四年级语文下册 古井2教案 人教版

古井教育目标1 .理解课文内容，古井不仅给村民们提供泉水，还陶冶人们的品格，使学生接受无私的教育。2 .边读边学习思考的读书方法。学习本课的生词新词，用“生”“不断”写句子。4 .感情地朗读课文。 背诵正文。教育的重点、难点1 .边读边学习思考的读书方法。2 .理解意味深长的句子(“思考练习”第2题)，明确“古井教育人如何做人”的问题。上课时间三课教育设计第一课一、教育目标(1)按照“预习”的要求首先阅读课文，理解课文的主旨。 通过查阅参考书，可以联系上下文来理解本课新出现的汉字。(二)边读边思考，用自然的手段读取意思，划分构造性的手段。二、教育重点、难点(1)联系语境理解新词。(2)理解自然段的内容，用合并法分割结构段。三、教育过程(1)自由读课文，查字典读新单词，画不懂的单词。 指定课文阅读，检查最初阅读的课文情况，纠正误读，区别字形。1 .读准生字的读法：“乳(r )汁”的“乳”，“报酬(chu )”的“报酬”要长舌头读。读一下容易误读的声音吧“薄(b )”的“薄”不要读作“bo”的声音“风能把她吹倒”中的“相似”不要读作“s”的声音“日长英里(li )”的“英里”应该静静地读“他们知道”的“得”应该静静地读，不要读成“d”的声音“老是出不了力啊”和“好古井哟”的“啊”应该用“啊”的语调读，前者应该读“ya”，后者应该读“na”。2 .请注意以下字形：在“暮色”的“暮色”下面是“日”“不断”的“演绎”不要写“泽”“六旬”的“旬”和“文”、“陶冶”的“冶”和“治”不要混淆。3 .要求学生查阅参考书或联系上下文理解以下语言熹微：形容阳光不强。对不起。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，对人的思想、性格有有益的影响。接连不断：(人、马、车、船)。(二)一边自由读课文，一边阅读“古井”的“古”是什么意思？为什么被称为“古井”？ 考虑各自的意思，分组讨论，回答的老师总结，顺便写出不懂的词和句子。1 .总结自然的意义第一自然段：村东有一座古井，村里的人都来打水。第二自然段：往古井取水的人很多。第三自然段：村里人总是帮助老人打水，决不给报酬。第四自然节：老夫妇表示道歉。第五自然节：村民们鼓励两位老人接受帮助。第六自然段：古井知道应该成为人类。2 .回顾一下，提案用自然段的合并方法(自然段的语义联系很强)将全文分为四个结构段。第1段：第1自然段第二段：第二自然段第3段：第3至5自然段第4段：第6自然段3 .阅读课文，思考，共同总结：课文和古井有关系吗？ 哪个项目是文章的重点本文论述古井的位置和作用，说古井抽水的人很多，重点是村民多年来不给老人抽水报酬。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第二课一、教育目标边读边思考文本，从重要的语言和句子开始，深刻理解文本内容，古井不仅为村民们提供了泉水，还陶冶了人们的品格，接受了无私的教育。二、教育重点、难点边读边学习思考的阅读方法，理解“思考练习”第二题三句和最后一句话的意思，深刻理解课文的中心思想。三、教育过程(一)提名逐步阅读正文；(2)阅读分析的第一段：1 .这一段写着四个字。 两个词是写古井的位置和作用的，两个词是进一步说明井水的质量和古井和村民们的关系的。 读，想，找，画前两个字。 后两个词中“清凉可口”是什么意思？2 .“古井像温柔的母亲，用她甜蜜的乳汁养育孩子”“甜蜜的乳汁”是什么意思？ “培养”是什么意思？为什么把古井比作“温柔”的母亲呢“甜乳汁”是指清爽可口的井水。 “培育”是指培育、培育。 如果把古井比作温情的母亲，母亲是慈爱的，对孩子的爱是无私的，高尚的，可以毫无遗憾地献出自己的一切。 古井和母亲一样，无私地向人们献上甜美清凉的泉水，养育村民什么都不要求，所以古井说自己像母亲一样。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)读分析第2段：1 .提名读课文。 阅读前提问，阅读中思考，阅读后讨论，解答：这一段古井抽水的人很多，段落里有“很多”这个词吗？如果没有的话，作者是用什么表达抽水的人很多呢不是“多”，时间长，人数多，路面潮湿。 给读者的印象是具体而生动的。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析春雨有什么特点？为什么不说夏雨和秋雨呢？春雨与夏秋雨不同，以雨少为特征，被称为“油一样高”。 下来不大，断断续续的，一般都能弄湿路面。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“刚下过雨”的路面是什么样的？湿了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“就像刚下过春雨”解释了什么？古井里打水的人很多，一说到路上人来人往，井就洒在地上，路面总是不打。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .这一段写着古井取水的人很多，说明了什么？说明村民们充分享受井水，表明古井在当地人们的生活中发挥的作用很大。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)读分析第3段：1 .提名读课文。 阅读前问题，阅读中思考，阅读后讨论解答：这一段是帮助村民们在村里打不到水的老人打水，以免给他们报酬。 两位老人为什么需要帮助打水的人，村民们是如何帮助老人打水的？老人怎么说？村民们又怎么“说服”了？ 这说明了什么呢？(年过六十，跛脚的人又矮又瘦，很瘦。女儿在外地教书，老人需要帮忙打水。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .在这里，“这是担任者，那是桶役，老人的水壶总是满满的”，“这个”“那个”用上下文说明什么帮助老人打水的不是一两个，而是很多人。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“挑挑担子”“抬桶”，上句是“挑担子”，下句是“桶”，力量大的人挑担子，力量小的人抬桶。“老人的水缸总是满满的”这句话和“老人的水缸满满的”有什么不同？ “平时”解释什么？(说明总是满满的，大家不断帮助老人打水)3 .村民们这样不断地亲切地帮助老人搬水，老人非常感谢。 多次说要给村民们报酬，谁也不接受。 因此，“老夫妇抱歉，长期以来，我们不能总是让大家出力”。在老人的话中，“不能总是让大家出力”，这是“不出力”是什么意思呢(有报酬)“总是”的“总”和“总是满”的“总”的意思不一样吗？(同样，一直都是平常的意思)意思相近，同学们经常用嘴说话的口语是什么？(总是)4 .村民们是如何表示的？ 一起读第三个自然节。“那口井给了人们多少力量？ ”这句话打了个问号，应该怎么读呢？是有疑问的问题的声音，还是古井强调对村民们做出了巨大贡献的反问声，还是和下面的话一起读一读吧。5 .“村民们总是说服两个老人”“说服”是什么意思？(说服)为什么要“说服”两个老人？(因为两个老人必须给一个人帮助打水的人报酬。 村民们拒绝接受，只有向老人讲道理，让老人安心地接受帮助。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析从这个“劝说”是一两次还是几次的话可以看出来吗每次老人说，村民们总是这样劝说。 “始终”6 .这一段出现两个“总是”，一个“总让”查查工具书，这里的“总”是什么意思？(一直，一直，一直。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析一是为了向村民们的两位老人表示无私的热情援助，另一是为了说明两位老人独自感谢村民们。7 .感情上尝试这一段，提名阅读。 要读懂村民们的关怀和关怀，并表达两位老人的不安和感激之情。(5)读分析的第4段1 .先一起读，然后自由读课文的最后一段。“真是个好古井啊”，哪里好呢？下面这句话说明“有多好”为什么“不仅向村民们提供生命之泉，而且“生命之泉”是什么”“泉水”前面还带有“生命”呢人们吃古井泉，保存生命。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析这句话和开头段落在意义上有什么联系？重读开头段落。这句话对应开头段落，是开头段落内容的摘要和深化。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析请一起读第一段和最后一段。 母亲甜蜜的乳汁是生命之泉，其联系不密切“我们村子的东边有一座古井。 井里的水很凉爽很好喝。 村里的人都到这儿去打水。 古井像个温柔的母亲，用她甜蜜的乳汁抚养她的孩子。 那个为村民们提供着生命之泉。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“母亲甜蜜的乳汁”是“生命之泉”，两者的联系十分密切。古井说“有多好”幸运的是，一是给村民们提供了生命之泉，二是“陶冶村民们的品格，让他们知道能成为怎样的人”。 “陶冶”是什么意思？工具书上是怎么写的？品格是指人的什么？“陶冶”的意思是烧制陶器和冶炼金属，比喻对人的思想和性格有益的影响。 品格”是指人的品质、风格。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析小组(或同桌)讨论，古井说“陶冶村民们的品格，知道该成为怎样的人”，全班人都讨论过。 古井不断地向村民们提供“生命之泉”，什么也不要求。 这是什么精神？(无私的奉献精神)这种无私奉献精神对村民们有什么影响？ 换句话说，这些精神上的村民还记得手吗？(学习了)在哪里表现？(帮助两个老人打水不给报酬)2 .总结：村民们帮助老人不给报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们明白应该成为无私奉献的人。3 .感情地朗读课文。第三课一、教育目标(1)通过感情朗读课文，加深对课文内容和中心思想的理解，做好背诵课文的准备。(二)学习用“孕育”“不断”来造句。(3)学习第2段具体的“往古井取水的人很多”的写法。二、教育重点、难点学习第2段具体的“古井取水的人很多”的写法。三、教育过程(1)感情用事地朗读课文。 按照自由阅读、教师示范阅读、提名阅读的顺序进行。 要求：一致性，节奏自然，强弱适中。 充分理解和掌握文本句子、段落、全篇的意思、段落水平之间的内在联系。 阅读课文语调、速度、停顿和重要单词重音。 注意：第二段是，村里的人们在古井打水时的喜悦的感情和热闹的气象。第3段是村民们帮助老年人打水的热情和体贴，以及老年人两人的不安和道歉的心情。第4段，读了结局的语调和感慨，“多好”“古井”“生命之泉”“陶冶”“什么样的人”应该读重音。(2)造词练习。向学生说明“培养”的意思是用母乳喂养，一般的比喻是培养教育。 “不断”有两种用法。 一个是状语修饰谓语“来”，另一个是直接作为“谓语”使用(没有必要出现在语法用语教育中)。出示范文进行练习1 .培养：鹿在鹿母亲的抚养和饲养员的照顾下逐渐长大。父母和学校老师都在养育我们。2 .接连不断：早上，早早锻炼好的人们陆续来到了城市中心的花园体育场。清晨，去街心花园体育场早锻炼的人不断。(3)文本第二段的语言形象优美，生动地表现了村民们在古井打水享受的热闹景象。 以下是与原文进行比较，看看作者如何生动地描述这篇文章。提示：古井离我们家还有十里远。 每天从早到晚，打水的人从我们家门前经过，桶响，扁担响。 门前的路总是湿的。与原文的第二段相比，有什么区别？(四)总结。这一节用形容、拟声、拟声和比喻、联想等写法，生动地表现了村民们向古井打水的喜悦。 读给我们的感情是具体而亲切的。重点读这一段。在下一段直接说明的话，学生们学习文本的第二段的写法，以组为单位进行讨论，看看如何修改、补充这段的语言成为生动的对象。(注意：划横线的词语可以改变。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析离我们家不远的是早市。 早晨聚集在市里的人多极，肩膀碰到肩膀，脚碰到脚。 在市场两边的