参考——如何有效开展职业生涯规划课PPT课件

如何有效开展职业规划课？,你说我说,“我”在开展职业规划课程的过程中，遇到的困惑有哪些？或者我的感受是什么？,2,.,让我们先来思考以下5个问题：,3,.,一，职业规划课是一门什么类型的课？,知识传授型技能培养型方法训练型体验启发型,4,.,普及理念，培养职业规划的意识养成习惯，形成科学思维生涯的方式协助就业，帮助解决择业中的困难规划未来，明晰人生发展的光明大道,二，职业规划课的目的是什么？,5,.,二分之一三分之一五分之一五分之四,三，职业规划课在职业规划教育中应占的比重是多少？,6,.,7,.,8,.,帮助学生认识自我提供大量社会信息协助学生完美决策监督学生实施计划促进学生深入思考明确学生适合职业,四，职业规划课能做什么？,发现学生生命主题教会学生面试技巧学会辨析优秀简历树立新型择业观念确立终身学习观念,9,.,领导重视学生喜欢师资专业授课方式和技巧受学生欢迎授课内容关注个人及实际,五，职业规划课有效开展的关键是什么？,10,.,高校就业指导工作面临的挑战,全员化、全程化、人性化，但学生往往是“听起来激动、离开时感动、回到宿舍一动不动”在学生缺乏应有的主动的前提下，老现的努力事倍功半。,学生主动性是职业生涯规划关键,“80、90后”独特性,职业生涯规划意识不足,专业人员极度不足,职业生涯规划过于目标化,“80后”的独特性嗜老族价值观缺失人生目标不清晰工作压力之下，却没有工作动机!-“我视金钱为粪土”不学-教什么学什么喜欢什么学什么-有目的地学,老师把职业生涯规划责任全面承担，使得学生失去主动选择性把职业生涯规划与找工作等同，使职业生涯规划流于技巧普及陷入囚徒困境：企业要求也水涨船高，招聘成本攀高,职业生涯规划专业人员缺乏，使得职业生涯规划的工作深度与系统性不到位。专业性的缺乏，使得对职业生涯规划的重要性认识不足。无法形成系统的工作体系。,致力于就业率提高，使职业生涯规划完成工具化，从而失去价值忘记职业生涯规划的最终目标缺少对整个过程中学生主动性、参与性、积极性的调动与应用，最终使职业生涯规划成为老师单相焦虑的责任。,11,.,80后的典型特征,如果戴眼镜，一定要扁平黑框的；永远对自己的发型不满意；所有的电器都不看说明书；尽量使用自主办理业务；使用最多的称呼是同学；喜欢玩小孩但不喜欢生小孩；拥有一种奇怪的固执；认为幽默感是做人的根本；业余爱好必有一项是睡觉；经常觉得自己老了；两分钟经常这样安排：前一分钟是崇拜，后面一分钟变成藐视；或者相反；永远觉得别人不可能了解自己；热衷研究星相运势；电脑里一定有聊天工具；熟人面前是话唠，生人面前一言不发；,12,.,80后眼中的“菜鸟”,13,.,职业生涯课程的特点,活动为主，注重启发式体验教学启发性关注个体，尊重不同学生个性发展针对性结合系统，非正式评估+正式评估工具性切入点实际，紧密联系学生需求实际性课程内容灵活，可根据重点来设置调整灵活性课程推进有序，不可一蹴而就过程性效果显现延后，切忌操之过急潜效性,14,.,1.基本理念,3.探索工作世界,2.认识自我,4.决策行动,职业兴趣23性格12能力12学科兴趣1价值观12,12,意义及方法1-2人物、职业2-3分享1-2,决策1-2求职面试1-2成长1-2,5.生涯规划书,12,15,.,第一单元：认识职业生涯规划第二单元：性格探索第三单元：兴趣探索第四单元：技能探索第五单元：价值观探索第六单元：工作世界探索第七单元：决策与行动计划第八单元：求职、简历与面试第九单元：生涯规划管理附录一：我的生涯规划档案附录二：霍兰德职业索引参考文献后记一后记二,16,.,金树人:（1）资料提供（2）自助式活动（3）工作坊（4）生涯课程（5）团体咨询（6）个人生涯咨询,职业生涯规划工作开展的途径,17,.,美国高校的生涯课程,RobertC.Reardon,Ph.D.佛罗里达州立大学*由JanetG.Lenz,PhD,和BethLulgjuraj,MS/EdS协助完成,18,.,专业顾问,资料库,计算机辅助工具,行业专家,职业规划师,管理者,19,.,FSU的课程安排,每年开展12个单元(每班28-32名学生)灵活学分制且可重修选修课教师-学生比:1:7-10团队教学指导模式：小团队，个别讨论将生涯发展中心作为课程的实践基地教授综合性内容采用认知信息加工理论（CIP）和霍兰德理论（RIASEC）每周两次课，每次1.5小时,20,.,如何辅导学生撰写职业规划书？,22,.,.,生涯规划就是要回答,你是谁？你要到哪里？你如何到那里？,23,.,何谓生涯规划书？,简言之，就是建立在“知己、知彼”基础上的对自我人生进行规划的方案。,2