小学二年级语文《所见》精品教案三篇

小学二年级语文所见精品教案三篇所见是清代诗人袁牧写的五言绝句，这首诗是合拍动作的描写，描写了夏天中午看到的情景，生动活泼可爱的牧童。 以下是小编带给大家的小学二年级语文所见精品教案的三篇，希望大家能帮助！小学二年级语文所见精品教案1一、有兴趣地引进播放录音，学生欣赏本课的音乐解说词，老师用简单的笔把诗中的情况画在黑板上。2 .希望学生根据画面，用最精致的语言概括意图，引出本课题。二、朗诵古诗1 .张挂本课放大插图，教师读古诗，学生边看图边听，注意准字音和各句子的读法。2 .学生一起读古诗，注意准字音和各句读地。3 .自由阅读文本，画出生字，正确阅读生字，通过自己的学习方式(例如检索文本注释，结合等)来理解语义(牧童、林树、积极性、闭口而立)。4 .检查自学情况，重读古诗。三、品悟古诗(一)仔细阅读古诗，理解诗句的含义；1 .自己读各首诗，小组交流诗情讨论，师再拨。a .学习“牧童骑黄牛，歌声摇动森林樱”q :牧童在做什么？他那时的态度怎么样？怎么知道？ 这个时候，他的心情怎么样从哪句话中得到？b .学习“虽然想捉蝉，但突然闭着嘴站着”的q :牧童走路的时候听到了什么？ 他想做什么？为什么“闭嘴”？2 .提名每首诗的意思说话。3 .组织对诗句交流的理解，教师让学生领悟诗情，做出总结。a .前两首诗写了牧童的表情、心情。 描绘了颜色好，情景融合，色彩鲜艳的“牧童行歌图”。b .后两首诗抓住诗人牧童心灵的推测、牧童的敏捷动作、表情的变化、牧童瞬间的细节描写，生动地描绘出“捕蝉图”。c .整首诗的语言清新流畅，言语如流，活泼，天真可爱的牧童跃在纸上。(二)朗诵古诗，背诵古诗；1 .教师示范阅读，学生边听边体会诗的停顿和节奏。牧童/骑黄牛/捉蝉歌声/挥舞着树林，突然/闭口而立。2 .指导朗读，读读牧童行歌的悠然乐趣，读读牧童捕蝉的动作态度的变化。 (练习指名阅读评价阅读指导练习)3 .感情地背诵旧诗。四、欣赏古诗欣赏古诗，拓展想象。学生闭上眼睛，一边欣赏音乐诗的朗读，一边想象牧童是怎样捉蝉的(2)感受境界，精炼强化。谈谈你刚才想象的境界，试着编个故事。 (同桌试编，全班交流，评议)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析小学二年级语文所见精品教案2教育目标：1 .认识“所、牧”等6个生字，写“诗、林”等6个字。2 .正确、流利、情感地朗诵古诗，背诵古诗。3 .通过反复朗读，感觉诗中牧童的机智可爱、天真可爱。 体验牧童的喜悦，想象捕蝉时的反应，感受诗人对田园风景的爱。会话安排：一个小时的课教育过程：教育设计：一、画诗，理解诗题1、师：炎热的夏日中午，诗人袁枚走在乡下林荫小路上，不由得画面进入了他的视线。 (板书：绘制牧童骑牛图)2、老师：谁说的，是什么样的画面？3、(好牧童骑牛图、蝉儿叫声图、歌声林图、乡村风景图)4、师：这个普通的生活场景瞬间固定于诗人袁枚，在诗(板书：诗)中演绎，主题见 (生齐读)。5、师：你怎么理解诗的问题？二、从诗入画，体会内涵：(一)、观赏牧童骑牛图：1、师：诗人是怎么看的？ 请自由读23次。 字正确，姿势恰当。 (流古诗)2、谁想给大家看看？指名读。 (字是正圆的，推荐读诗的好方法 )4、谁再试一次(尝试着或者急躁或者缓和旧诗节奏的美丽)5、最后一个人。 (在抑扬顿挫中感受古诗的节奏美)6 .一起读，一起感受一下吧。7、师：诗人看到的是什么样的牧童(课件提示前两句)在同一个桌子之间讨论，在括号里填上什么，放在句子里怎样理解？ (老师在学生讨论期间听取指导)用指名分句回答，请学生写板书。9、诗中的空白给了我们无限的思念，这时，什么样的牧童突然出现在眼前？提名说。11 .通过朗读表达。 谁读前两句？ 离诗人不远呢。 陶醉是读诗的界限。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(二)看牧童捕蝉图；1、师：在这旷野，林荫下，小牧童骑着牛，这样旁若无人地歌唱，这样陶然地歌唱，如云在天空飞翔，如水之山。 歌声为什么突然停止了呢(播放后两句)一起读完后，两句话。3、师：为什么你最喜欢诗人在其中使用的语言？1000000000000埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃埃4、师：只有十个字，据说大家都有这么丰富的意思，我们一起嚼慢品，女声读(荷尖)男学生读(山比山高)。5、师：在这里，我们来学习诗人是否有想要写这首诗来表达或表达的疑问提名说。 (你进入诗人的心，你达到诗的精髓，你抓住了诗的灵魂)7、老师：请闭上眼睛，齐背古诗。 诗再现诗人看到的清新的影像。 (显示箭头)(播放全诗，播放音乐)三、同样的问题扩大，积累古诗：师：画中画境能入诗，诗中境能入画，看诗与画的关系如何亲密，(板书：入)元张随园诗话中有一百四十多首为画而写的诗，题画是其中的一首。 (广播题画 )请大家读译文，自由朗读，看谁个子最高。指名背诵。老师：你积累过表现孩子生活的诗句吗？指名道姓。四、创作实践，提高表达能力：其实，在我们多彩的生活中也有很多场面可以入诗。 请成为小诗人，以观察孩子生活的某个场面为内容，做一首小诗。 (课件播放、音轨播放)2 .学生作诗。3、诗歌展示。小学二年级语文所见精品教案3教育目标：1 .学习本课的八个生字。 知道词的意思。2 .正确流利地朗读课文，背诵课文。3 .通过朗读，诗歌中牧童的机智活泼，天真可爱。教育重点：学习本课生字，朗读课文，背诵。第一课教育的过程一、图导入(1)观察文本的配置图图上有什么(孩子、牛、大树、蝉)2 .仔细看画，看看这孩子是什么时候的人。 你在做什么？ 指导学生抓住孩子的服装和牛和孩子的手鞭的联系，明白了这个孩子是以前的放牛娃娃。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .图片中的孩子们在做什么(指导孩子的表情进行观察，第一次体验到牧童看到树蝉时的心情)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(二)揭露问题，解决问题；1 .牧童骑着牛唱歌的时候，突然听到蝉的叫声，停止歌声跳下牛的背，准备捕捉蝉。 这被袁枚这个诗人看见了。 他写了一首名为看见的诗。 诗中所写的内容意思是亲眼看到的。2 .提出课题“看到”，阅读问题。3 .介绍作者：袁枚、清代诗人、浙江钱塘(今杭州市)人。二、先读诗，然后理解课文首先读课文l .学生要求静静地读课文，准确，通顺。2 .检查自读情况。(1)生单词卡的提示：(2)注意舌音，前鼻音：摇蝉3 .教师示范阅读。4 .看插图，读诗句，想想诗的意思。5 .指名读得很好的学生会读全诗。 请学生一边读，一边看图，先想想牧童在黄牛背上做了什么，然后呢？(请指名试着回答学生的问题。 牧童在黄牛背上开始唱歌，从牛背上下来，想站在那里捉蝉。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)学习诗句，理解诗情；1 .理解第一句话：“牧童骑黄牛，歌声摇曳林樱。 他说(1)用自己的语言说明上一节的意思。 通过观察图，让学生理解了“牧童”是指养牛的孩子。黄牛牛的一种，角短，毛皮黄褐色或黑色，有杂色，毛短，常来耕地或牵引车，肉可食，皮可制革。(2)读完整诗句，检查词典，说出“振”“樱”的意思。振动振动樱树荫教师说“林樾”是指郁郁葱葱的森林。(3)用自己的话说出后半部分的意思。 高亢的歌声在郁郁的森林里回荡。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)让学生读诗句，用自己的语言讲出整首诗的意思。2 .理解为第二句“虽然想捉蝉，但是突然闭着嘴站了起来”(1)读第二句，看图，说明图的牧童在做什么，和第一句有什么不同(指导学生观察牧童的表情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)理解上一节的意思。查字典，谈欲捕诗的意思。 (想抓住 )用自己的话说出前半部分的意思。 我想抓住叫着的蝉。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)读完全文，想想牧童听到蝉鸣后是怎么回事“闭嘴”是指不要在这里唱歌。“立”是指牧童从牛背上跳下来，站在树下。理解“突然”一词的诗意。 骑在牛背上唱歌，突然听到蝉的叫声。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)读诗句，用自己的语言讲出整首诗的意思。三、齐读全诗四、谈诗情用自己的话说出诗句的意思。第二课教育的过程一、复习得很扎实l .熟读诗歌。2 .说一下这个词的意思。我想共鸣然后闭上嘴二、整体感觉指导学生看图，理解整首诗，表达诗意。1 .看着插图，说明意图。2 .用自己的话说出整首诗的意思。夏天，牧童在森林里骑着牛大声唱歌，蝉在树上鸣叫。 牧童听到蝉的叫声。 想去抓蝉，马上停止歌唱，跳下牛背，站在树下，凝视着树蝉。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、指导朗读，加深理解1 .指导读第一首诗。想象牧童在牛背上大声唱歌的心情。骑着牧童/黄牛，指导歌声/振林樱。2 .指导读第二句诗。意图/捕蝉，突然/闭上嘴站立。“突然闭上嘴站着”我们想到了什么？ 教师指导学生想象牧童的表情，集中注视着蝉。 想象牧童的动作，他举起脚尖，身体向前倾斜，轻轻拍拍双手，准备捕蝉。 一想到牧童的心动，他就想不出抓蝉的办法。 给学生带来临场感，让他感到“屏