2020年一流高职院校的基本特征论文

一流高职院校的基本特征_关于加快发展现代职业教育的决定提出：“建设一批世界级职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地”。那么，什么样的高职院校是一流的呢？“一流”是通过比较形成的一个群体概念。虽然它是模糊的，但它确实具有群体共性的一些基本特征。把握这些特征，有助于把握一流高职院校的全貌，揭示一流高职院校的本质。“特征”是可以用作人或事物特征的标志和符号。一流高职院校的基本特征是区分一流高职院校和非一流高职院校的主要标志或标志。由于“一流”指的是“一流”，与“优秀”、“杰出”和“处于前沿”具有相同的含义，所以它本质上是一个反映事物高质量或高水平的概念。那么，一流高职院校就是办学质量和办学水平排名第一的院校，它们的基本特征也体现在办学质量和办学水平以及影响办学质量和办学水平的主要因素上。虽然概念和体系不是质量和水平的标志或标志，但它们是影响办学质量和水平的两个“软”因素，因为它们构成了高职院校发展的内部环境，直接制约着其他办学要素的有效性，影响着教育教学资源的使用效率。一流高职院校必须体现理念和体系的软特征。1)与时俱进、适度超前的办学理念。办学理念是学校本身的理性认识、信念和追求。它是学校的灵魂，是办学的先导和动力，极大地制约着学校的发展。办学理念一旦形成，就有相对的稳定性，但不是一成不变的。历史上，随着经济社会和高校自身的变化，其教育理念也发生了变化，这是高校生存和发展的必然。不同类型的高等院校由于其不同的经济和社会关系，有着不同的教育理念。高职院校的主要任务是直接满足各行各业对技术和技能人才的需求，它不以学科知识为中心，而是与当地产业的发展有着更密切的关系。坚持和掌握市场逻辑将直接影响他们的发展速度和水平。因此，必须树立与时俱进的观念。然而，由于市场变化迅速，人才培养周期长，教育的社会功能滞后，高职院校的办学理念亟待提高，以适应经济社会发展的需要。因此，一流的高职院校必须有与时俱进、适度超前的办学理念。从实践的角度来看，那些取得成功的高职院校的办学理念都是适应时代需要的。例如，在20世纪80年代学习德国“双元制”的过程中，南洋理工学院的重要基础“德新学院”根据国情提出了“教学工厂”的理念，为后来南洋理工学院形成国际影响力奠定了基础。随着经济社会发展要求的提高，“教学工厂”已经不能满足人才培养的新要求。南洋理工学院将“教学工厂”升级为“科研创新车间”。2)完善有效的制度。以思想为先导，先进的思想往往在开始时只由少数人拥有和提出。如何将它们变成一个学校范围的行动指南？这取决于教育系统的设计。同时，办学资金、培训设施、师资等方面的投资者。只有在良好的制度设计下，才能充分发挥其作用，铸就办学水平，因为教育制度不仅可以降低交易成本，减少教育过程中行为者之间的摩擦，抑制个人的_ _倾向等。还可以通过制度提供激励机制，激发个人工作的积极性，通过维护教育秩序减少不必要的教育耗散，这些都对提高利用效率有重要作用。换句话说，如果教育制度缺失或低效，或者在教育制度变迁的过程中，由于不断的冲突和矛盾，利用效率无法得到保证。因此，从这个角度来看，教育制度可以说是影响教育效率的根本因素。显然，一流的高职院校必须有健全有效的制度。在我国当前的高等职业教育实践中，一些高职院校围绕其发展目标建立了较为完善的管理体系，并在各自的学校中形成了有序的管理和激励机制。他们办学成绩突出，发展势头良好。然而，一些高职院校制度建设滞后，导致管理不规范甚至混乱，利用率低，内部摩擦大，教师缺乏工作和创新的积极性，学校发展平稳缓慢，难以取得突破性进展。虽然投资办学并不是办学质量和办学水平的标志或标志，但却是当今一流高职院校的重要前提。没有足够的办学资金、先进的培训条件和多功能教师，一流的高职院校是无法创建的。(一)有足够的办学资金和先进的培训条件。实践充分证明，高等职业教育不是一种廉价的教育，培养能跟上工业企业需求的实践能力强的技术技能型人才离不开充足的资金支持和先进的培养条件，这是建设一流高职院校的物质基础。对发展中国家教育成本的研究表明，高等职业教育的成本是普通高等教育的2.64倍。显然，只有有了足够的资金，才能有足够的资金来支持技能发展和教学、教师培训和学校的正常运作，这是建设一流职业技术学院的先决保证。长期以来，在政府财力不足的情况下，发展我国高等职业教育一直是促进高等教育大众化的重要举措。建立了低投入、高收费的筹资机制，导致大多数高职院校资金严重短缺。一些学校甚至依靠学费来维持工业企业生产实践背后的培训条件。学生缺乏与时俱进的实践训练，人才培养质量得不到保证。对全国120多所高职院校领导的调查显示，74.7%的学校领导认为“经费问题”是我国高职院校最大的问题。近年来，我国实施了国家示范性高职院校建设计划。通过加大投入和深化改革，我国重点扶持了一批高职院校加快发展，取得了显著成效。一些大学是在地方政府的大力资助下崛起的，并在全国或省(市)初步建立了一流的地位。2)多功能教师。教师对学校的重要性也已成为社会共识，并被普遍认为是影响办学质量的一个关键因素。在高等教育领域，关于“一流大学”的研究一般认为，一流大学应该由一流的教师支撑，拥有一批著名的教师和大师。高职院校的社会责任不同于传统大学，但无论是培养技术和技能型人才，从事应用技术研发，还是直接服务于社会，实现一流，都取决于强大的师资力量。与“一流大学”相比，“一流高职院校”在师资队伍上的特点可以概括为“多样性”和“多功能性”。所谓“多元化”，是指教师队伍应该多元化，既可以是教师，也可以是其他大学的毕业生，还应该有各行各业的实用专家。应该有一定数量的专职教师和相当比例的兼职教师。只有这样，高职院校才能更灵活地适应当地经济社会发展的需要，展示其适用性和专业性。根据1997年美国的一项调查，在两年制社区学院聘用的教师中，兼职教师的比例为64.6%。所谓“多种能力”，是指一流高职院校教师在能力结构上的特点。他们除了具有较强的教学能力、教育能力和研究能力外，还需要具有较强的实践能力，成为“双师型”人才。只有这样，高职院校才能真正与工业企业紧密合作，跟上社会和市场的需求，培养一流的技术和技能人才，为社会提供一流的服务。其中，有些人在技术开发、应用和成果转化方面显示出自己的优势，成为“专业大师”。何引领专业发展方向，是一流高职院校的品牌，是一所高职院校在国内外高职院校中地位的重要标志，是影响高职人才培养质量的核心指标。一流高职院校的办学理念先进，办学经费充足，培养条件先进，加上师资力量的多元化，管理制度的健全有效，硬投入和软环境的互补，其办学特色将在办学实践中逐步积累。1)一流的专业和课程。专业和课程是高职院校培养人才的基本单位和载体，在很大程度上决定了人才培养的质量和水平。因此，一流的高职院校必须有一流的专业和课程，这是高职院校是否一流的重要标志之一。以往的研究指出，世界一流的高等职业学校必须有世界一流的专业体系，必须能够充分反映当代科学、文化和社会生活对职业教育的基本需求。与普通本科院校相比，高职院校培养的人才具有更强的职业导向性和针对性，这决定了高职院校培养人才的基本单位或要素是“专业”，而不是“学科”，也决定了课程是各专业根据人才培养规格设计的教学内容体系，这意味着专业和课程在衡量高职院校办学水平中具有核心地位。显然，没有一流的课程，就没有一流的专业，没有一流的专业，就没有一流的人才培养，自然就没有一流的高职院校。在中国高等职业教育发展的早期，受精英高等教育思想的影响，它大多沿袭“老学院”的传统，成为普通本科教育的“压缩型”。专业和课程建设缺乏自己的特色，只能是高等教育体系中的“最后一股流”。世纪之交，在加快我国高等教育大众化的进程中，高等教育的多元化发展确实受到了关注。在指导下高职院校的根本任务是培养地方经济社会发展所需的技术和技能型人才，社会评价是衡量学校办学水平的最重要标准，毕业生就业是反映社会评价的一个重要而相对客观的指标。因此，人才培养的水平最终体现在毕业生的就业上。一流的高职院校应该有一流的毕业生就业，这是高职院校之所以一流的根本标志。_关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见指出，所谓的一流教育主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和高素质人才的培养。最根本的标准是培养社会欢迎的各类高素质人才。由于培养目标的不同，高职院校毕业生的就业情况也不同于传统大学，因此传统大学的学术标准不能被采用。长期以来，我国在制度设计上统一和规范了高职院校和传统大学的管理。在实践中，高职院校已经沦为高等教育中的低层次、低层次的教育机构。建设一流教育无疑是一句空话。近年来，在我国高等教育大众化进程中，分类发展已成为政策导向的趋势。在一系列的管理、改革和发展规划中，高等职业教育逐渐强调走一条不同于传统本科教育的道路。高职院校在招生方面已经开始显示出自己的特色。毕业生在差异化就业中也得到了越来越多的社会认可。一些高校在这方面的“一流”特征越来越明显。3)一流的应用科技发展和社会服务。高职院校作为高校的一种类型，除了培养人才之外，在经历了长足的发展后，还将逐步凸显其他社会功能。从事应用科技发展和直接服务社会也日益成为其不可或缺的职能。与培养人才一起，它们已经成为衡量高职院校办学水平的三个主要方面。因此，除了一流的专业和课程以及一流的毕业生就业，一流的高职院校还拥有一流的应用科技发展和社会服务，这是高职院校是否一流的另外两个标志。长期以来，教育界很多人基于自己对高职教育的定位和对科研状况的一些了解，认为高职院校的科研不是一份合适的工作，很难实现。这种现实的观点不仅回避了经济和社会需求，而且忽视了提高人才培养质量的必要性。既没有看到高职院校科研能力的发展，也没有忽视广大中小企业对应用科技发展的巨大需求。没有充分认识到科研对人才培养的“反馈”作用。因此，无论是强化服务社会的功能，还是提高人才培养质量，一流的高职院校都应该有一流的科研水平。然而，在科研方向上，高职院校关注的不是国际前沿和国家的重大需求，而是服务行业和地区大多数中小企业的技术创新、工艺流程改造、产品开发和管理创新等应用科学技术的发展需求。高等职业教育示范工程建设专家委员会顾问余德宏教授认为：“高职院校的科研是一个不需要讨论的问题.职业院校应该成为中小企业的研发中心，高新技术的孵化器和蓄水池。”高职院校贴近经济，具有远程服务社会的优势。通过开展广泛的社会服务，他们不仅可以从不同的角度和层次来看，一流职业院校的特征会有所不同。从高职院校的办学质量、办学水平及其主要影响因素出发，论述了一流高职院校的七个基本特征。其中，“软”特征是与时俱进、适度超前的办学理念和健全有效的制度