语文人教版八年级下册《马说》课件.ppt

听故事,伯乐相马,韩愈,说,温故知新,我们以前接触过“说”这种文体的课文吗？“说”是一种怎样的文体？你了解韩愈吗？,“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。,说,作者,作者简介,韩愈（768824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在昌黎先生集里。,字音,听读课文,要求：1、听准字音。2、注意语速。3、听准节奏和停顿。4、揣摩朗读时的感情。,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,读准字音,sh,s,s,s,骈死祗槽枥粟一石,pin,zh,dn,l,s,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,s,参考课下注释自己翻译，有疑问请教同组。,互动,只是,两马并驾,有时,面对,犹，尚且；,等同，一样,即使,骈死于槽枥之间一食或尽粟一石执策而临之且欲与常马等不可得祗辱于奴隶人之手虽有千里之能,重点实词,6,一食或尽粟一石：鸣之而不能通其意：骈死于槽枥之间：且欲与常马等不可得：其真无马邪？其真不知马也：,吃一顿有时有吃尽一石粮食。,听它叫却不能通晓它的意思。,想要和平常的马一样尚且办不到。,难道果真没有千里马吗？,恐怕是他们真不识得千里马啊！,（和普通的马）一起死在马厩里。,重点句子,6,赏析文章内容，与作者产生共鸣,A、一读课文，思考：1、本文讲述的千里马有着怎样的遭遇？你能从课文里找出这些句子吗？2、你觉得我们应该用怎样的语气来朗读这些句子？你能试一试吗？,赏析文章内容，与作者产生共鸣,B、再读课文，思考：1、在作者看来，谁是扼杀千里马的真正凶手？你能在文中找到依据吗？2、哪些句子最能体现作者对他们的态度？你觉得应该用怎样的语气来读？,重读课文，探究文意,设疑：从常理来看，世界上是先有了马这种动物，然后才有相马的人，为什么作者会说“世有伯乐，然后有千里马”呢？那么是什么原因促使韩愈写下马说这篇文章？是目睹千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？,马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,讨论,你能读出马说的深意吗？韩愈到底想借助马说表达怎样的思想感情？1、愤怒抨击食马者的无知？2、对伯乐的热切呼唤？3、对千里马命运的同情和呐喊？,托物寓意,千里马,人才,借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。,伯乐,能识人才的统治者（贤明的君主）,食马者,愚妄浅薄、不识人才的统治者,我的探究结论,联系现实，各抒己见,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯