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文档简介

案例份额1 :使学生成为“评论家”妙技名评价形式的多样性妙技的说明在初中数学课堂教学中，我认为必须强调评价形式的多样性，在教学中，我经常在学生之间进行相互评价，在老师和学生之间进行相互评价，把单一的评价作为双向或多向的评价活动。问题：让学生在评价过程中倾听别人的意见，正确看待问题，正确认识自己，使课堂充满思维气息，充满生命活力。实施方法：学生之间进行相互评价，老师与学生之间进行相互评价，使单一评价成为双向或多向的评价活动。分享案例分析提示：请说明在教育过程中，使用了这个绝妙招数的具体案例、场景。案例：学习一次方程式时，有以下问题“五。 汶川大地震后，灾区需要大量的帐篷。 某服装厂有4条服装生产线和5条儿童服装生产线，工厂决定转产，预计3天内建成000只帐篷支援受灾地。 一条成衣生产线和两条儿童服装生产线有效，一天可以生产帐篷105顶棚的两条成衣生产线和三条儿童服装生产线有效，一天可以生产帐篷178只。(1)一条成衣生产线和一条儿童服装生产线每天生产多少帐篷？(2)工厂能否全负荷全面生产，按时完成任务？ 如果是厂长的话，会怎样表现社会责任感呢学生们充分考虑后，提出了不同的答案(学生1 )(学生2 )两个同学谈完自己的解法后，同学们立即展开了激烈的讨论。 学生1的解法符合题目的要求，也有同学说用联立方程式的方法解答，不容易出错，说学生2的解法简单，一目了然，可以说出答案，也可以锻炼人的思维等。 经过激烈的评价，我给了他们足够的肯定。第一个问题刚讨论过，我发现平时不怎么学习的同学举手，急着说话。 我点点头，说他站起来后，工厂全面生产，不能按时完成任务。 如果我是厂长，我会把工人调动到加班生产，给他们工资，提前完成，支援灾区人民。 听到这里，我的心在颤抖，很多有爱心的学生，都有社会责任感。 想到这里，我点头，表扬了这个同学。 其次，其他同学们都可以联系其他厂家的支援等教室气氛十分活跃，学生以主人的地位参与评价，比较客观地理解自己的学习情况，能够进行反思和控制，相应地改变自己的学习方式，其主体意识得到大幅度强化。 充满活力的课，可爱的学生很高兴。 在这堂课上，我给学生的评价是：你们好！在教学中应积
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