2020年数学教学中的风景线数学教育论文

数学教学中的风景线数学教育论文 数学课程标准指出要利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去，加强了各学科的整合，着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”，但是由于课堂教学的时间和空间的有限，学生数学的思想和能力没有得到充分的培养尤其是课堂发言的机会少，每节课只有一部分的学生在表达自己的想法，展示自己的做法而另一部分学生特别是成绩在中下游的却只能当听众和看客，他们的思维没有得到表达基于这些因素，我在教学实践中进行了尝试让学生写数学，获益颇丰 新课程使我们认识到：数学学习评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程、水平及这个过程中所表现出的情感与态度反思型日记可以让学生在日记中自我评价时，必需说明自己对数学知识的理解，对解题思路阐释，对解法的选择，也就是对数学知识的再思考、再的过程这一过程使学生思维更加清晰，它获得的不仅是数学知识本身，更是态度、思想和方法学生通过对自己解题方法的反思，认识自我，找到不足，从而为继续充满信心地学习数学打好基础举个例子，如下： 一课一练上有这样一道题：60米跑步比赛，小明用了10秒，小林用了8秒，他们谁跑得快？我的解法是：6010=6（米），608=6.5（米），6.5（米）6（米），所以小林跑得快在老师讲解后我才恍然大悟：同样的路程，一个用了10秒，一个用了8秒，当然时间越少速度越快反思：我今天怎么了，难道只能比速度不能比时间了吗？这样多简便呀下次可不能这么呆板了，一定要多想想 曾经有人对小学生喜欢学科情况作过调查，调查结果显示，在所有学科中，喜欢数学的学生所占的比例是最低的，而且，随着年级的升高，所占的比例越来越低许多学生普遍认为，数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”，不像语文等其他学科那么有趣和丰富要想改变这种看法，数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法数学日记是解决这一难题的一个较好的突破口数学童话的出现就是最好的证明我让学生在班里进行交流之后，不能轻视的14有话要说2的温馨提示等一大批数学童话随之诞生在孩子们的眼里，数学可以成为多么美妙和有趣的故事！如果每个孩子都能这样来理解数学，都能体验到如此生动活泼的数学思维活动，数学还会“枯燥乏味”吗？学习数学还会那么痛苦吗？ 数学日记像是一面镜子，它折射出了学生的学习轨道、性格特点和教师的教学行为，促使教师经常性地进行反思，提醒着教师要不断地了解学生，改变自己，真正起到了师生互动的效果，有利于师生共同成长孩子们曾在日记中写到：今天的数学课真有趣!老师谢谢你！把数学课上得这么生动透过数学日记，让我更加感受到孩子们对老师的浓浓爱意，感受到学生在接受数学学习带给他们的乐趣，更让我感受到了作为一名数学教师的责任 日记可以畅所欲言，杷因害怕或碍于面子不敢说的都可以写到日记中如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生更可以通过教师反馈的评语，了解教师对自己的评价，以进一步肯定优点、改进不足通过让学生写日记，拉近了老师与学生的距离，沟通了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系 数学日记，是数学教学一道独特的风景线，为我的数学教学注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路一篇篇数学日记，犹如和谐乐章中一个个跳动的音符让我和学生在思想的敞开和接纳中达成相互倾听、接受和共享，实现视界的融合，精神的互通 内容仅供参考 erun: