《一个因数中间有0 的乘法》说课稿

一个因数中间有0的乘法说课稿 一、说教学内容人教版义务教育课程标准实验教材第66-67页一个因数中间有0的乘法。2、 说教材一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，先利用了小猴子星星过生日的故事，让学生理解“0与任何数相乘都得0”的含义，又利用通过解决生活中的实际问题，让学生理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。三、说教学目标根据新课标的基本理念以及教材的特点，结合三年级学生的生活实际，我确立了本节课的教学目标及重难点如下（1）知识目标：理解“0与任何数相乘都得0”的含义。（2）能力目标：理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。（3）情感态度价值观目标：使学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学和生活的联系，培养学生类推迁移的数学思想以及分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点和难点：是理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法，准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。四、说教法、学法1、计算教学本身是比较枯燥的，机械的训练会使学生很厌烦，所以教学中我注意让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和意识。如：小猴子星星过生日2、注意让学生自主探索，合作交流。通过观察，发现规律，自己得出结论。通过迁移类推得出算法3、加强各种情况的混合练习。练习题的设计上注意对比，形式多样，既增加了学生的兴趣，又扩展了学生的知识面。五、说教学过程本着“以学生发展为本”的教育理念，我根据本节课的教学目标、重难点，将教学思路拟定为以下五个环节。（1） 复习旧知我先让学生帮我算两道题，然后说算对了会带他们去给猴子小星星过生日，从而引入了教学的第二个环节探索新知。 设计说明：著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。在这一教学环节中，我利用低年级学生对有趣的事物和问题感兴趣的特点，有意创设生动、愉悦的情境，使枯燥无味的数学知识产生美感，使学生感到新奇有趣，让学生在轻松、活泼、自然的情境下愉快的学习。（2） 探究新知本环节我分为二个层次引导学生在独立自主、合作交流的基础上，自主构建知识的形成体系。第一层次：探究一个因数是0的乘法由学生爱过生日引到大家去给小猴子星星过生日，但是小猴子给大家准备的生日礼物被它的朋友全吃完了，在数学上怎样表示？现在7个盘子里一共还有多少个桃子？怎样列式？引导学生自己列式后，指名反馈并板书，可能会有0+0+0+0+0+0+0=0、07、70这样三个算式，在学生回答完加法算式后，提问：“07、70得多少呢？为什么？”引导学生小组交流后指名反馈：“07、70都得0，因为他们都表示7个0相加。”然后延伸04=0，50=0，00=0，让学生通过计算，观察发现规律，04=0和50=0可以用乘法的意义去解释，而00=0是数学理论上的规定，再不多做解释，最后得出结论，0与任何数相乘都得0 设计说明：是为了让学生通过交流探究、亲身体验、自己得出结论，树立了学习的信心。第二层次：一个因数中间有0的乘法从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法解决问题，是数学课堂的主要任务，所以在探究“乘数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示例5（运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？）先让学生估算，再让学生独立试算，展示算法，全班交流，说说计算过程。针对错误，说说理由，从而明确笔算方法与前面的多位数乘一位数的笔算方法相同。不同之处就是十位上的0与一个数相乘得0，要加上个位进上的数，在这个环节中，还让学生用口算。这样估算、口算、笔算有机结合起来，体现了算法多样化。（三）巩固深化（游戏大闯关）1、第一关：抢答题课件出示题目，学生进行抢答，我安排这道练习题，是为了巩固“得出0与任何数相乘都得0”这一知识。2、 第二关：你会填吗？以填空题的形式检测学生对知识的掌握情况3、第三关：我是小小医生让爱当医生的学生给这两道题诊断一下有什么病？怎样治？设计这道题是为了帮