基于学生核心素养的教师教学方式的转变

基于学生核心素养的教师教育方法变革摘要：近年来，学生的核心素养建议掀起了热潮。学生的核心素养不仅指明了我国教育发展的方向，还指明了教师教育实践、教师教育方式的道路。从学生核心素养的角度来看，我国教师教育方式的转变有三个重点。一个是将教师中心转变为以学生为中心，另一个是将在校知识转变为中坚素养，另一个是将再学习结果转变为再学习过程。另外，教师要通过改变教育观念、尊重学生差异、实施合作探究学习、改变评价方式等，推进教学方式的变化。第一，学生的核心素养主导着教师教学方式的变化近年来随着知识经济的发展和教育改革的不断进行学生的核心素养在人才培养的新方向上受到了热烈的关注学生的核心素养应注重学生的综合发展，培养学生适应社会所需的基本能力和素质，重视学生解决问题所需的判断力、思维能力等。我国学生的核心素养被定义为“学生在接受相应学群教育的过程中逐渐形成的个人终身发展和适应社会发展的个性品质和核心能力”。核心素养的提出也符合我国当前新课程改革的理念要求。我国基础教育课程改革纲要中提到，“为了每个孩子的终身发展”，“教师应该在教育活动中积极与学生交流，共同发展，关注学生的独立性和自主性”。指导学生提问、调查、探索、实际学习。“我国国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)也提出了“努力提高为国家服务、为国民服务的学生的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”他说我国的教育模式逐步走向变革，从注重学科知识到重视学生的能力素养，从以教师为中心的课程到以学生为中心的课程，重视学生的学习结果，可以看作是重视学生的探索过程。提出学生核心素养的原因就是为了打破“知识库”的牢笼，提高学生的素养和能力，实现真正的学习。而这离不开我们的教育和教育实践。教师作为教育的领导者，对提高学生的素养和能力非常重要，起到了无可替代的作用。教师的教学方法影响着学生的学习兴趣、态度、思维能力和创造力的发展。因此，我们要结合学生的核心素养和教师的教学实践，以学生的核心素养为理念，推进我国教师教学方式的转变。教师要改变过去的以知识为中心的思想，从教育和教学到重视知识传递，到重视知识建设。在教学中进行发现学习、合作探究学习，重视学生创新实践能力的培养和思维能力的开发，逐步走向以学生核心素养为中心的教育。教师在教学过程中，作为教师，要认识到我们要教学生什么，为什么要教，如何教，教师要认识到在思考和思考中培养学生素养和能力的重要性，才能不断革新自己的教学方法，认识到“钓人”不如“钓人”那么好。结论教师在学生核心素养概念的主导下，为了每个孩子的发展，必须不断改善自己的教学方式，提高学生的素养，全面发展学生。二、基于学生核心能力的教师教学方法变革的三个重点(a)从重学问转向重视能力素养“学生核心素养的核心不是单纯的知识技能学习，也不是单纯的关心、动机、态度，而是重视学生在学习过程中应用知识技术的能力，并启发解决现实课题所需的思考能力、判断力、表达能力、人格。”因此教师不能只重视知识传递和学生学习，还要重视基本能力和素质的培养。在核心素养的热潮中，教师应该在教育中更加重视学生的能力和素养，尤其是道德素养。教师要改变教学方式，学生在课堂上所学的不仅仅是简单的知识，还要学习有益于一生发展的素质和素质。(b)从教师中心向学生中心过渡“学生的核心素养是从学生的综合发展角度来看，使学生今后适应社会发展的要求，促进学生个人能力和素养的发展。”关注学生的真正需要，强调学生的主观位置。这也符合我国新课程改革的基本要求。从我国基础教育改革纲要中明确的一个要求就是“以学生为中心”，可以看出学生在课堂中的地位越来越高，这就是未来课堂教学的进行方向。因此，教师要将课堂中的主体地位还给学生，以此为重点，改变自己的教学方法。学生的核心素养应使教师摆脱传统角色，成为课堂调控者、学生的帮手、领导者，而不是教室的调控者。在课堂教学中，教师要把教室还给学生。坚持学生中心，站在学生角度思考问题，发挥学生主体作用。教师要以这个思想为基础，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性、积极性和创造力。(c)从重视学习结果到重视学习过程提出了学生的核心素养，这意味着我们的教育不仅仅是掌握学科知识，还要更多地关注学生适应社会所需的基本素质和核心能力。如何培养这种能力？这取决于我们的具体教学。学生的核心素养以培养学生的能力、提高素质为重点，重视教学过程无疑是教师教学实践的方向，是教师教学方法变革的重点，将学生的学习过程作为整个教学的中心。教师应该把学生的学习过程作为自己整体教学的中心。引导学生自己发现和解决问题的全过程，从浅到深，从表、里探索，培养相互合作、独立探索、独立思考的能力。总之，在核心素养的概念下，教师的教学方式要以学生的全面发展为主，重点放在教学过程和教学方法上，取得学生终身学习的能力，取得适应社会发展所需的能力和素养。三、基于学生核心素养的教师教学方法转变路径分析(a)改变教育观念，树立师生平等的观点；传统教师主导教室的现实不再符合教育发展的要求。学生的核心素养使学生们处于更重要的地位。因此，教师必须改变教育观念，树立对教师和学生的平等看法。一方面，教师要从讲台到学生，不再是课程的调节者或引导者，而是学生的助力者或引导者。教师应该放下对教室的控制，给学生更多自主的机会。要关心学生的学习过程，多站在学生的角度思考问题，理解和尊重学生，改变以前老师和学生之间的观念。另一方面，教师要和学生对话。当然，该对话必须以平等、理解、信任、尊重、爱为前提，才能实现对话圆满、自由、舒适的氛围中进行的实质性、有效的对话。在课堂上，教师和学生要互相学习，互相理解，尊重对方的观点，教师起模范作用，主动与学生交流，在交流中注意自己的言行。因为这些都对学生起了暂定的作用。(b)创造问题情况，进行合作探究学习；“学生的核心素养是提高面对复杂情况的学生解决问题的能力，使他们能够适应快速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。”但是学生的核心素养不是天生就有的，也不是老师亲自教的。核心素养是根据具体问题情况，在解决问题的实践中逐步培养出来的。因此，教师要创造符合实际问题的情况，在教科书中具体化抽象的知识，将难以理解的问题和实际情况结合起来，使学生有更多的机会利用所学的知识解决实际问题。并且在设定问题情况的时候，要结合学生的理解力，从浅到深，从容易到难，逐步进行。创造问题状况，最终是为了调动学生积极合作和探索的积极性。因此，教师应灵活采用能引起学生探索心的多种形式的教育。例如，要通过“小组讨论”、“讨论”、“演出”、“竞争”等方式，让学生在自我探索中找到解决问题的方法。(c)尊重学生的性格差异，按适当程度教学生核心素养强调以学生为主，关注每个孩子的成长，尊重学生的个性差异，在教学过程中，如果可能，应根据每个学生的实际情况灵活采用教学方式。让学生结合自己的实际学习情况，合理安排自己的学习，制定合理的目标。另外，教师们应该帮助学生制定合理的目标和计划。与学生多交流，了解学生的学习水平，帮助学生选择适合自己的学习方法，同时，还可以教学生学习反思自己的学习行为，对自己的学习有清晰的理解，从而培养和承认反思的好习惯(d)改变评价方法，实现评价方法多样化；“学生核心素养制度也催生了评价概念的革新。这要求教师不再以单纯的学业成就度作为评价标准，更重视学生综合能力的培养”，重视了学生德智体美的方方面面。特别是教师要从一元评价转移到多元评价。学生的考试成绩不再是评价学生好坏的唯一标准。道德素质、学习态度、工作能力创造、交流合作能力等应成为评价内容，同时也应结合考试评价和教师评价、同伴评价、自我评价等进行评价内容、评价方法的多样化。另一方面，教师要从终战性评价走向形成性评价。终