是半自动的。梅兰方博士也应该派他进入苏联，进入象征主义.可以认为是稍有进步，以这种方式显示出一点进步有多寒心，暗示“学艺学”上的东西相当贫乏。不是将作者讽刺性批评的矛头指向一些艺术家，而是对卖国主义着迷的反动*及其语用文人，文中充满了厌恶和蔑视。2)问题：盲目听从“施与的教义”会带来什么严重的后果和危险？(？讨论，明确：作者用尼采自称太阳。光热无止境，只给周期，不要比喻。尼采到底不是太阳，他疯了；中国不是“富裕”，而是“宽容”“就让它出去”的说法也很愚蠢。“如果开采地下的煤，全世界将可以使用数百年。”“几百年后？我们的子孙说：“庆典正在进行的时候，他们什么都得不到，只能给呵呵-熙磕头，补偿一些不小心的距离。“.”用“叩头”、“杰出”、“奖赏”等词语形象，深深地“送”我们的后代不能以世界民族的森林为基础。3)问题：“扔”和“扔”有什么区别？(？讨论，澄清：扔掉意味着扔掉无用的东西，毫无价值的给予或给予，一般不怀任何不好的动机或目的。扔在故意的、恶意的输出上。(4)摘要：作者在历史和现实的背景下考察了对待文化遗产的问题，文章从“闭关主义”开始，揭露了国民党政府在“学艺学”中实行“排外主义”的各种荒唐事实，揭露了迷惑世界的事实，揭露了“排外主义”必须使中国人民处于侵略和奴役的悲惨境地所以除了“送”外，还要“带”。3.布置作业。第二节课第一，审查检查。用黑字加音说明：预料(shng拥护和重视。)自称(x！吹牛说大话。)残留(g死亡；多汁的食物。)冷sun burn(zh；烤肉。)冠冕；古代皇帝戴的帽子延续了品位。)，以获取详细信息第二，学习新课。1.研究第二部分：理解“带来”的主张，理解用意象的比喻阐明抽象深刻真理的写作方法。读出第5，6，7段，注意不吝惜的(ln)承诺(s)，苏(su)，哔(bi)正音。(1)问题：第5段中的什么词语含有讽刺的意思？(？第6段中的“发送”和“带来”有什么区别？如何理解第7段中的“用脑积水摘除眼睛，自己拿走”？讨论，明确地说：“摩登”是在上面的“用枪打破大门后.无论是什么都成为了“发送教义”，卖国卖国的掩埋行为被称为“流行”，盲目地将“发送”称为“流行”，具有很强的讽刺意义。“吝啬”是针对上述“丰富”和“宽容”的，这两者截然相反，对“送来的教义”进行讽刺性的鞭笞。“派遣”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛弃”的同义词；带来的是根据要求直接拿走的，两者本质上是不同的。内容很不一样。用大脑独立思考，独断思考。要明察秋毫。必须有选择，直接拿走。2)问题：第8段批评什么对待文化遗产的错误态度？(？第9段说明“带来”应该采取什么态度和方法。运用比喻性论证有什么作用？讨论，明确：“大房子”比喻文化遗产。恐惧：徘徊不敢进门(逃避主义)愤怒：愤怒，火(虚无主义)昏倒。羡慕：愿意接受所有(投降主义)废物。这三个人对文化遗产的态度都是错误的。对待文化遗产的正确态度：一是“拥有”，二是“选择”。“拥有”是前提，如果不“拥有”，就不能“选择”。“选拔”是关键，不“选拔”，“拥有”就没有意义。“选定”的具体做法：或使用、保管或销毁。鱼翅比喻文化遗产的精华部分(使用、食用)。鸦片比喻是指有益和有害的东西(保存、治病)。烟、烟等可以用作反面教材的有害物(进入博物馆销毁)的比喻。姨父比喻欣赏剥削阶级所享受的腐朽美味。本文以“大宅”、“鱼鳍”、“鸦片”、“烟枪、烟枪等当时人们熟悉的东西为例，具体阐述了如何处理文物的抽象问题，阐明了深刻的道理，明确了具体的图像“挑选方法”。特别是“懦弱”、“淡淡的鸡蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的轮廓，意义丰富，引人入胜。2.研究第三部分：要求学生朗读文章的最后一部分，并简略地说出每个句子的内容。第一句：结论是我们必须带来。第二句：带来的教义的具体实践。第三句：带来的教义的后果。第四句：带来的人应该具备的条件。第五句：指出从反面带来的教义的意义。问题：如果这一段共五句，这五句是对五个问题的回答，那哪五句呢？(“思考和练习”2)？明确：如何处理文化遗产？如何区分文化遗产？正确对待文化遗产的积极意义是什么？要处理好文化遗产，必须具备什么条件？实施“导入”的重要性是什么？总结全文，加深理解。(1)提取重点，归纳中心：本文批评了一些人对待国民党*的卖国主义政策和文化遗产的错误态度，阐述了批评文化遗产继承的基本原则和方法，指出了正确的继承和借鉴是构建民族新闻文化的必要条件。鲁迅对文化遗产的看法与*同志“过去写现在，两用重用”、“渣滓排泄，吸收其精华”的意见一致。直到今天，这篇文章还保留着值得我们努力学习和学习的思想的光荣。(2)学生讨论，总结写作的特点。第一次休息后立，断立组合；用恰当的比喻阐明抽象深刻的真理。语言尖锐幽默。每个要求都可以结合自己的知觉进行简单的分析，例如。课程计划评论：第一，文本的前半部分是困难的部分，重点是让学生理解“送来的教义”的本质和危害。集中在课文的后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺文章的意思，明确“带来的教义”是什么。第二，本文内容丰富，意义深刻，注意教学时诗设计启发性丰富的诗文问题，指导学生讨论，重要段落加强阅读训练，加深对文章主要观点和语言特点的理解。探索活动1.要求可以指导学生辩论，说观点时必须使用因果论证和比喻论证的方法。2.读了鲁迅老师的杂文3篇夏三虫，战士和苍蝇，认真品味了鲁迅杂文语言尖刻幽默的特点。3.指导学生读一篇高考满分作文，从语言角度分析其成功。文章2一、教育目标：1、理解文章的深层思想意义和现实意义。2、整理文章的论证思想。3、如何学习可视化二、会期安排：第二届会议。第一节课课程内容：学习文本17段。一、带来兴趣：作家起义材老师访问法国的欢迎宴会上，外国记者们接二连三地向他提问。其中一位记者说：“尊敬的冯老师，你不担心学习贵国改革开放和西方资产阶级的东西会成为资本主义吗？”问彭老师回答说：“不！吃猪肉不变成猪，吃牛肉不变成牛。”他幽默机智的回答受到了全党的喝彩。是的，是的。我们学习资本主义，不会成为资本主义，第十一届中央委员会第三届全体会议以后，对外开放，像一个江春秀一样，势不可挡。因此如何处理外来文化，如何处理中外文化之间的交流成为亟待解决的问题。鲁迅先生在20世纪30年代初专门负责文案，展开了自己的主张，这就是杂文3354 送灶日漫笔。二、合作、探索排除故障排除想法：或a或b，或c或d非a非b非c所以d要证明一个问题有多个选项，其中一个是正确的，找到否定所有其他选项的依据，就是非常熟悉的排除法。从论证手法的角度来看，属于因果论证。名为拿来主义的文章重复了这种论证想法和论证手法。1.让我们先看看课文的17段。作者在几段中提到了中外文化交流的一些做法。快速阅读，逐一找出作者提到的几种方法。明确：a，闭关主义b，发送分离主义c，发送d，除了“发送”外，还要“导入”。2:那么作者选择什么方法呢？确定：作者认为，除了“送”外，“带”是正确的。3:那么作者如何排除(否定)其他做法呢？1)“闭馆主义”是怎样做的呢？(？2)“封闭主义”有效吗？(？怎么了？显然：(1)封闭主义是“自己不去，别人也不能来”，即不互相沟通。(。(2)封闭主义”不起作用。“用枪打破大门”的话是因为武力逼迫，触动了“又一排钉子”。因此，“封闭主义”被排除在外。4:“现在什么都成了送来的教义。”作者这样说有根据吗？那个论证方法是什么？明确：有根据。(先派一群古董去巴黎展览)；“还有几位大师拿着旧画和新画往返于欧洲各国”，“听说不远就要派梅兰芳博士去苏联敦促象征主义”。那个论证方法是例证法(例子论证)。5:作者还用什么方法否定“送来的教义”？明确：通过尼采和比喻，作者指出，在“发送教义”的危害“节日大庆典的时候，“我们的子孙”不能拿东西，“给许熙磕头，得到一点小麻烦，然后得到奖赏”，即成为乞丐。6:请理解以下句子。(1)“还有几位巨匠拿着一些旧画和新画，从欧洲各国更进一步，称之为国光”的附加词的特点是什么？(？清晰：准确、生动、嘲弄。(2)“总之，活人代替古董，我也可以认为是有点进步。”“活人”指谁？是一种进步吗？怎么了？那么，添加的文本是什么意思呢？显然：“活人”的意思是梅兰芳博士。不是进步。因为本质上是“发送的教义”。所以添加的文本是反语。(3)“当然，可以送货，也不是坏事，一个人更丰富，两个人更宽容。”(果真是丰富而慷慨的吗？怎么了？“丰富”和“慷慨”这两个词是什么意思？明确：不是。因为作者可以嘲弄3354句(1)，“发送教义”使我们的后代成为乞丐。因此，“富裕”和“慷慨”两个词具有讽刺的意思。(4)“我