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文档简介
语文计划总结之语文生生互动阶段性总结 语文课程标准修订稿中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 因为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。而我校适应课改潮流,提出了“生生互动”课堂改革教学模式。自“生生互动”提出以来,我在课堂教学中认识并实践着。一、生生互动要有计划的开展“生生互动”需要“有计划,有组织,有步骤”的进行,才有可能达到实效。否则,就有可能流于形式。例如,在语文新授课的教学中,如果一味想着生生互动,而抛掉了教师的“有计划和有组织”,学生的互动就会失去方向,课堂的互动就不会达到效果。教师作为课堂教学的策划者和引导者,应该课前做好生生互动的计划工作,课中做好生生互动的组织工作,学生就会在教师的指导下有步骤的生生互动。教师在课堂上,既不能将课堂全部交给学生,也不能把住课堂不放,这都是片面不对的。我们只有“有计划,有组织,有步骤”的进行生生互动的课堂教学,才会有的放矢,才会让我们的课堂教学充满生机和活力。二、生生互动的开展需要环境课堂上通过生生之间的相互作用、相互影响,包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等,达到让每个学生学会知识、培养能力、真正提高课堂效率的结果。有些学生学习基础较差,认为自己肯定说不对,对自己没有信心;有些学生怕自己答错了,被同学们笑话,这时教师应鼓励学生大胆发言,说出自己的看法。对那些答错的学生,不要进行讽刺和批评,应启发他们答出,实在不会的要给他们“台阶下”,让他们再去“想一想”。总之,要相信学生有学习的本领,使他们树立“我行,我能行,我一定行”的思想。要根据学生的情况,合理安排座位,那些品德不良或学业困难的学生不能集中,否则他们之间的“生生互动”,就变成了谈天的最佳时机或根本讨论不起来。所以,在安排座位时,前后桌各个层次的学生都要兼顾,使好学生发挥老师得力助手的作用。让他们用聪明才智,去诱导其他学生,开启学困生思维的金钥匙;让他们用严谨认真的学习态度,感染其他学生,形成严谨认真的科学态度。三、生生互动的最佳模式素质教育,是教育追求的终身目标。为了实现“以学为主,当堂达标”的课改实验,学生成了课堂的主人。每节课,学生自主学习,小组合作探究学习之后,是检查学生学习效果的展示环节。但多数学生是在展示教学参考书。展示的同学各自为政,只管自扫“门前雪”,不管“他人瓦上霜”。如果要求学生展示后,其他学生对展示情况的进行评价。为了检查其他学生的倾听效果,展示的学生要提问听讲的同学,作为知识的达标反馈。一节课下来,有讲,有练,有评价。而教师,绝不袖手旁观,而是针对学生的分析理解情况,及时
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