人教版语文八年级上册《杜甫诗三首》教案

印教版语言8年级1册杜甫诗三首课程计划培训目标一、知识和技能1.理解诗歌的主题。探讨诗歌风格的变化。2.熟读体会一种游泳。二、过程和方法熟读，理解，品味，体会一个游泳三、情感态度和价值充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大和爱国心。讲座焦点1.背诗默许。2.理解诗的主题。教学困难把握三首诗各自的风格。学生们利用参考书解开不懂的语句，查阅相关作家的作品和写作背景知识。课程体系第一节课第一，文体知识介绍近体诗知识教师教授10分钟(1)近体诗：与古体诗相反的一种尸体也称为现在诗。指当代形成的文章诗，其文章数、字数、平度、对决、韵律等，主要有律诗和绝句的严格规定。(2)律诗句子的字数很整齐。五言七语(简称五律，七律)。规定开球数。一般来说，每8句(10个以上的句子称为波律或长律)。中间两个联盟必须对抗。每两句一句，八句的律诗数4，依次是第一、亚跳、颈、尾(尾)连。在这里，阿跳尔，木莲的上、下句子应该是双句。另外，各连的上句叫句，下句叫大门。有严格的成法要求。第二、第四、六、八个韵(第一句不能加压)，一般音韵，直到韵结束为止。每个句子都有上、下两层，上、下两层只有评语互相相反，有“步幅”和“平度”。(3)从句：每一句都是四句，以五言七语为主，简称五节和七节，韵律和韵律诗相同，但不一定对立。4、诗歌鉴赏的分支(1)基本要求：欣赏诗歌的内容、图像、语言和表达技巧。(2)基本要领：朗读和朗诵，整体感觉。穿上感情刺激感情。展开想象力，探索意境。什么是“意境”？这里的“意义”是作者的主观感情(爱)。“环境”的意思是客观世界(经)，两者合为一体，就有情趣。因此，意境是诗人利用多种艺术手法创造的情景混合、虚实相生、物我所共鸣的一种美丽的艺术境界，是诗和画的完美统一。感受韵律，品味语言。第二，文学常识5分钟介绍作家：杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他的诗大体上反映了唐朝在城堡中衰落的过程，被称为“时事”。今天我们和诗一起去感受他的大思想和感情。现在让我们集中学习他在不同时期创作的三首诗。从中可以看出作者思想的发展、变革和当时的社会状况。(主机板标题，作者)第三，整体认识，阅读诗歌。15分钟(1)教师粉丝阅读听发音，暂停，掌握压力。(2)学生自由朗读。(3)指学生朗读。纠正发音，明确节奏。(4)同时阅读整首诗。第四，反复熟读，努力在教堂里背诵。10分钟五、布置作业：a组(优生):熟悉近体诗知识，先掌握三首诗的主要内容。b组(中学生):初步掌握三首诗的主要内容。c组(3名学生中1名):能背诵诗歌。教学反思：第二届会议一、预科生单词测试笔试表格，2分钟第二，朗读第一首诗 望 岳 5分钟1、播放录音，学生阅读。注意诗歌的韵律、节奏感、静音精子。2.指定课文，学生互评，老师在节奏、语调、感情等方面指导。3.学生和学生一起读的同时，多媒体显示朗读的速率和重音，要求学生读情感。第三，理解小组阅读交流，诗歌的真实美。10分钟(1)这首诗怎样描述泰山的特征？(？从哪些句子中可以看出？清晰：这首诗主要描写泰山地区的广阔(齐鲁青，景色秀美，幸运种神秀)，山势高而准(阴阳模糊)。环形颜色锯，尹钟山将变小)。(2)整首诗中最感人的两句话？谈偏好这两句话的原因。3)作者当时为什么有这样的理解？(？可以肯定：1，唐朝的繁荣。诗人年轻气盛。3.游览泰山，热烈地颂扬泰山巨大雄伟的气势，神奇美丽的景色，进而在诗人早年展现了举世无双的远大抱负。(4)合作研究：可以看出，名为望岳的诗作者从未登上泰山。诗中句句都写着“希望”这个字，只是看的角度不同，离得近，有假。请一起用两句话，看看“希望”这个词有什么不同。第一句“戴钟夫怎么样？第一次看到泰山的时候，那个欣喜若狂、敬慕的情景很新鲜。”齐鲁清惊人的话，写下了自己的鉴赏经历，年古代齐鲁可以看到两个国家以外的泰山，泰山很远。这两篇文章是远眺泰山的景象。云宗神秀，阴阳切魂神写下了泰山神奇的秀丽和高耸的高大形象。这是近距离看到泰山的景象。写“胸部云团，耳鸟晶体”泰山中天文异常时，云团出现，高或低；鸟儿也经常出没在山谷里，睁大眼睛仔细看才能看到。这是凝视泰山的情景。将站在“写下起源于天乐的胜恶的意思”的顶峰。诗人现在还在山下，但“一眼就能看出来”的是诗人游览神性。(5)介绍教师补充背景这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元24年(736年)，盗窃职务和证书经常是“给君约顺，再风顺”的年轻诗人离开长安，去演奏，照顾亲朋3354的父亲杜韩。此后约三四年，他一直在山东省和河北省一带闲逛，交了很多朋友。这首诗就是在这个时期写的。诗人的背后有鼎盛时期的唐朝，因此在他的诗中投射了足够的“圣堂气象”。第四，朗读第二首诗 春望。15分钟要求学生自由地读节奏，读准重音，朗读情感。第二，逐一理解诗歌的内容，体会诗歌的宗旨3、学生分组讨论和交流：这首诗在内容上与望岳有何不同？诗歌风格有什么变化？4、学生们为了完成课后练习3，一起讨论。各写一组双句，以这两篇诗为题，以上联、下联为开头。例如，望岳叙述少年时期，春望表达家庭忧虑)。如果有人在“国海山江”这句话中换两个字，就会成为保护环境的警告语。能写这篇文章吗？(诗：山和河中破碎的国家)第五，记住望岳和春望 8分钟六、布置作业：a组(优生):把这两首诗翻译成现代诗，尽量押韵吧。掌握背诵和使用。b组(重生):我想大声背诵并说：“我想说杜甫。“诗人啊”这句话说你学会了望岳和春望的感觉和收获。c组(3人1人):擅长朗读和默里。教学反思：第三节课一、新课教师的口述简介在年轻时充满活力的中年，目睹战乱的杜甫，诗歌的音高情绪也发生了变化。今天本课我们将读杜甫的石壕吏。第二，关于石壕吏的写作背景介绍教师介绍2分钟758、唐郭子仪、李光弼等九节度使，为平定安史之乱，率军二十万人围攻安庆旭(现河南省安阳县)，取得胜利。但是第二年春天，派遣援军后，连党军内部矛盾也重叠，情况发生了很大变化。敌人两面夹攻，使唐军全线崩溃。郭子仪的背退了河阳(现在河南省孟县署)，四处施力。杜甫此时直接从洛阳返回到化州，根据自己通过敬老信安、石海子、东莞等亲眼目睹的事实，写了诗三吏三别、石壕吏集。三、阅读材料w 石壕吏 8分钟1、多媒体粉丝读，学生听读。静音玛莎，节奏大师，理解感情。2、学生要求自由朗读全诗，读准节奏，朗读情感。第四，学生翻译整首诗，利用注释和参考资料，沟通诗文效果，在组内交流。15分钟整理第一集开发背景，指导学生记忆。(1)问题：根据开始、发展、高潮、结局整理故事的梗概。总结诗歌的思想内容。清晰：这是叙述诗，其本篇是老妇人的“呼吁”。诗的前四句写了“演讲”的起源，也说明了故事的时间和地点。最后四句是暗示老妇人被抓住的结尾和结尾。老妇人还可以分为两层：5-16句老妇人叙述家里的不幸；17-20名老妇人主动要求从军。2)问题：诗歌中有多少人的形象？(？他们各有什么特点？学生明确：老妇人，释然者。老妇人是主要人物形象。她有在危急情况下挺身而出，自愿当兵，忍受苦难的精神。海子首次登场时，中间隐藏在背后，“抓人”、“发怒”表明官员很粗暴。(3)教师引导学生归纳诗歌的思想内容，分析诗歌表现出诗人的什么情感。明确：全市通过诗人的见闻详细写下老处女的苦衷，描述战乱给人民造成的沉重灾难，揭露官员的横暴，表达作者对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。2、探索交流：杜甫说：“话并不惊人。”你认为这首诗有什么惊人的语言吗？欣赏一下吧。3、学生自主质疑，深入了解诗意，进入探索阶段。10分钟学生可能会问问题。1.诗人同情老处女的处境，为什么总是一言不发？他不该严肃地谴责管理吗？离开的时候独自与老翁离别，似乎也没有安慰的说法，如何理解诗人的沉默？2.“抽泣、抽泣、抽泣、抽泣”的人是谁？3.石海子为什么不抓住年轻的“孙某”，把“力量衰弱”的奶奶带走？石海子为什么不抓住杜甫？(首先让学生们分组讨论，交换整个课程。老师酌情给算命。)，以获取详细信息第五，朗读杜甫诗三首 5分钟六、课堂概要：这三首诗是从作者不同的人生经历中完成的，大体上反映了唐朝随盛世而变化的过程，作者在诗风和诗情画意中有一定的变化。大家必须细细品味，认真体会。杜甫是我国古代伟大的诗人。郭沫若称颂他。“世界上有疮，诗中有城铁；民间疾苦，必斗之浪。在杜甫的诗中，“三里”“三别税”最深刻地抒发了民间的痛苦，杜甫风格沉郁主要是因为他的作品表达了一种担忧国爱民的感情。诗人的心与受苦的劳动群众相通，诗人的脉搏与民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民诗人。七、布置作业：a组(优生):石壕吏重写为叙事文或独幕剧。提示：石海子和老妇是诗歌的主要人物，要善于运用想象力来描述自己的行动、语言和态度。还补充了实际发生但被诗人隐藏的故事。b组(中等):区分和比较。这三首诗是在不同的历史时期写的，除了表达的思想感情不同