中学生导师制实施探讨与分析

中学生导师制实施探讨与分析【摘要】时代在发展，教育也需要改革。伴随着新一轮基础教育课程的改革，追求学生的全面发展，倡导以人为本，强调学生的个体差异，成为时代的要求。“中学生导师制”是满足不同的学生需要和个体差异的有效班级管理形式。本文就中学生实施导师制的可能性进行探讨以及对实行中学生导师制的合理性进一步说明。通过对导师制的实施探讨反思可能性和实施的意义，从而扩大导师队伍，更加关注学生的全面发展。【关键词】中学生；导师制；班级管理导师制最早产生于14世纪英国牛津大学也是目前世界大学里研究生培养普遍采用的一种模式。导师制就是在学生入学之后，为每组学生配备一名导师，在他们之间建立“师徒”关系。导师的主要任务协助学生安排学生的学习计划，指导学生的学习和品行，事实证明，导师制培养出了许多具有创新精神、成就卓越的人才。由于在传统的管理模式中班主任集教学与管理于一身，精力上难以顾及每个学生，导师制的实施则能弥补班主任的管理教学等方面的不足，让每个学生都能得到指导和帮助，从而促进她们的全面发展。一、中学生导师制实施的可能性1、新课程改革和国家政策的引导我国的新课程改革正在全国展开，新课程改革要求教师在教学过程中积极与学生相互探讨、协同发展。妥善处理好传授知识与培养学生能力的关系，注重培养学生的自主意识，激发学生的学习主动性，使每个学生都能得到健康和谐的发展。同时在新课程改革方案实施之后，学生可以自主的选择班级进行选修自己的课程，这对传统意义上的管理模式产生影响。如对学生学业、生活、品行的指导和策略，在传统的管理模式中是难以完成的，而导师制正好可以实现这些任务。对学生而言，导师是课堂内外真正可以信赖的良师益友，导师在传授学生文化知识的同时，更加注重每个学生的个性发展，让每个学生都能够更好的发展，以适应时代的潮流。同时，2004年2月中央国务院提出了“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”，明确指出“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”。12004年3月，教育部又发布新修订的中小学生守则、小学生日常行为规范和中学生日常行为规范。浙江省教育厅2005年印发关于在全省中小学实施德育导师制的指导意见的通知，强调要求各地、各校在结合实际的基础上认真组织实施导师制，可以在学校尤其是在高中推行导师制。在此此后教育部颁发的文件中，多次要求促进学生的全面健康发展，促进学生的多元发展。这是时代的需要也是国家发展的需要。2、中学生的心理发展特点决定中学生的心理特点是，感情丰富，兴趣广泛，学习兴趣强烈等随着学生身心的发展，我们教育者不仅应该具备良好的专业素质，更该有教育学和心理学方面的知识。这就需要我们认真的去注重每个学生的发展，关注学生的特长。中学生的特点决定教师的工作主要是与学生进行沟通，这里所讲的“沟通”是师生之间双向的、平等的沟通。但要达到师生之间真诚的沟通，教师必须具备以下几个基本条件，如真诚地对待学生；能够感受学生的内心世界，能从学生的立场与感受出发处理问题；接纳与热情的正面支持，以促成学生的健康成长。传统的教学管理模式已经不能满足，中学生导师制正好可以弥补这一缺点。3、教师的专业发展需要实行“中学导师制”，每个教师都成为学生的导师，使教师与学生交流的机会增加了，教室、办公室、操场、宿舍都是导师与学生交流的场所。导师能够及时了解学生的心理变化、感情变化，帮助他们解决，使得师生关系相处融洽。正所谓，亲其师而信其道，学生喜欢导师、信任导师，也就自然而然十分愿意朝着导师引领的方向去做。实施“中学导师制”对于教师而言，有利于教师树立威信，提高自身的组织能力、交往能力、处理复杂问题的能力和研究学生等方面的能力。2因此，导师又是锻炼青年教师成长的好方法，是教师自我认识，从学生那里获得教育灵感和能力的源泉。对于提高自身素质以及对教师自身的发展也具有重要意义。二、中学生导师制实施的意义1、弥补传统班级管理模式的不足班级是一个小集体，完善的管理能更加促进每一个学生的发展。在目前中学生的管理实行的是班主任负责制。班主任在管理一个班级中有很大的缺陷。如班主任的工作时间经历有限、工作方式方法陈旧、管理的内容较多又不能顾及每个孩子的发展。3因此有班级工作由班主任一人负担，无论是从质量上，还说从时间与空间上都有一定的局限性，由此教育越来越公式化、形式化，班级也是死气沉沉没有生机。导师制的实施，有利于弥补班主任一个管理存在的许多问题。例如，把班级分为几个组，由几个老师分别负责，每个教师又可以根据每个组具体到每个学生来培养学生的学习兴趣和克服困难的意志品质，进行而培养学生的良好习惯，充分发挥学生的爱好和特长，促进学生素质的全面提高。2、促进学生全面健康的发展素质教育的目标是面向所有学生，让全体学生的个性、潜力得到最大程度发展。尊重学生的个性，就是要以学生为本，让学生都能在原有的基础上得到发展。虽说每个学生遗传和后天发展的环境差异，导致在在学业上差异性更大。教学在学生发展的过程中同样存在问题，面对庞大的学生集体好每个学生不同的特点，传统的教学和管理教师只集中在少数人身上。班主任在一年的工作结束后，不少学生甚至没有和老师进行直接的交流。导师制要求导师对学生有全面的了解，在此基础上对每组每个学生有全面的详细的培养计划和记录。再加上导师指导的学生数量不多，这就避免了“大班制”不顾学生学业及个性差异的弊端，更加有利于根据不同学生个性差异发展特点进行有效的教育教学工作。3、促进教师队伍素质的提高学生是教师的一面镜子，在日常的师生交往中，学生的信赖会使教师更加努力地完善自身。导师制下，导师与学生的关系更为密切，导师对学生的影响最直接和全面，也最深刻，导师不只是单纯的教授知识的人，更是对学生的全面发展负责，因此教师必须具备较高的综合素质和能力。4为适应这种需求，导师在认识到自身专业素质不够完善，势必在自我学习和能力提高上给予重视，不断提升自己的专业水平和人格魅力。【参考文献】1肖川.教师：与新课程共成长M.华东师范大学出版社，2000