语文计划总结之我的作文教学体会名

中文计划总结的我的写作经验名称语文课程标准指出：“鼓励学生自由表达，创新地表达，最大限度地减少对写作的束缚，为学生提供广泛的写作空间。”所以作为小学语文教师，在学生写作文的时候要说真话，呼吁真心，引导学生不怕作文，喜欢作文，写好作文。以下是我在作文教学中的经验。第一，写作源于生活，人生是写作的源泉叶圣陶老教师说：“人生是写作的源泉，其源泉是无穷无尽的。”这句话表明，写作源于生活，生活是写作的源泉。因此，语言教师要不断地创造剧本，让学生观察生活，热爱生活。例如：有一天，班上的一个学生不舒服，呕吐了。很多学生感兴趣.一个学生递给他一瓶解渴的矿泉水，让他刷牙。一些学生帮他扫掉呕吐的赃物，另一些朋友说要送他回家.看到这一幕，我抓住机会对学生说：“如果你病了，没人关心。你想怎么办？”学生们说：“你会伤心的。“可是，今天我们同学的很多人可能会互相关心，你在这样的集体里有什么感觉呢？“学生们都”暖和。他说：“那么，我们把今天发生的事情写下来吧？”“好！”所以第二天，我打开同学们给我的作文，看了团结友爱的集体，令我感动的一件事，发生在身边的一件事等作文。文章大部分是把事情的经过具体地或自己真实的感情写出来的。经过老师的修改，出了一篇优秀的作文。对此，义务教育大纲指出：“要指导学生的作文，从内容开始，教师要指导学生接触自然，接触社会，引导学生注意观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”与此同时，他指出：“课堂内及课外阅读可以扩大学生的知识领域，丰富学生的写作内容，还可以利用其他学科的观察、参观、操作、实践等实践活动作为写作内容。”自然界的花草树木、学校家庭、社会生活中的人、事、物等，学生在日常生活中随时都可以接触到。教师要经常组织有趣的反小组活动，带学生参观游览，欣赏大自然的无限风光；进入社会，了解社会的真、善、美。参与有意义的活动，学生们用心体验人生，感受生活，生活的心态。体育比赛、娱乐、小实验、小生产、游戏、劳动等活动引导他们在活动中体验，关心别人的活动表现。将生活和作文联系起来，使作文的素材发展到无穷的源泉，使学生们在写作时可以左右自如地应用。没有材料，习作就变成手动的、没有本底的树。生活是学生习作的主要来源。学生只要成为生活中的心灵者，仔细观察，用心思考，写作的源泉就会枯竭，不会枯竭。第二，写作离不开阅读。阅读是写作的基石古人云：“读书破万卷，毛笔像鬼”；“当时熟读300首，就不写诗了。”因此，要让学生广泛阅读，不断扩大词汇量，在积累中发现，实现创新。正如罗丹说的，“美无处不在，我们的眼睛不是美，而是缺乏发现。”因此，教师应该积极引导学生学习生活的语言，作为生活的大课。积累家庭中人和人之间发生的事情，学校里老师和学生之间，学生和学生之间，课程和班级之间发生的事情。“纸终究要浅。决不知道这件事要亲身去做。充实的生活，丰富的活动内容并不意味着学生积累。教师要指导学生多做课外阅读，摘录，积累单词。阅读文章，找出“写作的样子”。更重要的是指导学生观察生活中发人深省的现象，捕捉细微的“小事”，捕捉一些简陋的美好瞬间，动脑筋思考，写日记。例：一位同学抓住一张过自己生日的照片，展开故事。写自己的生日时，妈妈坚持为“我”买青蛙吃“我”，最后说服妈妈把青蛙送回田野，流着眼泪留下了这张生动的照片，这是平时积累资料的结果。青蛙风波俗话说：“三天不看书。3天不用手。为了鼓励学生学习更多，我集中了使用多种方法。我经常利用早晨的阅读时间进行阅读比赛，优秀的诗文朗读和背诵比赛。鼓励你激发兴趣，多看有趣的故事和寓言，多读一些美丽动人的诗歌文章。我们规定每个学生都要准备一本书，抄写自己所读和学的好单词和句子。”不学笔墨”。“像坏笔头一样好的记忆力”在指导学生对阅读笔记、日记、感官、人物时事等的评论。这激发了学生的写作材料和学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。还让学生随时摘录，写感情，有意识地背诵，并随时颁发奖项。因为小学生是记忆力发展的黄金时期，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们一生都有很大的帮助。保存在学生心中的资料不断增加，对作文的“倒退”和“米掉了”，学生们将对作文产生极大的兴趣，不再害怕作文。第三，创造写作情境，激发写作兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。学生一旦对学习感兴趣，学习就不再是负担，而是勤奋的探索，执着的追求。俗话说：“爱在中途移动，在外面行动。”情感是思维的翅膀，认识的催化剂。作文必须有感情，不能无病呻吟。这要求学生好好表现自己的思想感情。教父动员全校师生，为一名重病的贫困学生募捐，并要求各班募捐。有的班级要求学生们完成捐赠，但我利用早晨的聚会，首先在班上做了一些动员，让学生们准备下午的募捐。下午我上课前在黑板上写了“扶贫服务救济服务”的文章，学生们都到了，宣布“扶贫服务救济服务”活动开始了。学生们纷纷上台捐款的场面很热烈。募捐结束后，我下了结论，宣布了募捐人数，并表扬了同学们有爱。然后安排学生们录制募捐的场面。结果大部分学生写得很好。学生只有在真情流露，激情荡漾，热情燃烧的融化状态下，才能闪耀忘记自己的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，可以创造某种情况，激发学生的情感共鸣。只有这样的学生写的文章有生命的气息，有真实感，才能防止空话和虚假剽窃的弊端。学生们亲自体验，仔细观察，在愉快的气氛中亲自实践，移动语气，操纵，思考，写自己的经验，实际上感受写作的乐趣等多种游戏活动。第四，鼓励学生体验成功的喜悦。小学生年龄小，但他们进取心强，荣誉感强。教师们的评价很珍贵，渴望成功，期待准确的评价是学生们的共同心理，经常把教师们的鼓励性评价选为最鼓舞人心的精神称赞。一两句鼓励的话胜过一堆手指。因此，教师适当地欣赏学生，保证学生的成功能激活学生的写作兴趣，培养自信心，提高学生的写作能力。教师评价学生作文时，要引以为傲，鼓励朋友的口气、大人的爱抚、学生作文中善于发现琐碎成绩的小闪光、标点、一个单词、一句话。教师评价作文时得高分，欣赏学生，鼓励学生，增加自己的阅读感。“你把人的心理活动描述得很现实，很合理，老师很欣赏。”“把这次活动的过程写得这么精彩，显示了观察细致，想象力丰富，老师真的很想和大家再玩一次。”“你的写作进步了，继续努力！”.生见这样的话，必然产生强烈的写作兴趣，激发强烈的写作欲望。学生们要主动实现自己熟悉和喜爱的人、物、物的热情、创造力、创造力的提高、写作教学的理想目标。因此，教师只能充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自由选择自己的表达方式，写充满真实感情和孩子