夸夸家乡案例(1)

夸夸家乡教育事例教材要求根据语文课程标准，口语交流能力是现代公民的必备能力，要培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。 口语交际素养不仅涵盖了听、表达、应对等交际能力的形成，也涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。 培养这些能力、态度和习惯，谁也离不开生活。 从牙科学的语言中被称为“妈妈”，长大后在社会上变大变小的交流网络，是人们在具体的生活状况下学到的。 语言源泉生活，口语交际能力的培养生活。 所以我们“要创立交往状况，让学生进入状况，在生活中自然交往”课题介绍这个教育内容是人教版第4卷教科书的第3组口语交际课。 这是以“爱祖国，爱故乡”为主题组织的单元。 通过这个小组内容的学习，学生可以理解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和爱，了解故乡，赞美故乡。 在此基础上，我安排了一些跨越教室内外的口语教学预设，如“走近故乡，了解故乡，赞美故乡”等。 让学生进入生活，在教室里创造社交情况，让学生进入情况，多方向交流，体验情况交流的乐趣。 取得了比较好的效果。教育过程一、收集资料，了解家乡。 (上课前的准备)要称赞家乡，不仅要感性地了解家乡，还要更深入地了解家乡。 我在这个节日前，在学生们的家人的帮助下，收集了有关故乡历史、名胜、风景、特产、名人等的资料。 资料的形式有文字、照片、照片等。 可查阅、参观和访问资料。 我上课前组织学生参观了学校附近的梯田公园、蔬菜基地和草莓采摘园，使学生对家乡积累了更多的感性知识。1、了解故乡的美景。2 .了解家乡特色产品。3、了解家乡变化的变迁。4、了解故乡的名人。评议：收集和处理信息的能力是新挑战适应当代信息社会复杂信息环境的重点提出的。 教育本身就是传递、接受、处理信息等过程。 教师这样处理，有助于培养学生的能力。 收集到的资料也为口语交际提供了素材，可以说话。 二、在教室交流，感受家乡。播放视频谁不说咱家乡好，师生一起欣赏。2、教师提问：这首歌好吗？听完后有什么话要说吗？3、教师说：“是啊，谁不爱自己的家乡呢！ 上课前，我们参观了美丽的故乡，了解了故乡的风景、故乡的变化、故乡的物产、故乡的名人。 可以把你收集的资料给大家看看吗评论：录像很容易引起学生的兴趣。 内容上也接近主题。 三、教室活动，介绍家乡。(一)交流资料，介绍家乡；1、学生之间交流资料的内容和经过。老师：说说你找到的是家乡的哪些信息，和大家分享。老师：我发现了父亲小时候站在家门口拍的照片。 一张是黑白的，一张是彩色的老师：找到以前和现在的照片，比较一下，好厉害啊。 你还没有孩子吗？ 你和他一样有故乡的照片吗生：(把自己带来的照片一个接一个地举起来。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：嗯，很好。 从你们的照片可以看到家乡的变化。 是吗生：我觉得家乡山上长满了果树，很漂亮。生：我的家也在山村，梯田，非常美丽老师：介绍了家乡美丽的风景。 你有觉得你很美的地方吗？(学生的活跃发言)出生：家乡的畜牧业也很发达，有很多养牛养羊的专家，也有人开始养殖野生动物。生：故乡的山上种满了红梅杏，又好吃又甜。生：还有很多家乡的水果。 有苹果，有梨，有葡萄，还有很多水果呢生：家乡塑料大棚里做的辣椒在南边卖啊老师：你们说的都是家乡的物产。(许多学生举手)老师：你有什么话要说吗？生：在我看来，远方的爷爷叫马成义，还是有名的书画师呢老师：我也是叔父有名的战斗英雄啊。胸前的奖牌数枚啊。老师：奥，你说的是家乡名人，他们也是我们家乡的骄傲根据学生说的几种不同的材料，我把同类材料的学生组成一组，介绍家乡的风景，介绍家乡的蔬菜，介绍家乡的水果，介绍家乡的名人，介绍家乡的变化并在组内交流，加深认识。评议：将收集到的信息交流给学生，实现信息共享。 让学生学习交流。 学习信息的搜索途径、方法，体现了信息能力的培养、语言的切身特征。 老师：同学们，你们喜欢自己的家乡为什么喜欢？出生：因为家乡有美丽的风景，有水果，有蔬菜，有果园，有着名人才生：我喜欢家乡，我家在山村，有一个美丽的梯田公园。老师：我喜欢家乡。 因为家乡有天然的、营养丰富的水果。老师：我们也可以说是家乡这几年的变化。生：家乡新建广阔的水泥硬化公路，四通八达。生：家乡的小学是新建的，真漂亮！生：我家是新盖的，又大又亮教师板书：风光物产变化名人评议：资料交流后，提出这个话题的讨论，水到渠成。 (二)创设情况，介绍家乡；基于以上交流，我设计了学生在具体情况下练习交际、交谈的场面1、交际活动1 :我是一个小导游让其他同学成为外国游客，让一个同学做向导生：欢迎来到我们的家乡。游客(老师扮演):是的，我也很高兴。 请介绍一下你们家乡的美丽风景！学生介绍(1)同桌练习(2)提名表演2、交际活动2 :我是个小记者老师：你看，电视台记者来了，他编了一个“故乡物产”节目，采访对象是这里的同学们。 各位，请帮助我准备接受企划、采访小记者：你的家乡物产多吗？发生什么事了？老师：积极接受采访。 (介绍物产)3、交际活动3 :我是小海归师： (展示爷爷的头饰)年幼时离开家，乡下的声音不改变鬓发的衰落。 孩子见面不知道，客人笑着问从台湾回来的爷爷是从哪里来的。 大家应该向他介绍家乡的变化吗小海归：孩子们，走了50年，家乡变了。生：为爷爷介绍家乡变化(介绍变化)4 .团体展览。(一)群体绩效；(2)观后评议评议：入情入境，接近生活，这里，学生的表现很自然。 四、赞美家乡。回想家乡的未来。师：家乡风景无限美丽，家乡物产极为丰富，家乡变化翻天复地！ 孩子们，谁不爱家乡，再过10年、20年、30年家乡会怎么样呢？出生：家乡越来越美丽！出生：家乡人民的生活越来越富裕！ (笑声)出生：家乡的房子越来越美，越来越豪华描绘故乡。 描绘家乡最美丽的地方，写出称赞家乡的话。在孩子心目中，画是最美的。 用最美的画描绘故乡，用最美的语言赞美故乡。 学生兴趣浓厚，而且实现了语言书写的交际过程。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析教育反省一、离开教室，进入生活，培养信息收集能力单元主题教育之初，我有意识地阅读教育配置的准备活动。 让学生关注故乡的风景、故乡的物产、故乡的变化。 学生在教室外兴致勃勃地接近故乡，了解故乡。新课标强调，教育不拘泥于课程的40分钟，教师必须有“课外信息”的意识。 我在上这门课之前，让学生们用各种方法、各种方法收集了有关主题表达方式的信息。 照片、文字、照片等。 这样，大、小、多或少培养了学生初步收集和处理信息的能力。二、课堂教学、创造情况，双向交流学生口语交际能力是在具体情况实践中培养出来的，创设情况刺激了孩子的形象思维。 新课程也指出，教育活动主要应在具体的交际情况下进行。 因此，我设计了这个会议，积极地创立了方案，创立了多层方案，让学生在方案中聊天，进行了对话。 第一层情况：交流家乡风景、物产、变化、名人等相关信息。 第二层方案：以不同的对象，炫耀家乡的风景、物产、变化、名人。 第三层情景：为家乡绘画、宣传。 各层情况设计难易度不同，层递进，层铺，从节到节，逐步体现渐进原则。情况的设计，也体现了交往的多方向性。三、激发兴趣，享受交际，快速写作文创造美的状况，激发学生的兴趣，在口语教学中尤为重要。 课堂上创立的多层次情况，课堂上组织的多向互动，让学生们感兴趣地参与交往。 表现自己，赞美家乡。 上课时参加表演、绘画、音乐，全方位愉快地学习。低年级的作文，要早点训练。 最重要的是体现写作的原则。 这门课，学