故都的秋教案.ppt

1,2,教学目标,第一、知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。,第二、能力目标：,第三、情感目标：,2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；,1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。,1、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。,3,教学重点、难点,教学重点：,教学难点：,听读朗读，品味语言；学习以景显情、以情驭景的表现手法。,通过语言的品味体会文章的思想感情。,4,以写秋的名句名篇导入,v【名句参考】,v落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。,v浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。,v无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,v秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。,v晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。,v【名篇参考】,v王维山居秋暝,v欧阳修秋声赋,苏轼赤壁赋,马致远天净沙秋思,5,郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九六年出生在一个知识分子家庭。十五岁开始创作旧体诗并向报刊投稿。一九一三年留学日本，一九二一年，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起了创造社。,作者简介：,七月，发表第一部小说集沉沦，一九二三年七月，发表小说春风沉醉的晚上，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。,6,沉沦第一部小说集沉沦南迁银灰色的死,特色：一、文学作品即作家的自述传。二、运用浓郁的抒情笔调，大胆自我暴露，自我表白。,7,郁达夫（右）、郭沫若（中）、斯诺在一起,由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。,写作背景：,8,课文配乐朗读,9,诵读指导：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。作者直接抒怀部分要读得意味深长，准确表达出作者的心境。,10,整体感知课文,感情基调：,客观实景,主观情感,清、静、悲凉,学生自由诵读、试读、重点读，整体感知课文,提问：“故都的秋味”可用文中哪些词说明？,11,五幅秋景图解读,提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？速读课文，自由发言,12,秋晨院落,13,秋槐落蕊,14,秋蝉残声,15,秋雨话凉,16,秋枣胜果,17,秋景图,秋晨院落,秋槐落蕊,秋蝉残声,秋雨话凉,秋枣胜果,18,“秋景图”展示了“秋”的“意境”，然而这些意境亦是由“秋”的色彩、音响构成的，请同学们找出“秋景图”中呈现色彩、传递声响的词语或事物，完成下列表格。,19,20,21,以情驭景,以景显情,情景一体,22,语言赏析：,北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。,江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。,23,在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着,早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得见很高很高的碧绿的天色，听得见青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。,24,讨论、探究,三个问题,2、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？结合具体语言，体察作者的内心世界。,3、故都的秋美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉”起来呢？为什么？,1、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？,25,拓展、研究,1、故都的秋的诗化表现,2、文人眼中的秋,3、借鉴课文的写法，写一篇家乡的的散文,26,拓展阅读对下面这首诗的赏析不恰当的一项是（）风，把红叶掷到脚跟前。噢，秋天！绿色的生命也有热血，经霜后我才发现,A.诗中一个“风”字，一个“掷”字，写出了秋风尽吹、枝叶繁密之状。B.这首诗的特殊之处就在于诗人独具慧眼，发现“绿色”非同寻常的意义。C.“经霜”一语双关，既是对枫叶经霜变红的实写，也是指诗人经受的外部环境的考验。D.这是一首咏物诗，作者用了“以小见大”的写法，让读者在简约精练的诗句中自然领