浅谈小学英语“小班化教学”与信息化教育的融合

浅谈小学英语“小班化教学” 与信息化教育的融合摘要：小班化教学这个词语，在现代社会既陌生又熟悉，随着这种新型教育方式的出现，作为小学英语的教学课程，利用小班化的教学，不仅是我校生源条件下的必然选择，也是提高课堂效率的不二之举。而教育信息化也是现代社会所普及的内容，所以，将两者在课堂进行融合，是一个我们需要长时间进行探索的过程。一、小班化教育的提出背景信息化时代对现代人才的需求。班级授课制是十七世纪工业革命的产物，夸美纽斯的大教学论、赫尔巴特的教育学和凯若夫的教育学都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的，批量式的培养人才满足了当时社会的要求。21世纪不是工业化大生产时代、流水线作业生产同一产品的时代，而是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才。因此，21世纪的教育也要因此而适应，更加以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教，因人设材。目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。小班化教学因此背景而产生。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。 小班化教学是适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，它必将在我国得到发展。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为精品教育的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。二、信息化教育的简介及含义教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学管理与科研，注重教育信息资源的开发和利用。在小学教育阶段的发展中，主要致力于讲信息技术手段融入至现代课堂。三、我校制定“小班化教学”的背景及意义背景：（一）我校地理位置远离市中城区，正直棚户改造阶段，学校周围计划开发成为高新工业园区，原居民大部分都进行了搬迁，导致我校生源的大幅度减少；（二）在生源减少的情况下，我校仅剩不多的生源中，家长的文化程度较低，对孩子的学校重视程度不够，学生基础较城中区差，生源质量低；（三）采用一贯的课堂教学方式，学生对于知识的掌握程度低，教师在整堂课上是课堂的主导，学生参与面小，当堂课的成果反馈效果不理想；在新课改的推进下，将课堂真正还给学生；（四）我校教师处于饱和状态，每一位教师所分摊的教学任务并不繁重，采取小班化教学能够让教师的课堂更有针对性。意义：（一）在课堂中，教师可以照顾到每一位学生，能更进一步地做到因材施教；（二）让学生更好地参与课堂，真正成为课堂的主任，将教育面向全体学生，同时为学生的全面发展创造更有利的课堂条件；（三）教师更深入地了解每一位学生，也更好地在课上课下让学生的个性特征得到发展；（四）课堂做到及时的成果反馈，在课堂进行查漏补缺，不仅能提高当堂课的效率，也是在提高教师的教育教学能力，让师生得到共同发展。四、我校小学英语“小班化教学”与信息化教育的融合我校去年提出了“小班化教学”的教学思路，内容简单概括为“一、二、三”，即全班的一个覆盖，教师在一堂课上，对于学生的知识覆盖以及提问率要达到百分之百；两个关注，在一堂课上要多关注跑在最前面的优生以及后进生；三个面，每一堂课都要进行对应练习，练习要在课堂上做到面批、面改、面质。我校每个年级只有一个班，涉及英语教学的3-6年级每个班不超过20人。基于小学英语的核心素养，我校提出了以“学探导练”为教学过程的小学英语词汇课课型，在词汇课中，我们多采用的是小游戏的方式进行新单词的操练，所以，将课堂变得有趣，学生接受得更快更多，我将信息技术手段融合至以下几点。（一）课前：1、课前主要是教师的备课和学习，通过网络可以学习到很多优质课程，将优质课的一些教学手段带进课堂；2、教师通过网络，利用信息技术手段，制作课件，课件中不是单纯的呈现课堂内容，同时采用现代化手段，在课件中进行游戏等制作；Whats missing?、炸弹、九宫格等等，也可以添加倒计时器，在课堂小组合作中增加课堂的紧张氛围；3、通过万彩动画大师、喀秋莎等，制作词汇课课堂的相应微课；（二）课中：1、教室内多媒体的使用，就是目前教育信息化的一大体现；2、作为小学英语课，在课堂中除了课件的参与，更多地是要在课堂上教会学生读与写；我在课堂上多使用的是小学英语配套的点读软件，不仅有书本内容的动画及点读，还有配套的练习题，让书本知识不再枯燥乏味；例如Story time部分，通过动画，学生能更快地明白故事所讲述的内容，能自己更快地对生词进行学习；3、“小班化教学”不同于大课堂教学，在课堂上要关注到每一位学生的不同发展，接受能力相对于快的学生和后进生是不同的，而在词汇课的教学上，我添加了微课的使用；通过动画、对话的形式呈现本节课所要学习的词汇及其用法，有的微课在课前，有的在课中呈现，对于优等生，微课是一种巩固，对于后进生，微课是一次补缺；4、除了老师在课前通过网络观看优质课程对自我进行提升学习外，在课堂上，也可以将优质课播放给学生们看，是一个资源的共享过程；课后：1、录播教室的使用也是我校今年新加入的信息化教学方式，对整堂课进行全程、全景地录制，包括了课堂环节及学生发言等，教师可以在课下对视频内容进行反复观看，及时纠正自己教学中所存在的问题；同时也可以通过录播的课程，看到每一位学生当堂课程的上课状态，教师不断更改对学生的关注点，学生老师可以得到共同发展；2、对于词汇课堂，我制作了相应的调查问卷，学生更喜欢老师什么样的教学方式，怎样的课堂他们更喜欢，接受率更高等等，信息技术手段可以更准确更快地统计数据，给予教师反馈，对堂课进行及时的调整。五、“小班化教学”与信息化教育融合尝试的成果（一）课堂效率相比以往传统性的大课堂更高，学生的接受程度，以及当堂课对于新学词汇的掌握效果更好；（二）能够做到讲练结合，不过多的把练习放在课下，课堂做到面批面改面质，针对每一位学生的问题进行不同的解决，减少了课堂评讲作业的时间；（三）学生对于英语课堂更加地感兴趣，课堂积极性更高，小组讨论等合作学习的方式