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文档简介

学前教育系庄小满,儿童发展与教育心理学,说课稿,课程的性质与地位课程特点及目标课程内容课程的实施课程评价课程建设思路,课程的性质与地位,性质小学教育专业人才培养目标要求师范生要具备初步的教育理论素养和小学教育教学能力，针对这一能力培养设置了包括儿童发展与教育心理学在内的小学教育教学理论与实践课程群。该课程群由必修课程和选修课程组成，儿童发展与教育心理学属于小学教育专业学生必修课程。,普通心理学,小学教育学,儿童发展与教育心理学,小学学科教学法,地位：本课程理论与小学教育教学实践联系紧密，在培养师范生小学教育教学能力和素养的教育理论课程群中是核心课程，具有承上启下的作用。,小学班级管理,小学教育科研方法,课程特点：该课程既能站在一定理论高度分析学生学习心理的特点及发展规律，又能深入小学实际教学情境，探索小学生教育的策略与方法，理论和实践紧密结合的课程体系有助于培养师范生综合教育能力。,学情分析：面向小学教育专业二年级学生具有初步的心理学、教育学理论基础对小学教育尤其课堂教学实际还未深入了解缺乏分析小学生学习问题的视角和科学方法有掌握有效教学策略的愿望,掌握理论发现规律,心理角度分析教育问题,小学教育实践,课程目标,建构课程内容体系三大模块,教与学基本原理,小学教育模拟情境的学与教,小学教育实践与问题探索,课程实施的条件教学资料：教材、教参、相关图书有三百余种，可随时查询CNKI、维普等网络资料教材选用刘电芝主编儿童发展与教育心理学教材特点：贴近小学教育实际，浅显易懂教学设备：多媒体教室基本可满足教学需求实践基地：城市小学、乡镇小学、农村小学教师队伍,课程实施的条件及措施,校级优秀教学团队双师型教师20%兼职教师6%,6%,53%,41%,学历结构,学缘广，梯队结构合理,课程实施理念,小学教育教学素养,理论联系实际,课内课外相融合,勤于思考,勇于探索,课内勤于思考,课外勇于探索,阅读指导法,讲授法,案例分析法,内省法,现场观摩法,调查法,理论联系实际贯穿始终的实践教学设计,项目导向的实践教学环节设计,找准项目,搜集信息,归纳整理,观点交流,主题网络,观念建构,小学德育的成效,小学生道德认知发展小学生道德情感水平小学生道德行为习惯养成自律,教师评语网络数据小学生观察家长访谈,课程评价体系,形成性评价（30%）考勤5%+课堂讨论10%+作业15%+小学教育问题自主探究5%终结性评价：学生小学教育教学素养的综合评价（70%）,课程教学效果及特色,教学效果：两位教师在2007年被评为“校级十佳教师”，一位教师被评为“省级十佳教师”。在历次学生评教活动中，学生对本课程教学的总体评价均在良好以上。小学教育热点问题思索与探讨在学生中蔚然成风,内容整合性,效果实用性,课程特色,方法多样性,课程建设思路,加强与小学教研和科研的合作,收集整理学生调研报告，建立学生职业能力培养档案,加强教师小
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