四年级语文上册 第四组 14《白公鹅》教材理解 新人教版

了解白公鹅教材一、教科书的解释1.文本简说。作者在这篇文章中描述了一只白公鹅的工作，展示了鹅的上将馅饼。本文是从白公鹅的走路姿势和平时的活动两方面写的。写下鹅的走路姿势，突出了“慢慢慢”的特点。不仅每一步都考虑到了，见了狗也不抬脚跑。写了鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。气势磅礴，翅膀也有力，脖子也大。此外，抢占人和睡眠，肆意吞食诱饵，真是轻率肆无忌惮。拟人和夸张的书法，有趣幽默的语言是这篇文章的特点。选择这篇课文的主要宗旨是，对照白鹅等问题进行阅读，使学生认识到不同的人写相同类型的东西，语言各有特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较对文章的句法有所认识。两位作家对白鹅的描写主要有以下几点相同和不同。有三点：(1)文章结构上，先介绍鹅的特征，然后具体描述。白鹅的线索更加明确了。它用过渡段指挥全文，然后从哭声、走路、吃饭的样子说明鹅的傲慢。白公鹅用提督刻画了鹅的威严，然后描述了这种白回收走路“缓慢、不慌不忙、争浅海滩”的有趣。(2)两篇课文都很注意拟人手法的使用。作者不仅把鹅作为动物使用，还赋予了他们更多的感情，鹅的形象亲切，生动，让人感到很亲切。(3)善于用反语表达对鹅的爱。白鹅的作者说“架子满了”，说“鹅主人”，却表现出了无法用语言隐藏的亲密感。白公鹅中是这样写的。“多长时间，他把罐子里的鱼饵吞下了船，有时还拖着上钩的钓线走。做这种事决不会偷偷摸摸。总是在龙义，并不慢。因为它认为自己是这条河的支配者。作者的无助也包含着对鹅的热爱。作者的语言也很有趣，很幽默，使用单词也有很多共同点。差别主要有两点。(1)语言风格不同。根据国籍的不同，根据民族的不同，两位作家的语言也有独特的特点。例如，前者将鹅称为“鹅的主人”，后者将鹅接受为“上将的头衔”，给予不同的形象。(2)叙述的语调不同。两位作者都很喜欢鹅，但在叙述中能感受到不同的语调。丰子恺是“我们的鹅老爷”、“附近的狗，都知道我们鹅老爷的脾气”等善意的嘘声。叶诺索普有更多的欣赏，语调舒适，多少有点淡淡的味道。该文本在很多地方出现，如“如果可以将阶级赋予家禽，这只白色雄性应该得到上将的称号”，“决不会偷偷做这种事，总是在龙义上，不要着急”这篇文章的重点是引导学生通过阅读体会白孔鹅的特性，比较两种文笔的异同，感受作者语言的特性，丰富学生的语言积累。2.短语分析。(1)对句子的理解。如果可以给家禽授予军衔，那么这只白公鹅就被授予海军上将的称号，这是理所当然的。这个板型姿势，走路，和其他公鹅说话时的语气都是上将的帕蒂。“阶级”是用来区分军人阶级(例如元帅、将军、教官)的头衔。光荣地接受或接受，如“战斗英雄的称号”。“交谈”的意思是闲聊。作者用上将比作白公鹅，突出白公鹅的特征。“评判姿势”和“措辞”都是拟人化的方式，不仅能感受到形象，还能感受到作者对鹅的感谢和喜爱。白鹅在浅水处挺直身体，扇着两个长而有力的翅膀，水面泛起涟漪，海岸的芦苇发出沙沙声。“涟漪”是指小涟漪。这句话表明鹅的翅膀有多强壮和有力吗？水面上起了“涟漪”，海岸的芦苇会“沙沙”。白鹅大概认为这个世界上的一切都属于它。如果他知道自己也属于属于村子里的青少年斯基波卡-如果他愿意的话，就抓住他，送给妈妈，和新鲜的白菜一起煮汤喝吧-一定会大吃一惊的。这是作者嘲弄的话。作者不得不对“霸道”的鹅不恨的原因是一种爱。因为爱，注意鹅的每一个动作，各种幻想，人类的心理不再强调鹅的行为超越主题，幽默效果的增加，所以觉得很有趣，很有趣。这个句子中出现两个破折号。破折号有三大作用。一个表示注释说明，另一个表示声音延长，另一个表示主题转移。在这篇文章中，两个破折号都有突然改变主题的作用。也就是说，刚开始叙述的主体是“那个”，后来突然改变角度，说“那个”，接着说“那个”，用破折号。(2)对词语的理解。缓慢的丝绸：描述动作缓慢，不惊慌。试试手公。在本文中走在背街上不是很慢。每一步都要好好想想，才能站稳脚跟。脚步：迈开脚步。诉讼：诉讼。这是指作者与鹅展开水斗。直说：直接做某事，没有事先费。文章指白食直接吃饵，毫无顾忌。活动：读gu dng，经常表示不好。文章是指白回收吃饵的事情。支配者：掌握和支配人或事物的力量。文章中指白公鹅，认为自己控制了整条河。二、教育目标1.我知道7个生字。2.带着感情朗读课文。了解白水鹅的特征。3.在表现方面，比较白鹅和白公鹅的异同，体会作者的语言特点。三、教学建议1.教师可以先让学生复习白鹅的特点，让学生自己读课文，理解课文内容，了解生字。并引导学生们充分地阅读、感受、感受的基础上相互沟通。学生交换读书收入时，可以先从内容开始，谈谈自己发现的白色雄鹅的什么特点，在哪里可以看到文本；然后交换“两位作家描写的异同”。受年龄、阅读能力限制的学生必须注意，笔者的写作方法经验不全面，教师上课时要注意指导，但不能要求过高。2.要有感情，通过多种形式的朗读，让学生感受语言的特性。在学生阅读这篇课文的基础上，还可