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一年级第三单元 1～5的认识和加减 一年级 第三 单元 认识 加减

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第三单元　1～5的认识和加减 ,　　本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，使学生能认、读、写5以内各数，并会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”；使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。本单元内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。同时让学生初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的加减口算，让学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣，为后面的学习打下扎实的基础。) 第1课时　1～5的认识 教材第14～16页的内容。 )(这是边文，请据需要手工删加) 1．在观察农家小院图、提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2．借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 重点：1～5的基数含义和写法。 难点：1～5的写法，初步建立数感。 小棒、计数器、课件等。 课件出示教材第14页主题画：奶奶家的小院子。 师：你从这幅图中看到了什么，它的数量是多少？ 师：同学们说的数量都在1～5之间，那么今天我们就一起来认识1～5。 (板书课题：1～5的认识) 1．认识1。 师：你看到图中有哪些物体可以用数字1表示？(学生随意回答) 师：凡是像图中这样，1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。 师：你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 师：请你拿出1根小棒。 2．认识2。 师：图中有哪些物体可以用数字2表示？请你说一说。 师：凡是像图中这样，2只鹅、2个盘子等就可以用数字2表示。 师：你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？ 师：拿出2根小棒，请你摆一摆。 3．认识3。 师：图中有哪些物体可以用数字3表示？请你说一说。 师：凡是像图中这样，3只小鸟、3盆花等就可以用数字3表示。 师：你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ 师：请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4．认识4、5。(教学方法同上) 5．出示计数器。 先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？(学生回答，教师板书：1。) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：2) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：3) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：4) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：5) 板书：1、2、3、4、5。(全班齐读，正、反读。) 师：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ 6．教师说，学生操作。 )(这是边文，请据需要手工删加) (1)请你伸出4个手指头。 (2)请你画出3个三角形。 (3)请你拿出5个圆片。 7．教学写数字1～5。 (1)教师教拿笔姿势。 (2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。 教师先示范，紧接着，让学生书写，然后让学生在书中描红。 教材第18页第1～4题。 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。 “寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。在本课中，我采用趣味性的教学方式，调动学生的兴趣，创造一个让学生乐于参与的活动情境。我组织学生们先观察教学情境图，让学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等，再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。让每个学生都动起来，都学到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个学生的书写进行把关，亲自指导书写。学生们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。 第2课时　比大小 )(这是边文，请据需要手工删加) 教材第17页的内容。 1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 重点：会正确比较5以内数的大小。 难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，并理解其含义。 主题图或小猴图片3张、梨的图片4张、桃的图片3张、香蕉的图片2张。 1～5的数字卡片、“<”“>”“＝”的符号卡片。 师：昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 师：与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ 师：有谁能够写出1～5的每个数字？请你试一试。 师：它们谁比谁大，谁比谁小，你知道吗？今天我们就一起来学习比大小。 (板书课题：比大小。) 1．课件出示教材第17页图。 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有多少？(学生看图回答问题。) 师：摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) 让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 展示学生摆放的结果。 师：请你说一说从图中你知道了什么？还有需要补充的吗？ 学生回答，教师板书：小猴　梨　桃　香蕉 3 4 3 2 师：从这些数据你发现了什么？ 2．认识等号(研究第一种情况)。 (1)把小猴和水蜜桃的数量做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ 展示学生各种不同的摆法，评出好的。(课件出示) (2)认识“＝” 。 师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？(大部分学生都能说出“等号”。) 出示“3＝3”，读作：3等于3。 师：找找教室里还有什么和什么同样多，几等于几？ 师：除了“3＝3”“4＝4”以外，你还能举出别的例子来吗？(根据学生的回答，师板书：1＝1，5＝5…)看黑板上这些算式，你发现了什么？(等号两边的数一样。) 教师总结：两边相同用等号。 3．认识“>”“<”。(猴和香蕉比、猴和梨比……) (1)认识“>”。 师：猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ 师(引出大于号)：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们把这个等号变一变(课件动画演示等号变大于号)，把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系。) 师：这个式子3>2怎么读？(生：3大于2。) 课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 (2)认识“<”。 师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 )(这是边文，请据需要手工删加) 师：“<”的名字叫什么？(生：小于号。)这个式子怎么读？(生：3小于4。) 课件演示：用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 教师板书： 3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)。 师：谁会读？请会读的学生带领大家读。 师：你还有其他的比法吗？ 4．初步运用。(课件出示教材第17页“做一做”第1题。) (1)学生自由看图：你从图中看到了什么？ (2)小猫和老鼠各有多少？海狮和皮球各有多少？小熊和玉米呢？ 师：有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？(指名上台写。) (3)比一比，你发现了什么？ 1．教材第19页“练习三”第6题。 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。 2．教材第19页“练习三”第7题。 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。 教学比大小时，这看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现许多问题。有些学生语言表述不清楚、不流畅；不知该如何说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；易混知识没有按重点进行区分。我在教学中没有让学生们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多学生都混淆了。知识掌握不扎实，到后面练习时，问题就出现了。学生虽然认识了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。因此，我认为应该在认识了两个符号之后就进行区分，让学生们观察两个符号的异同，说一说记忆方法，以便学生更好地掌握符号的应用。  第3课时　第几 教材第20页的内容。 1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知：“第几”表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。 2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3．使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 重点：理解序数的含义。 难点：会区分基数与序数。 实物投影仪、课件。 师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方——动物园去玩，想去吗？ 课件出示教材第20页图：动物园的售票处，人们井然有序地排队买票。 师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？ 1．初步感知实体。 师：请大家猜一猜谁最先买到票？你是怎么知道的？ 师：小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的阿姨、叔叔呢？ 师：你是怎么知道小朋友排在第2的？ 师：请你说一说叔叔排在第5的理由。 教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2．初步感知基数与序数。 师：请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？ 师：穿蓝裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 问：这时，有几个人在排队？谁排第4? 小朋友排第几？解放军阿姨呢？ 3．进一步体会基数、序数的含义。 (1)请几位同学上讲台。 师：先请大家数一数讲台上共有几个人？从左数第3人是谁？ 师：同学从右数排第几？他还可以排第几？ (2)分小组做排队游戏。 投影出示：5只小鸟(教材第23页第1题)。 ①把左边的4只小鸟圈起来。 ②从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。 ③从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟？ 点名学生说一说，教师给予肯定、表扬。 举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级学生来说，这个知识点很容易混淆。为了突破这个难点，在实际教学中教材的主题图是以学生模拟场景的形式来表现的，学生们都积极参与，学习兴趣一下子就被调动起来，课堂气氛十分活跃。在具体的教学情境中，让学生在主动参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。 第4课时　分与合 教材第21～22页的内容。 1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，并有效地渗透有序的思想。 2．培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3．培养学生的合作和与他人交流的能力。 重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 难点：掌握4和5的组成。 课件、计数器。 出示计数器：老师拨数，学生观察。 先拨两颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ 师：如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名让学生说，并请一名学生上台写数字3。 师：如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字4。 师：请你比一比4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 1．探索4的组成。 师：拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 师：你们能把这4根小棒分成两堆吗？试一试。(学生自由活动，老师巡视。) 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书。) 13　　22　　31 (1)先领读：4可以分成1 和3，1和3 组成4……… (2)再让学生自由地读，同桌对口令。 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 师：观察上面数的组成，看看你发现了什么？(组织学生讨论后再发言。) 先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几…… 2．学习5的组成。 师：刚才，我们已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请大家动手摆一摆吧！ 师：你们真能干！发现了这种奇妙的规律，那么你们能用这种方法来把5分成两堆吗？并把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 学生分小棒，老师巡视。 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？ (根据学生回答，老师板书。) 师：我们请读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？ (1)小老师带读　　　　　(2)小组开展竞赛读 (3)师生对口令　　　　　(4)同桌对口令　　　　　(5)试着背一背 师：请你们认真观察上面4个数的组成，看看发现了什么？(先可以小组里互相讨论，每个人发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听。) 1．教材第21页“做一做”。 2．教材第22页“做一做”。 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。 本课时的主要内容是对4和5的组成进行教学。对于4和5的组成的知识，大多数学生通过学前学习，已经有了比较好的基础，因此这节课的重点就是让他们通过摆小棒对“4和5的组成的合理性”进行感性的理解，使学生初步建立数感。在教学时，我注重让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位，培养学生与人合作、交流的能力。 )(这是边文，请据需要手工删加) 第5课时　加法的认识 教材第24～25页的内容。 1．通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2．通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。 3．体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动、获得成功的体验，增强自信心。 重点：了解加法的含义。 难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 课件、小棒或学具卡。 课件演示：数学王国到了，小丑叔叔给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？(气球) 小丑叔叔一共送来了几个气球？你是怎么知道的？ (看图数出来的；算出来的。) 师：你能用算式来表示你的想法，真不错！ 1．小组合作，探索多种算法。 小丑叔叔送来的气球，列式为：3＋1＝4。 师：在这个算式里， 3、1、4分别表示什么意思？ 师：说得真好！“＋”这个符号叫什么呢？(生：加号。) 师：对了，叫加号。它这就是我们要认识的新朋友。“＋”像什么呀？ 师：它表示合起来的意思。求一共有多少个气球，就是把3个红气球和1个绿气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习加法。 (板书课题：加法的认识。) 师(指“＝”)：你们认识吗？它表示同样多。列式为：3＋1＝4。 师：谁来读一读这个算式？ 板书：3加1等于4。(齐读。) 师：还能用不同的算式来表示吗？ (根据学生的回答，教师板书：1＋3＝) 师：算式中，1、3、4分别表示什么意思？ 师：这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。 2．全班交流算法。 师：小朋友真棒！瞧，小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？ 师：(接着出示图片)你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么，算式中的每一个数分别表示什么意思。 请生上台板演：1＋2＝3。 师： 算式1＋2＝3中的1、2、3分别表示什么意思？ 师：对了，像这样把黄纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。还有不同的想法吗？我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。 3．出示课件图。 森林里，树上有3只松鼠，又来了2只，树上有几只松鼠？ 学生交流，列出算式：3＋2＝5。 师：3加2等于5，你是怎样算出来的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。) 全班交流，代表汇报。 生1(数数法) ：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 (根据回答贴图板书。) 生2(接着数) ：我先数3只，接着再数2只，就是5只。 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：3和2就组成5，所以3＋2＝5。 )(这是边文，请据需要手工删加) 1．教材第25页“做一做”第1题。 (1)先请学生看图说图意，再请学生在全班交流。 (2)学生汇报算式：4＋1＝5 ，1＋4＝5。 师：说说你是怎样算的。 师：观察上面的这两个算式，你能发现什么？ (使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律。) 2．教材第25页“做一做”第2题。 要求学生边摆边列算式。 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。 教学5以内的加法，是在前面学习4和5分与合的基础上进行的，所以新课开始的时候，学生们积极性非常高，学习起来非常容易。用孩子们最喜欢的小丑人物送气球的情境，渗透加起来的意思，同时鼓励学生动手摆一摆小棒，进一步理解加法的含义。虽然学生在以往的生活经历中，解决一些日常问题使他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课是很重要的。尤其是让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。 )(这是边文，请据需要手工删加) 第6课时　减法的认识 教材第26～27页的内容。 1．通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重点：知道减法的含义。 难点：会正确计算1～5的减法。 课件、实物投影仪、5个圆片、5根小棒等。 1．按顺序填数。 (　)　3　(　)　5 2．听算式，说得数(或写得数)。 2＋3　　1＋3　　1＋4　　2＋2　　4＋1　　 3＋1 师：昨天我们学习了加法，还有谁记得加法表示什么？(把两部分合起来。) 师：除了加法之外，还有一种与加法运算相反的算法，叫作减法。今天我们就一起来研究减法。(板书课题：减法的认识。) 1．出示课件图，引导观察，感知减法的含义。 通过课件反复演示，让学生认真观察：小丑叔叔手中绿色的气球飞走了，还剩几个？同桌之间互相说图意，然后全班交流。 师：像这样，从4个里面去掉1个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。(板书：—。) 师：你们仔细看看，这是什么符号？(生：减号。) 2．学习减法算式。 师：4个气球可以用数字几表示？ (板书：4。) 师：飞走了1个，是从几个里面飞走的？ 师：飞走1个可以用数字几表示？( 板书：1。) 师：像这样，拿走了，去掉了，吃了，坏了或飞了等，都要用减法计算。 板书：4－1＝ 师：4－1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听。还有没有不同的想法？请说一说。 4－1＝3　读作：4减1等于3。 (全班齐读算式。) 3．发散联想。 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4－1表示的情境。 1．先画一画，再说算式。(教材第27页“做一做”第2题。) 教师先分步骤讲解第1幅图。 (1)先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：4 (2)再用线划掉1朵花，问：谁知道是什么意思？请说一说。 (3)用线划掉表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ )(这是边文，请据需要手工删加) (4)去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？ (5)谁能够根据图意列出算式？ 板书：4－1＝3 你们能够根据刚才所讲的，把“做一做”的第1幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。(4人小组合作完成。) 指名说图意和算式，并说一说是怎么想的，还有什么不同的想法。 2．学生独立完成教材第27页的“做一做”，然后集体进行评价。 同学们今天有什么样的收获？谈谈你还有什么疑惑？ 本节课的教学中，学生们需要在加法的基础上，学会从一个数中如何去掉，也就是需要减掉的数。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要用有趣味的学习方式。动手摆一摆小棒，将需要减掉的数一一拿走，让孩子们知道减法的含义，把枯燥的学习变为生动有趣的数学活动。在稍微熟练后，采用开火车抢答游戏，自己说，自己算，让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。 第7课时　练习课 教材第28～29页的内容。 1．通过本节课的巩固练习，对所学的加减法有更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。 2．结合图进行加减法的对比练习，使学生进一步掌握加减法之间的联系。 3．渗透辩证、统一的思想。 重点：5以内的加减法。 难点：正确计算5以内的加减法。 小棒、小卡片、课件。 1．按数的顺序填数。(学生口答) 　1　　　(　　)　　　3　　　　4　　　(　　) 　5 (　　) (　　) 　2 　1 (　　) (　　) 　3 (　　) (　　) 2．数的组成。 Ｋ23　　51Ｋ　　Ｋ22　　53Ｋ 1．课件出示教材第28页“练习五”第5题。 用自己喜欢的方式表示出下面算式的意思。 1＋4＝　　　　　　 4－2＝ 2．课件出示教材第29页“练习五”第8题两幅图，让学们认真观察。 (1)小组的同学之间互相说图意，再指名说图意。(①岸上有2只螃蟹，又上来3只，一共有几只？②一共有5条黄瓜，奶奶摘了2条，还剩下几条？) (2)要求一共有几只和还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 (3)全班集体评价。 3．请你用5－2和2＋3各编一个小故事。 (1)先让每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 (2)评一评：谁编得最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 4．比一比，看谁做得又对又快。 课件出示教材第28页“练习五”第2、4题。(全班进行评价。) 1．数学小游戏：回家。 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 2．听算。 教师说算式，学生直接写得数。比一比，看谁做得又对又快。 1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　 2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1 1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2 (全班集体订正，对全对的同学给予鼓励。) 通过练习训练，你还有哪些不明白的地方？ 练习训练主要是巩固学生学到的加减法知识，让学生画图操作，进一步理解加法的含义及计算方法。训练时指导孩子们用“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话：“因为几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题是从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。算减法时也立足于加法，几加几合成几，算减想加，这样孩子们可以快速地理解算理。 第8课时　0的认识 教材第30页的内容。 1．通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义。 2．规范“0”的写法，使学生能规范整洁地书写“0”。 3．培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4．通过实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活的紧密联系。 重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 难点：理解“0”的加减法的算理。 1．三幅猴子吃桃的图片。 2．实物投影仪，活动灯片两张。 3．1～5的数字卡片和1张空白卡片。 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 课件出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以。) 1．揭谜底，教学第一种含义：什么也没有。 师：猴子吃桃子，你们猜对了，但为什么每张图片上的猴子的表情都不一样呢？让我们数数看。 (1)揭示第一种含义——什么也没有。 出示2个桃子，问：用几表示？(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2。 出示1个桃，问：用几表示？(小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1。 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有，用“0”来表示。 板书：0的认识。 板书0并领读。 (2)发散思维，充分想象。 ①老师竖起2根手指问学生读几。 ②老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？ ③请说一说有关“0”的物体。 (3)教学有关“0”的加减法。 ①看教材第30页小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。”列式：3－3＝0 。 ②看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4＋0＝4 。 ③说说“5－0”等于几？你是怎么想的？ 2．出示直尺，揭示第二种含义。 (1)揭示第二种含义——起点。 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 (直尺上从0开始，越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远。) 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 (2)学生活动，体会“起点”。 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。 教师可以示范性的量，说出大概远近。 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。 学生活动：说一说在测量的时候，应注意什么？ (3)发散思维，充分联想。 生活中还有什么可以用0表示起点？ 3．教学书写0。 (1)学生说说怎样写好0？应该注意什么？ (2)师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。 (3)学生写0。(在教材第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评点。) (4)在准备好的空白卡片上写0。 1．教材第30页“做一做”。 2．练习计算所有带0的算式。 3．总结带0式子的特点： (1)一个数减去它自己等于0 。 (2)任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。 4．出示教材第31页“练习六”第1题。 (1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。 (2)在书上填写，注意书写。 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。 低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更直观地发现自己写得好的地方和不足之处。在学生书写过程中，可直接指出学生写得好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位。

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