小学语文教学论文 低年级识字教学几点做法

低年级扫盲教育方法低年级识字教学是低年级教学的一大难点，识字大，枯燥，大多数教师采用的方法是反复做笔记。这样学生对学习的兴趣不高，取得的效果也不太好。如何在识字教育中利用教材的优点，尽可能发掘孩子的最大潜力，使识字轻松愉快，下面我将谈谈我的几个实践方案。参与是学生智力和能力发展的关键。教师要努力营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的热情，引导积极参与。如果在讲授新课程“一年级二卷识字7”的时候，我穿插了以下活动指导教学：提出课文的左上角插图，让学生“猜猜”，“一比一”；在理解“大家一条心，黄土变成金”的意思时，让孩子们“一群”并“一个演技”。让学生自愿参加教室，充分调动了学生的学习积极性。我经常考虑学生的年龄特点和注意力，在教学过程中改变不同的教学方法，加强识字能力的练习。复习活字笔顺的时候，我用“符合口令”的游戏。像“桶”一词的笔顺一样，密码是。“桶”这个词怎么用？“桶”一词写道：横竖。这是“密码”。复习组合词的时候，我会用“找朋友”、“单词开花”、“摘苹果”等游戏。在课堂上，我让学生们知道字形方法的多样性，不要轻易否定学生。学生们在教师的宽容评价中变得自信而有创造力。汉字的字形虽然复杂和简略不同，但认识字形有一定的规则和方法。学生有一定水平的识字经验时，我们放学生自己背诵字形。学生们看到生字就调出已有的信息，把生字和熟字连接起来比较记忆。学生们大吃一惊。原来语言的象形文字可以用习语做加法和减法。此时，在带领学生总结我们发现的识字能力的时候，学生们自然而然地说出了“加法”、“减法”、“替代方法”。比如学“去”，就变成“丢失”，变成“去”，“家”没有家就变成“你”。学习过程也变成了一个游戏过程，让学生们扮演不同的生字角色，去掉某一部分就可以成为新的生字，从而使教室气氛活跃，对学生学习的兴趣也提高，记住的生字越来越多。在一些独体字中，引导学生说“笔顺法”，有些难的词是多种方法的“合律”。然后让学生们用自己发现的字形识别方法，对照生字进行测试。学生们利用自己掌握的方法，记住生字，简单有效，学生字也容易，学生情绪高。这样，学生们在认识字形的实践中，发现并总结了在老师的指导下记忆字形的方法，经过艰苦的精神革新过程，尝到了成功的喜悦，自然成为识字者的主人。他们以后不会依靠任何帮助，而是自己选择合适的方法，积极应用，坚持训练，逐步形成能力。实际积累的识字经验是学生识字的基础。汉字创造了字的规律性，为学生们提供了测试识别率的可能性。我经常问学生：“让我做这个单词的话，怎么做？”学生的兴趣萌发，积极开动脑筋，掌握生字，更重要的是，在积极参与和扫盲体验过程中取得了成功的壮举。我还利用识别同族人的分类识字的特点，打破传统的框架，学生根据单词，应用规律，引导自己的出生者。教第三卷文海8的时候，我先教学生掌握声音、形状和意义的基本单词“包”。让学生找出“包”这个熟悉的单词“执行”，例如，“执行”与两部分“脚”的意思相关，“包”与发音几乎相似。然后提出了花、水、火、墨等新词。学生们想利用声音旁边的“包”一词，利用形状旁边表格的特性亲自制作这几个生字。然后学生们在组内交换自己创造的单词，说出原因，并在课堂上交流。在“河、河、海”、“跑、跳、跳”两组成语教学中，我分析了学生区分“三水”和“脚”字旁的表意文字功能。对孩子们来说，“三水”旁边表示与水有关的意思，“脚”旁边表示与“脚”或“脚”有关的意思。学生们正确地区分这些部首，熟悉“三水”旁边和“脚”字旁边的汉字。这种设计打破了识字课的一般惯例，引导学生发现成语规律，利用规律的识字，使学生成为知识探索的所有者。这种教学活动超越了扫盲教育本身，使学生参与的成功经验。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了使识字教学活跃有趣，我利用学生的心理特征把谜语与学生的认识联系起来。除了让学生出谜语猜词外，更重要的是让学生掌握某些汉字的字形特征，进行联想，学习出谜语。教“flash”这个词的时候，首先诱导学生把单词分成“人”、“门”。根据老师动作的暗示，学生们出了“人快门”的谜语，学生们不仅知道象形文字，还知道文字的意思。另一个例子是“野兽”这个词，在小学阶段学生容易出错。教时，我先引导学生们把话分成四部分，使他们想起野兽的特点，学生们编了谜语，“头两角，整天在田野里跑步，大嘴，凶猛可怕。学生们学着做谜语，一定会努力分析字形，抓住特点。这种过程调动了学生的积极性，在学生积极参与的舒适气氛下，困难已经解决了。学生的想象力和表达能力也有所发展。如果部分生字字形复杂，或部分成分与熟悉的单词相似，低年级学生经常戴部长帽。在教学中，我找出各部分的联系，或抓住容易出错的地方，给学生创造特定的语境，引导他们联想，使他们从形象有趣的语言中巧妙地记住字形，增强识字能力。像鸟一样，直到高年级，学生们放在右边，我在教学中抓住这个重要的笔划，引导学生们想象微风吹过，柳枝是什么样子？有些柳树又细又轻，在微风中轻轻浮动。有些柳树枝繁叶茂，微风中还那么直。使学生再也忘不了那个“微风中飘扬的柳枝”的形象语言。指导学生创造特定的语境，把特殊字形和形象的情况联系起来。学生以后使用这个生字时，一定会想起相应的情景。想到那个形象的提示语言，一定不会写错字。著名教育家苏霍林斯基说：“像知识丰富的土壤一样，真理的种子撒在这片土壤上。”中华民族悠久的历史，深厚的文化遗产