语文第四册黄山奇石教学设计

课堂教学设计表章节名称语文第四册黄山奇石计划学时1教学目标1、 知识与能力：图文结合，理解课文内容，感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。结合上下文、生活实际及想象了解文中词句的意思。展开丰富的想象，能简要讲述或简单画出。2、 过程与方法：通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。通过课后办小报，初步培养学生搜集、选择和处理信息的能力。3、 情感态度价值观：培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。同时感受黄山奇石的美，培养学生初步审美意识。学生特征1学生是89岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3学生已有一定的拼读能力，能阅读拓展材料；4学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；5学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达；6. 学生初步具备上网浏览的技能。学习 目标描述知识点编 号学 习目 标具 体 描 述 语 句6.14-1字知道正确选择课题中“奇”字的解释。6.14-2词理解掌握掌握多种方法，理解“秀丽神奇”“尤其”“陡峭”“翻滚的云海”“金光闪闪”的含义，体会用词的准确。6.14-3句理解体会生动的句子和比喻句。6.14-4段掌握较好地掌握运用学习方法，小组合作自学相关段落，完成自学练习。养成边读边想象画面的好习惯。6.14-5篇情感有感情地朗读课文，选背自己喜欢的段落。能积极参与课堂教学活动，能虚心听取别人意见，具有团结协作精神。项 目内 容解 决 措 施教学重点2、3、4自然段的四块奇石学生自主选学一块奇石。渗透学法，重点突破，再举一反三，合作探究，运用多媒体课件演示，体会黄山的奇妙。教学难点理解“陡峭”“翻滚的云海”“金光闪闪”等词语和掌握四块奇石的特点多媒体演示和多种方法帮助理解。采用“划、说、读、演”学法，感悟、表现、创造“奇”。教学媒体的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6.14-11课件“奇”的四种解释AE课题中“奇”的解释为少见的，特殊的。1自制6.14-55课件随文画面配音配乐BC初步感受黄山石千姿百态的特点。230自制6.14-22课件多幅黄山风光画面IF看图理解“秀丽神奇”2自制6.14-44课件仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都画面，学生选学之一HF激发学生自主学习的兴趣2自制6.14-33课件选学奇石的句子AF正确划出相关词句3自制6.14-2或32或3课件选学奇石的画面HE看图理解词语或了解作者丰富的想象3自制6.14-2或36.14-42或34课件图表自学三幅画面自学检测练习HEFH看图理解词语或了解作者丰富的想象运用学法，合作完成练习15自制6.14-44图表投影想象绘画ECHG展开丰富想象，乐于展示和表达5自制6.14-22课件几幅不知名怪石图画HB根据画面，给怪石取名2自制6.14-55课件随文配画配乐IG看画面，背课文片段230自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板书设计 黄山奇石仙桃石猴子观海飞、落抱、蹲、望学法：划、说、读、议仙人指路金鸡叫天都站、伸、指伸、叫教学过程结构的设计开始教学过程结构流程图课件字典中“奇”字的四种的解释课件随文画面配音配乐换词理解“尤其”多幅黄山图片课件学习第一自然段划一划，自主选学“奇石”，课件课件奇石“”画面课件奇石“”课文学习奇石“”，渗透学法变序练说指导朗读归纳学法合作选学奇石“”、“”、“”画面课件合作学习奇石“”完成自学练习合作学习奇石“”完成自学练习合作学习奇石“”完成自学练习交流评议教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用结束总结课文结合画面配音,背诵课文课件黄山其它怪石图片课件展示作品实物投影学习第五自然段想象绘画形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容6.14-16.14-3知识1、 选择题黄山奇石 1）少见的、特殊的 2）惊异3）出人意料的、令人难测的 4）表示姓2、练习：用、 符号标出奇石A的名称，位置，样子。6.14-56.14-36.14-2能力3、练习：边读边想象画面，读出奇石有趣，神奇。4、发散思维：如果这石头活了，你想对它说些什么？5、给怪石取名。6.14-4情感6、给奇石配画 我画的是 。7、自学检测练习 划：我们喜欢的黄山石叫，它在 ，像 。 说：我们认为这些词用得好，因为。 读：我们选第 种方式读（个人读齐读轮读男（女）生读其它） 演：我们请 导游向大家介绍选做题：我们还发现教学反思本节课首先通过让学生选择“奇”的解释，理解了它在课题中的含义，突出了本节课的重点。“发散思维”和“给怪石取名”，既具有趣味性，又培养了学生丰富的想象和大胆地表达的能力。有的学生问“你是没有出世的孙悟空吧？”有的学生说“你肯定贪玩回不了家了！”还有的学生说“你长得真逗，咱们做好朋友吧！”课件的直观演示，吸引了学生注意力。至于起的名字更是五花八门：“象鼻石”、“一棵松石”、“土豆石”通过练习，不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达。课堂气氛异常活跃。语文课程标准（实验稿）指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代技术的运用”。“给奇石配画”将语文学科向其它学科的渗透，用口头和图画的方式表达自己想象的画面，增强了趣味性，适应了二年级学生的认知特点。“自学检测练习”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。最后，布置了写奇石和搜集资料办手抄报的作业，实现了将课内的知识延伸到课外。经过课