四年级语文上册 落花生 3教案 北师大版

花生教学目标1.理解课文的思想内容，学习花生不求名利，默默奉献的性格。让学生理解“人应该是有用的人，而不是只谈论尊严却对他人不好的人”的原则。2.总结课文的中心思想，练习区分初级和次级课文。3.在这一课中学习新单词和短语，并练习用“难以置信地”和“成熟地”造句。动情地读课文。背诵课文。教学重点1.理解父亲对花生的赞美的深刻含义。2.根据课文中心练习，区分主次。教学困难理解父亲对花生的赞美的深刻含义。教学时间第二课时教学过程第一节课I .教学目标(1)在本课中学习新单词和短语，并理解关键词和短语。(2)明确课堂段落，总结段落的主旨。(3)感性地阅读文本，理解文本的思想内容。二，教学的重点(a)整理文本段落，总结段落的主要思想。(2)感性地阅读文本，理解文本的思想内容。三、教学难点澄清文章，总结文章的主旨。第四，教学过程(a)揭示主题并介绍作者。老师出了一个谜语，看看谁能猜出这是哪种植物。树根和胡须进入泥土，房屋建成，房屋建成，地上的花不结果，地上的果实不结果(花生)2.展示花生的幻灯片，老师就可以解决这个问题了：花生也叫花生，因为花生的花掉了，子房的柄会钻到奶酪里，长成花生荚，所以叫花生。3.作者简介：许地山，本文作者，现代小说家、散文家。因为他父亲关于花生的话在他小时候就给他留下了深刻的印象，他决心像花生一样对别人有用，所以他常用的笔名是“洛瓦沃森”。那么，他父亲是怎么谈论花生的呢？让我们看看课文。(二)检查预览1.填写单词表这节课没有很多新单词，但是每个新单词都有提醒学生的地方。“笔”是一个复调字。它主要掌握P和B的发音，让学生通过构词来辨别和掌握。“咋”是提高声调zh，纠正学生发音“zh”的口语习惯下面是“mu”这个词吗2.查字典，结合课文解释单词。词语的解释应基于“词语不能与词语分离，词语不能与句子分离，句子不能与文章分离”的原则，词语应根据上下文准确理解。汉语在特定语言环境中的意义。遗憾：真遗憾。开放：开放和发展。用犁、铲子等来松土。难以置信：表达惊讶；事实上。收获：获得成熟的作物。口头任务或命令。因为爱或尊重而愿意接近。成熟：植物果实等的完全生长。一般指有机体发育成熟的阶段。辨别：辨别。体面的：(外表或外表)好看的；太美了。(3)理清文章，总结文章的主旨。1.在理解新单词和新单词的基础上，默读课文。联系课文，加强对新单词的记忆和理解。2.老师通过例子阅读课文，学生们想：为什么课文以花生为主题，围绕这个主题写了什么内容？(花生是本文的中心主题，所以主题是花生。全文包括种植花生、收获花生、品尝花生和讨论花生，都是围绕这个主题写的。(板书：种植花生，收获花生，讨论花生)学生可能对他们写的关于花生的东西没有一个完整的总结。教师引导学生阅读相关段落，帮助学生总结。3.将课文分成段落，总结段落的主旨。第一段(第一自然段)写的是种植花生和收获花生。在第二段(自然的第二段)，我母亲提出了一个收获节，并为此做了准备。在第三段(从第三个自然段到最后一段)，我写了关于吃花生的内容。鼓励学生在切片时表达自己的观点。划分第一自然(5)作业。1.抄写新单词和新单词。2.动情地读课文。第二课时I .教学目标(一)了解课文的思想内容，学习花生不求名，默默奉献的性格。让学生理解“人应该是有用的人，而不是只讲尊严而对他人不好的人”的原则。(2)总结课文和练习的中心思想，区分主次课文。(3)练习用“难以置信”和“成熟”造句。(4)动情地读课文。背诵课文的最后四个自然段落。二，教学的重点1.理解父亲对花生的赞美的深刻含义。2.根据课文中心练习，区分主次。三、教学难点理解父亲对花生的赞美的深刻含义。第四，教学过程(一)审查和检查、引进新的班级。说出三个学生的名字，并分章节动情地朗读课文。普通的花生引发了家庭的许多话题，也让我们对花生产生了一些钦佩。怀着这种钦佩，让我们来学习课文。(2)学习课文第一段，理解内容。1.轻轻地读第一段，然后想：这一段先说什么？还有什么？(首先写关于种植花生，然后写关于收集花生)(板书：(1)种植花生收获花生)2.课文中哪个单词描述了种植花生的过程？这些词能颠倒过来吗？为什么？(购买种子，翻地，播种并浇水；“这些字是按照花生种植的顺序排列的，不能颠倒。)“难以置信”写了什么？它在这里扮演什么角色？(“难以置信地”写下了种植花生的结果，也写下了当人们收获时出乎意料地高兴的心。因为每个人都没有种植花生的经验，他们在荒地上种植花生，他们不确定是否能收获。经过几个月的收获，我真是喜出望外。“难以置信”这个词被用来强调每个人的惊讶情绪。)4.练习用“难以置信”造句。学生练习用“难以置信”这个词来口头造句。教师指导学生注意句子中的意想不到的意思，不能简单地造出“他实际上”这样的句子。(3)学习课文第二段，理解内容。这一部分非常简单易懂。教师可以用简洁的语言来传递。花生收获了，一家人准备了一个收获节。(板书：(2)母亲的建议)(4)学习课文第三段，理解内容，理解真理。1.默读第三段，想一想：这个家庭如何讨论花生的好处？(板书：(3)品尝花生并讨论花生)朗读课文两部分，讨论并回答问题。(我姐姐说它很好吃，我哥哥说它可以榨油，“我”说它很便宜，每个人都喜欢吃它。我父亲说花生最珍贵的地方是它们的果实被保存在地里。)(板书：哥哥和姐姐讨论花生，爸爸讨论花生)兄妹提到的花生的好处是显而易见的，但是父亲指出了花生经常被忽视的一个特点。父亲谈过多少次花生？几次讨论有什么不同？(两次。首次将花生与桃子、石榴和苹果相提并论。花生的特性第二次进一步解释了人类的真相。)(板书：花生、桃子、石榴和苹果)一起阅读父亲的第一条评论。思考：相比之下，父亲如何解释花生最有价值的东西？)(父亲把花生比作桃子、石榴和苹果。通过比较果实的外观和结果时的位置，可以看出花生最有价值的地方。教师帮助学生掌握“埋在地下”、“鲜红色和绿色”、“高高挂在树枝上”和“低低地”等关键词，分析并认识到花生是未知的、朴素的。(黑板上写着：地面上鲜红色和浅绿色的水果长得又低又高，挂在树枝上)(2)思考：花生果实在土壤中生长，桃子、石榴和苹果把果实挂在树枝上。是不是因为花生故意钻入土壤，所以没人知道？桃子、石榴和苹果在炫耀吗？为什么？(这是他们各自的成长特点)(3)桃子、石榴和苹果是鲜红色和嫩绿色的，这使人们喜欢它们，(不要问假名，默默奉献，简单朴实)(4)练习造“成熟”的句子。“成熟”有两层含义。首先，它一般是指生物体从发育到成熟的阶段。一是发展到完美的水平。老师指导学生据此造句。(5)一起阅读父亲的第二条评论，想想：父亲用花生教育他的孩子是什么样的人？(一个谦虚简单的人，不管名利，不炫耀自己，对别人有用)(6)放映幻灯片，填空，引导学生背诵。“你应该像花生一样。虽然它是，但它不是什么东西。”(板书：虽然不好看，但很有用。好看但不实用)作者理解他父亲所说的吗？你在哪里看到的？读出相关的句子。(1)放映幻灯片，填空，并指导背诵。“想成为、不想成为、不想成为的人。”(2)你明白作者所说的吗？什么是有用的人？你说一个只谈论自己的外表而对他人不好的人是什么意思？结合实际情况，给出了实例。(3)概述：受父亲的启发，作者说这段话是整篇文章的中心。它从积极和消极两个方面解释了做人的道理，赞美那些脚踏实地、勤奋、谦虚和简单的人，不管名利，有真正的天赋和实践知识，不炫耀。他赞扬所有默默无闻的人，为人民做更多的好事，为社会做贡献。批评那些只想看表面，贪图虚名，一无所知，对社会无用的人。他父亲的教诲深深地印在了作者的心里，“花生”精神在他的生活、写作和教学中得以贯彻。(4)一起阅读全文的最后一部分。思考：这一部分对整篇文章和文章的重点有什么影响？(第一句谈到收获节，直到深夜，解释时间，描述整件事。第二句话说明了父亲的话给我留下的深刻印象，作者在收获节上的巨大收获，以及母亲安排这次活动的意图和父亲参加这次活动的目的。这个结论深化了主题。)背诵课文的最后四个自然段落。(5)根据课文中心练习，区分主次。1.结合“我”的一段话，总结课文的中心思想。(这段文字表明，一个人应该对别人有用，不仅仅是体面的，而是对别人没有好处，通过在收获节上讨论花生对家庭的好处。)2.从种植花生到收获花生花了多长时间，在课文中占了多少空间？从吃花生到谈论花生，从谈论花生到谈论生活已经过去了多少时间，它在课文中占据了多少空间？作者为什么要安排这个？思考这个问题可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章的主次与中心思想的关系有更具体的体会。(写在黑板上：多一点细节)本文的重点是庆祝丰收节，讨论花生是重点，而父亲的讨论则集中在写作上，从而突出文章的中心。其他内容略有文字，但它对文章的主要内容起到了解释作用，不能省略。写作时，我们也应该确定重点，这样重点突出，重点明确。(6)感性地