《快乐心作文》教师培训讲义

快乐心作文教师培训讲义一.快乐心作文课程的宏观理念二.快乐心作文课程的教材教法、改法评法解读四.快乐心作文课程的发展规划和意义 一快乐心作文的宏观理念（教什么/为什么？怎么教/为什么？）1. 宏观理念解读1.1 作文教什么？为什么？1.1.1 作文教什么？梁启超：作文教学所能教人的只有规矩。鲁 迅：立定规矩，照此写去。叶圣陶：小学作文应该先学习章法，“立定规矩，照此写去。”应以极大热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧。曾 曦：教方法，教人类表达选材和行文结构的八大基本通法，这八大通法就是前辈们所说规矩的具体内容。基本通法名称备注1故事法（讲故事、故事串）2流水账法（流水账+麻辣串）3聊天法（对话+感慨）4感官法（简单感官、目的感官、通感）5问答法（一次次地问，一X三问）6比较法（三词三比、货比货、全景作文）7归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）8诙谐法（昵称法、魔鬼词典法、猜谜、拟人物法）1.1.2 为什么教这些？叶圣陶：其一：小学作文不是文学创作，只是练习写作。初学写作，应该先学习章法；其二：任何文章都不是无法的。熟悉各种章法，就可以变化创新出新的章法。这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。小学生一旦掌握了这些写作“套路”（章法），熟能生巧，模仿创新，就可进入写作的一种新境界。只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再到“变格”（灵活运用、变化创新章法），就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。曾 曦：在写作四要素“兴趣/材料/方法/个性”中，除了方法，其它都没法教。1.1.3 理论延伸布鲁纳（课程论三大支柱之一结构主义课程论创始人）：任何课程都是以方法原理、体系结构为中心的。1.1.4 实践延伸王有声（全国特级教师）：作文教学四谬误谬误一：作文不需要教有人说：自古以来没听说哪个作家是学过写作的，所以，作文是不需要教的。此话差矣！作家确实不是教出来的，可我们是在教学生写作文、练习表达，不是在培养作家。谬误二：因为“文无定法”，所以，作文不需要教。持这种观点的人把这话当成了不教作文的理由：既然无定法，就没教法，既没教法，也就不用教了。其实他们是有意无意地忽略了“文无定法”的下半句：“有规可循”。谬误三：课外阅读多了，作文自然就好了。“多读点课外书，作文自然就好了。”这是一些教师的口头禅，他们还振振有词：“读书破万卷，下笔如有神”嘛！殊不知，读书有多种情况，有消遣式的阅读，有功利性的阅读，只有比较欣赏式的阅读才有可能对写有帮助。古今中外，有很多读书勤奋、能说会到，但害怕写作的例子。“因为这些人读书是为了消遣，所以古今中外的书是读了不少，但是到写的时候该不会还是不会。”谬误四：基础太差有些老师，学生不会写，就只会说“基础太差”，其实有些孩子基础知识和阅读都考满分了，作文还是不会写。 1.2. 作文怎样教？为什么？1.2.1 作文怎样教？叶圣陶：无拘无束写，有章有法练，有创有新写培养学生从“喜欢写自由写章法写-创新写”，起初阶段必须让学生无拘无束写，即提倡大胆、自由地从生活中捕捉材料，随心所欲地写（看到什么写什么、听到什么写什么、想到什么写什么、经历什么写什么）。慢慢地，还要渗透指导有章有法练，再慢慢地，有章有法的自由写-自在灵活地运用章法痛快淋漓地表达想表达的意思。曾 曦：沿作文四要素（兴趣/材料/方法/个性）的路径，用经典范例（游戏、话题、情境、例文、赞赏训练）激发兴趣、激活生活、体验表达、领悟方法原理、赞赏个性特长。包括：玩：用经典游戏愉悦气氛激发表达兴趣 （最近兴趣区）验：用经典话题/情境，激活表达材料，体验表达方法 （最近共鸣区、最快体验区）悟：用经典例文让学生领悟方法和原理 （最近领悟区）写：用刚领悟的方法，结合自己生活，完成习作 （最近发展区）赏：鉴赏习作，针对训练，激发兴趣、激发个性潜能 （最近潜能区）1.2.2 为什么这样教？叶圣陶：文章无非是个例子，教育的目的，就是凭这例子要使学生能够举一反三，练成阅读和练习的熟练技能。曾 曦：人是感性动物，小学生是感性动物中的感性动物。面对小学生，实在想不出比“经典情境、经典例文、经典赞赏”效果更好的教学手段。1.2.3 理论延伸瓦根舍因（课程论三大支柱之二范例方式课程论创始人）：任何（Martin Wagenschein, 1896-?）德国教育实践家，范例方式课程论创始人。范例主义课程论强调课程在教给学生方法原理的同时，教材应精选具有典型性和范例性的内容：其一，经典范例都是理论同实际自然地结合的。它的内容都是综合的，不是单一的。是能解决实际问题的，而不是空泛难执行的。其二，经典范例教学能更典型、具体、实际地培养学生分析问题和解决问题的能力。其三，根据方法原理结构体系选取经典范例，其内容既精练又具体，易于举一反三，触类旁通。1.2.4 实践延伸钱学森美国导师的故事美国的科研人员研究课题的经费，大部分来自各类基金会。要获得经费，就要参加基金会的董事会议，在十几分钟内把研究课题的事讲清楚，争取得到赞同，否则就得不到经费。这年，年轻的钱老在美国加州理工学院研究超音速问题的时候，系里来了位官员，是美国国会议员，也是分管基金会拨款事物的。他问，超音速是怎么回事啊？钱学森的老师先不说什么，把国会议员带到他的澡盆边，放上水，用手在水面上划。划得很慢很慢，水波就散开了，于是告诉他这是因为手划得比水波慢，像亚音速；他又划很快，水就成尖形两边散开，他说这就像超声速。这位国会议员就说：“噢，有意思，我懂了，我明白了！的确值得研究！”很快，经费就到位了。有人说钱老的老师，您好厉害好有本事啊。钱老的老师说：我不过是用一些通俗易懂的范例讲解了超音速的科学原理罢了，没啥特别的呀。钱老导师的这句话，揭示了课程论最基本的理念和方法：课程和教学没什么神奇的，不过是用通俗易懂的经典范例来解释学科的科学原理和方法罢了。二快乐心作文教材教法解读 2. 作文方法和教法解读2.1 故事法2.1.1 “故事法（作文就是讲故事）“是什么方法？故事法就是让孩子们把写作文变成讲故事。只要把事情和缘故说清楚了，一篇框架完整，中规中矩的文章就写成了。2.1.2 为什么“作文就是讲故事”？生活中，表达就是讲故事（讲事情，说缘故）。理论上，四大文体的确都是讲故事。文体用途“事、故”剖析说明事情缘故记叙文讲故事事件发生缘故故事，日常生活中说的故事，是狭义故事议论文讲道理观点推导理由道理，是事情和缘故的一种，是广义故事说明文讲事实事实形成机理事实，是事情和缘故的一种，是广义故事散 文讲情感情感产生原委情感，是事情和缘故的一种，是广义故事所以，故事是一切表达和作文的起点。故事法是作文最基本的规矩，位列作文36条基本原理第一条（详见作文有原理（精华版）第一章）。2.1.3 “故事法（作文就是讲故事）“有什么作用和意义？消除作文的畏难情绪：作文难，但讲故事一定不难激活作文的选材思路：我们肚子里可能没有“作文材料”，但一定不会没有故事。降低作文的写作门槛：“作文就是讲故事”这句话，打破了作文高深莫测的坚冰，扫除了惧怕作文的心理障碍！让所有人都有大量作文素材，写出鲜活文章。2.1.4 怎样教“作文就是讲故事”这一基本通法？- 玩：玩和故事相关的小游戏（激发兴趣）。- 验：说几个最能激发孩子共鸣的故事，激发孩子说自己的故事（激活生活和阅读积累）。- 悟：用经典案例或例文点明“作文就是讲故事（讲事情，说缘故）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：对所有的故事要“看似无意”地指出“有事有故”。说明2：对孩子口述的故事，要注意看其是否有事有故？如无故，可像朋友间聊天那样，用“为什么？他怎么会那样？事情怎么会这样。”，“哦，你这么一说，我就明白事情原委了。”等生活化的语言，诱发出缘故，让文章结构完整。说明3：实在说不出故事的，可复述课文故事，电视中的故事。说明4：讲故事，能让很多人滔滔不绝。但也会让一些人为难。因为他们天生语言简洁。作家用来写一部长篇小说的素材，他三句话就说完了。这类学生如何讲故事，写作文？办法就是“故事串” - 增加故事的数量，用一串没有关联的小故事来表达某种主题和情感。这是最基本、最简单、最好掌握的故事成文方法。对那些文章篇幅始终很短、不能添加心理、动作、表情、环境、气氛等细节和渲染描写的学生很管用。例如：一个和妈妈顶牛的小故事 一个和老师顶牛的小故事 一个别的同学和家长顶牛的小故事 几个小故事合在一起，加个开头，结尾加句感慨，就成一篇作文了。题目可为：冲突，代沟这种故事串式的文体，也是中高考作文拿高分的一种文体。在文体章法上，属于记叙型散文的范畴（详见作文有原理第四章）。说明5：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）写完整故事（有事有故，或有因有果）写色彩丰富故事（有对应的心理、神情、动作、环节、气氛等多种成分的描写）写内容精彩故事（对情节有取舍、有一些围绕主题，详略得当，情理之中、意料之外的考虑）写文字经典故事（咬文嚼字、遣词造句等准确丰富，文从字顺）写读过的故事写听过的故事写想象的故事写经历的故事说明6：程度特别差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“故事法”写作的课文。2.1.5 用“故事法（作文就是讲故事）”写作的课文例文（以人教版语文3下、4下、5下为例，序号为课文的序号。以后同。）方法3下4下5下故事法68，1119，24，26，27，30325，7，913，20，25，26，31，322，3，1013，1525故事串12，13，16，2024，28，21，326，8，14，15，18，19，21，22，24，25，27304，68，11，14，23，25282.2 流水账法2.2.1 “流水账法（流水账+麻辣串）”是什么方法？流水账，就是按事情发生顺序展开的“絮絮叨叨”。是日常生活中很常用、很轻松、很容易把握的表达方法，能把事情说得很清楚、很具体、很完整。流水账与生俱来的优点：结构很完整、条理很清晰、内容很具体、掌握很容易流水账容易引发的问题：重点不突出，详略不得当，前后无关联，文字太细琐流水账扬长补短的升级方案：在流水账中，如果能结合自己印象比较深、感触比较强烈的场景，插入一些细节和心境描写，便可扬长补短，让文章“结构很完整、条理很清晰、内容很具体、掌握很容易，重点很突出，详略很得当，前后有关联，文字不细琐”。-一 这，就是我们的流水账法：流水账 + 麻辣串（感触强烈的场景/动作/心境描写）= 精彩文章。2.2.2 为什么“流水账法（流水账+麻辣串）”是一种基本的表达方法？因为孩子观察世界，是从流水账开始的。因为孩子表达世界，是从流水账开始的。因为世上最简单的和最复杂的文章，都是以流水账为框架的。我们的课文，90%左右，都是“流水账+麻辣串”。2.2.3 “流水账法（流水账+麻辣串）“有什么作用和意义？让作文的构思变得很容易；让作文的素材选取变得很容易；让作文的篇幅展开变得很容易。让作文的写作变得很容易，让孩子不再惧怕作文，进而能喜欢上作文！2.2.4 怎样教“流水账法（流水账+麻辣串）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和流水账法相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个最能激发孩子共鸣的情境或游戏，让孩子按“流水账+麻辣串”的方法口述故事，并加入竞赛机制。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“流水账法（流水账+麻辣串）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：有的学生刚开始只会单纯的流水账，不会选择性地描述过程，也不会提炼和描述让他印象深、感触多的细节和心境，加不了几句麻辣串句子。这些都没关系，可一步步来。即便是单纯的流水账，起码也解决了文章的材料和篇幅问题。说明2：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）无选择的流水账有选择的流水账有选择，有细节描写、麻辣串明显的流水账麻辣串明显，文从字顺的流水账读过的文章听过的事情想象的故事经历的事件说明3：程度特别差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“流水账法”写作的课文。2.2.5 用“流水账法（流水账+麻辣串）”写作的课文例文方法3下4下5下课文序号711，1320，26，27，303235，7，9，13，20，25，26，28321，2，8，16，1822，242.3 聊天法2.3.1 “聊天法（聊天+缘由+感慨）“是什么方法？聊天法，就是当一群人或两个人聊天时，你一言我一语的。把大家聊天过程中说的话记录下来，然后，加个开头（多是聊天的缘由），加个结尾（多是聊后的感触），一篇不错的文章就出来了。聊天 + 缘由 + 感慨 = 不错的文章2.3.2 为什么“聊天法（聊天+缘由+感慨）”是一种基本的表达方法？因为聊天是人类最基本的语言活动，无论男女老少，每天基本离不了。因为聊天是人类最基本的艺术形式，无论电视广播互联网，每天基本见得到。聊得长的是话剧、电影和电视剧；聊得短是相声和小品。因为聊天记录是最基本的文章表达方法。记录得好的，是落花生、相片等名家美文（详见2.3.5）。记录得差些的，就是我们凡人作文；聊时无议论是有记有叙，聊时有议论是夹叙夹议；聊时有说明，那就好比鉴宝；聊时大段渲染抒情，那就是散文！在人教版小学语文课本中，平均有近四分之一的课文用的是聊天法结构文章。2.3.3 “聊天法（聊天+缘由+感慨）“有什么作用和意义？极大地拓宽了作文的选材范围：原来聊天也是作文的素材；极大地丰富了作文的结构方法：原来聊天+缘由+感慨就能成就一篇精彩的文章；极大地培养了学生的艺术审美情趣：聊天是一种非常普遍、非常丰富、非常有效的艺术表现手法。2.3.4 怎样教“聊天法（聊天+缘由+感慨）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和聊天法相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个最能激发孩子共鸣的情境话题，让孩子们分组开个聊天会，讲述自己的想法和见闻，并有选择地记录小组的聊天内容，可考虑加入竞赛机制，以鼓励聊得精彩，让自己的话语被更多的同学列入聊天记录。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“聊天法（聊天+缘由+感慨）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：有的学生刚开始只会如实记录聊天过程，作文时，不会根据具体情况有选择地整理聊天过程中的话语。这些都没关系，可一步步来。即便是作文时不会筛选聊天中的话语，起码也解决了文章的材料、篇幅问题，并学到了会议记录的本事，体会了历史档案的作用。说明2：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）无选择的聊天过程有选择的聊天过程有选择，有细节，有议论的聊天过程文从字顺的流水账读过的对话听过的对话想象的对话经历的对话说明3：程度特别差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“聊天法”写作的课文。2.3.5 用“聊天法（聊天+缘由+感慨）”写作的课文例文方法3下4下5下课文序号911，17，3013，15，18，29，321014，162.4 感官法2.4.1 “感官法（看听闻、尝触想）“是什么方法？感官法，就是把感官感知到的（看/听/闻/尝/触/想到的）感受，按一定顺序一条条摆出来，形成一篇“条理清晰，内容具体，形象生动、表现力丰富”的文章的方法。至于如何在文字结构和字词句段的修辞上如何更上一层楼，那就是个锦上添花的高级目标了。对小学生作文而言，还有什么比让他们写出“条理清晰，内容具体，形象生动、表现力丰富”的文章更让人高兴呢。2.4.2 为什么“感官法（看听闻、尝触想）”是一种基本的表达方法？因为感官（看/听/闻/尝/触/想）是动物感知世界的主要途径。因为感官（看/听/闻/尝/触/想）是人类描述世界的常用工具。我们感知世界离不开感官。我们描述世界离不开如实表达感官的感受。2.4.3 “感官法（看听闻、尝触想）“有什么作用和意义？极大地拉近了作文、表达与生命的距离：原来自己的感觉就是作文和表达的材料！而且是极具表现力的材料！形象真实地让学生明白，自己的一切感受都是作文。极大地丰富了作文的材料积累：原来自己的看/听/闻/尝/触/想，统统都是作文的材料。极大地降低了作文选材和成文的难度，让作文的选材和写作变得更容易，更丰富，让孩子不再惧怕作文，进而能喜欢上作文！2.4.4 怎样教“感官法（看听闻、尝触想）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和感官相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个最能激发孩子共鸣的感官游戏，让孩子们分组感受体验，讲述自己的感觉，并有选择地记录组内感觉交流的交流内容，可考虑加入竞赛机制，以鼓励对感觉新颖度的挖掘，让自己的话语被更多的同学列入记录。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“感官法（看听闻、尝触想）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：有的学生刚开始只能一条条地把自己的感受记录下来，不能形成复杂的结构，也没有丰富的词语。这些都没关系，可一步步来。毕竟还是小学生。即便是这样，起码也解决了生活的观察、文章的材料、篇幅、表现力问题，已经很了不起了。况且，我们课文中有近五分之一，就是这样做的-将“看听闻、尝触想”等感觉简单地一条条地罗列出来。说明2：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）对各种感受无选择地简单罗列对各种感受有选择地简单罗列对各种感受有选择，有目的的罗列对各种感受文从字顺，有通感等手法融入的展开读过的感受听过的感受想象的感受亲历的感受说明3：程度特别差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“感官法”写作的课文。说明4：对程度好的学生，在感受简单归纳罗列的基础上，还可以进一步指导学生根据自己的表达目的，有选择地观察、整理自己的感受，只写出与目的相关的内容，这种作文方法，又叫目的感官。比如：天安门的历史，天坛的用途，某校的卫生情况，黄山的石头等。说明5：对程度好的学生，在表达感受时，还可以指导学生用通感等手法表现出来，让文章词句优美有意境。通感手法 - 把感官A的感受，用感官B的感受写下来。比如：“母亲无助的眼神（眼睛和心的感受），让空气中充满了辛酸的气味（用鼻子的感受写下来）。”又如：“妈妈的爱（心的感受），好比浓雾中的灯，指引我前进的航程（用眼睛的感受表达）。”2.4.5 用“感官法（看听闻、尝触想）”写作的课文例文方法3下4下5下课文序号13，5，3，4，9，19，21，22，24，301，2，6，262.5 问答法2.5.1 “问答法（一次次地问、一X几问）”是什么方法？问答法，就是通过问和答，组织文章材料、展开文章内容的一种作文方法。并分为“明问”和“暗问”两种：明问（一次次地问）- 通过一问一答来展开文章，提问出现在文章中，且是故事情节的一部分。人教版语文有近四分之一的课文是用的这个方法。暗问（一X几问）- 根据你要写的人/事/景/物，估计大家心里有啥疑问（也可以直接问大家，都想了解那方面的什么问题？），琢磨琢磨哪些细节和故事可以说明这些问题。然后，把这些细节和故事按一定顺序表达出来，文章也就完成了。提问一般不出现在文章中，不是故事情节的一部分。人教版语文有近四分之三的课文是用的这个方法。2.5.2 为什么“问答法（一次次地问、一X几问）”是一种基本的表达方法？因为好奇和发问是人类的天性。因为探究和答问是人类最常见的行为。答问时，用故事回答是记叙文，用逻辑推理回答是议论文，用事实回答是说明文，简单回答后借机大肆抒情是散文。所以，问答是基本的表达，问答法是一种基本的作文通法！2.5.3 “问答法（一次次地问、一X几问）“有什么作用和意义？提供了有效有趣的成文方法：对有素材不知道怎么展开的学生，问答法（一次次地问）给了他们“条理清晰、悬念生动、层层推进”的展开文章的精妙方法。提供了简约有效的选材方法：对有素材却茫然不知如何选取的学生，问答法（一X几问）给了他们“精彩选材、有感而发、整体成文、一气呵成”的有效方法。2.5.4 怎样教“问答法（一次次地问、一X几问）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和问答相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个能激发孩子共鸣的、包括问答环节在内的情境故事或游戏，让孩子们体验、感受，并适时拓展，激发学生在问答中述说自己的故事或片断。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“问答法（一次次地问、一X几问）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：对问答法（一次次地问），少部分学生刚开始可能只能机械地一问一答，没有丰富的词语、没有曲折的情节。这些都没关系，可一步步来，毕竟还是小学生。只要建构了“一次次地问”的基本结构，起码就有了一篇“条理清晰、悬念生动、层层推进”的结构精彩的文章。说明2：对问答法（一X几问），特别能培养学生的发问能力，还能提高学生对问题的分析预测能力（预测大伙对X的可能存在的主要问题）。教师可根据本班学生情况，在上课前几天，开始这样的简短游戏和训练，为后续的作文进行预热和铺垫。说明3：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）一次次地问机械的问答有选择的问答形式丰富多变的问答文从字顺的问答读过的故事听过的事情想象的故事亲历的事情一X几问用准确、完整故事回答用准确、完整、对故事有所选择、剪裁的故事回答用准确、完整、色彩丰富故事回答（事例丰富，如有正有反等）用文字经典的故事回答（遣词造句准确，文从字顺）读过的故事听过的事情想象的故事亲历的事情说明4：程度比较差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“问答法”写作的课文。2.5.5 用“问答法（一次次地问、一X几问）”写作的课文例文方法3下4下5下课文序号13，711，13，1517，21，22，285，1012，288，11，2.6 比较法2.6.1 “比较法（自由比、三词三比、全景比）”是什么方法？比较法：民间有句俗语“不怕不识货，就怕货比货”。作文时，如果就所表达的主题，选择一些人事景物作为参照，进行描述和比较。一篇内容具体，条理清晰，形象生动、底蕴十足的文章就出来了。这就是作文的比较法。根据对比较的限制要求不同，比较法又分为“自由比、多重比、全景比”三类。自由比 - 对比较的主题、内容、形式不设任何限制。重在体会比较。三词三比 - 针对要描述的人事景物，列三个最能说明其特点或自己感受最深的典型的词或句子，然后展开横向（和同类比）或纵向（和自己的以前比）比较。全景比 - 就所表达的主题，列举不同的人对它的描述和感受，这种比较，是一种特别内敛、隐含的比较。文章能给人一种客观、全面、成熟、形象、生动的感觉。比如：写“我们的班主任”，通过写几个不同学生、老师、家长对班主任的印象，来表现我的班主任是个什么样的人。2.6.2 为什么“比较法（自由比、三词三比、全景比）”是一种基本的表达方法？因为比较是人类的基本思维。因为比较能特别形象生动地说明问题。例如，说张三考分不高，张三说：“李四还不如我呢，他比我低20分。”如此一比，张三的分数还真是不错了。这就是比较的功效！所以，作文时，列举事例相互比较，能让文章材料丰富，内容具体，条理清晰，形象生动，表达有力，给读者印象深刻。2.6.3 “比较法（自由比、三词三比、全景比）“有什么作用和意义？拓宽了选材、组材思路。提高了学生对生活的观察力、对文字的艺术鉴赏力。增强了文章的艺术表现力，让文章内容变得丰富有底蕴。2.6.4 怎样教“比较法（自由比、三词三比、全景比）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和比较相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个能激发孩子共鸣的与比较相关的情境故事或游戏，让孩子们体验、感受，并适时拓展，激发学生在比较中述说自己的思想、故事或片断。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“比较法（自由比、三词三比、全景比）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：对比较法（自由比、三词三比、全景比），少部分学生刚开始可能会出现比较材料不是很匹配，或比较材料不够丰富具体的情况。这些都没关系，一步步来。只要建立了“货比货”的意识，习作中有这样的比较，起码就在原来基础上，让文章更加“形象生动、底蕴丰厚、表现有力”。说明2：比较法还能培养学生对生活、对文学作品的观察和鉴赏力。因为生活和文学作品中，运用比较法表达思想的情境特别多。只是经常被我们忽略，没认为是作文的材料和结构方法。说明3：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）准确、简单的事例比较准确、丰富的事例比较准确、丰富、有渲染、有细节、有事例比较文字经典的事例比较熟悉的人事景物听说的人事景物读过的人事景物不了解的人事景物说明4：程度比较差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“比较法”写作的课文。2.6.5 用“比较法（自由比、三词三比、全景比）”写作的课文例文方法3下4下5下课文序号12，20，2，79，11，12，18，24，252.7 归纳法2.7.1 “归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）”是什么方法？归纳法，就是日常生活中的“罗列”，罗列张三的优点，罗列李四的用处，罗列某风景的亮点等等。然后，把这些“点”摆放在一起，就是一篇文章了。根据归纳内容的不同，归纳法又分为“大归纳、中归纳、借代归纳”三种。大归纳 - 将归纳用到极限，用最最简约的文字、罗列与主题相关的、尽可能多的结论。用此方法，可以迅速形成一篇“篇幅长、文字俏、视角新、条理好”的美文。特别是对文章展不开，缺细节的学生。例如：“爸爸的100个用途”。中归纳 - 在大归纳基础上，减少归纳的数量，增加对应的事例（与归纳的结论相对应）。用此方法，可迅速形成一篇“篇幅长、条理好、内容实”的美文。例如：“爸爸的3个用途”。借代归纳 - 在中归纳的基础上，借助“春夏秋冬、酸甜苦辣”等序列，对主题进行归纳，并配上对应的事例。用此方法，可迅速形成一篇“篇幅长、条理好、内容实、意境美”的美文。例如：“爸爸的春夏秋冬”。2.7.2 为什么“归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）”是一种基本的表达方法？因为归纳是人类思维最常用的方法之一。因为归纳是人类最基本的二种推理方式之一。因为归纳是人类语文表达的二种最基本的条理结构之一（详见作文有原理（精华版）。2.7.3 “归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）“有什么作用和意义？让作文和表达的“有条理”变得非常简单、具体。大大丰富了选材和成文的方法手段。提高了学生的思维和推理能力。提高了学生对生活的观察力、对文字的艺术鉴赏力。2.7.4 怎样教“归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和归纳相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个能激发孩子共鸣的与归纳相关的情境故事或游戏，让孩子们体验、感受，并适时拓展，激发学生在归纳中述说自己的思想、故事或片断。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：对大归纳法，少部分学生的思路可能一时打不开，教师可提前预设一些拓展思路的序列，以在学生遇到障碍是能激发思路。说明2：对中归纳法，少部分学生的对应故事可能不具体，对应办法见2.1.4怎样教故事法说明3：对借代归纳法，少部分学生的借代思路可能一时打不开，教师可提前预设一些拓展思路的词句（如火车站站名、图书的前三页、喜怒哀乐等等），以在学生遇到障碍是能激发思路。说明4：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）对主题简单的归纳对主题丰富的归纳对主题有原因、有说明、有事例的丰富归纳文字经典的丰富归纳具体事物的归纳例如：饭盒的材料具体结论的归纳例如：书的用途有形事件的归纳比如，爱妈妈的十个行为无形事件的归纳比如，母爱的味道说明5：程度比较差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“归纳法”写作的课文。2.7.5 用“归纳法（大归纳、中归纳、借代归纳）”写作的课文例文（没合适课文，就以如下文章为例）-爸爸的33种用途（大归纳，归纳了爸爸的33种用途，没有任何举例、解释和说明，却非常感人，一切尽在不言中。）1.生病时的护士； 2.学跳舞时的舞伴； 3.天热时的电风扇； 4.我演出时的啦啦队长； 5.总管着我的对手；6.没钱时的提款机； 7.上街时的手拉环； 8.我演出的道具设计师； 9.购物时的购物篮； 10.迷路时的人工导航器；11.衣服撕破后的裁缝师； 12.家里的抓虫专家； 13.家里的喂宠物专员； 14.催我起床和睡觉的闹钟； 15.我的专职免费司机；16.做作业看电视时的计时员； 17.我家的农夫； 18.我家的发型设计师； 19.我家的游泳指导员； 20.做游戏的同伴；21.我家的主厨； 22.做运动时的教练； 23.我家的建筑师； 24.我生气时的喜剧演员； 25.我家的交通警察；26.我家的马； 27.我家的遛狗专员； 28.我家的人工开罐器； 29.我家的洗衣工； 30.我家的理发师；31.我家的生火员； 32.我家的有声故事书； 33.还是我的朋友.-我是一滴春雨（中归纳，归纳了我来到“花园、草地、森林、农民脸上”四种情况，并适当举例展开说明。）我是一滴春雨，云朵姐姐将我送到人间，她让我帮助人们，帮助植物从寒冬苏醒过来，帮助动物让它们充满活力，帮助庄稼丰收我来到花园。花朵正低着头，弯着腰，惺忪的睡眼半张半合，一副没精打采的样子，我落在她们身上，她们瞬间苏醒了过来，睁开了闪亮的眼睛，挺直了身躯，抬起头，享受着我的滋润，伸张了自己的叶子，展开了妩媚可爱的微笑，朵朵都是亭亭玉立，精神充沛，朵朵绽放自己的神采，争先恐后，不遗余力地吸引着人们的眼球我来到草地。一层厚厚的、白白的雪覆盖着小草。我落在雪地上，雪渐渐地化成了雪水，慢慢地流走了，但小草却依然在沉睡中。看到这种情形，我又继续往下落，慢慢地滑落下去，落在它们身上，它们高兴极了，从泥土中探出尖尖的脑袋。不一会儿，一块白毯子，变成了绿色的法兰绒。我来到森林。大树公公弯着腰，头发上挂满了雪白的发簪。我跳到他头发上，他的发簪纷纷落在地上，成了一片雪水，他的头发恢复了以往的生机，变成了绿色。我来到田地。我落在稻田里，水稻兄弟们高兴地啜饮着露水的琼浆，个个挺直身躯，快速地生长起来，好像还能听到“刷刷”的声音呢!动物们也听到了我的呼唤，从梦中醒了过来：兔子睁开了红得似血的大眼睛，猴子一蹦一跳，小猫伸伸胡须大家都尽情地跳着舞。鸟儿也听到了，他们开始唱着如痴如醉的优美的旋律我落在农民伯伯的脸上，他们高兴极了，露出了笑容，说道：“春雨贵如油，今年必定大丰收！”花儿喜欢我，小草喜欢我，大树喜欢我，动物们喜欢我，鸟儿们喜欢我，水稻喜欢我，农民伯伯也喜欢我，你喜欢我吗？-电视机的自述（借代归纳，借助“酸甜苦辣”这个词语，归纳出四种情境，并举例展开说明。）大家好，我是电视机，家家户户都有我的身影，可谁又能知道我的酸甜苦辣呢？酸：满肚子的酸水向谁诉那天，小主人与他爸爸在争遥控器，大的要看都市新闻，而小的要看动画片，他俩闹得不可开交，我有滋有味地欣赏着这场“争夺大战”，结果只见女主人双手叉腰，瞪了父子俩一眼，说：“你们不觉得烦吗？天天吵，那干脆都别看了！”于是，女主人“啪”的一声关了我的屏幕。天哪，我犯了啥错，偷笑又不犯法，为什么要我来做战斗的牺牲品呢？呜呜真是满肚子的酸水没人可诉！甜：受主人夸奖甜蜜蜜前几天，小主人要上电视台参加表演，爸爸妈妈早早地就坐在了我面前。终于，小主人出现了，俩人的眼睛死死盯着屏幕，生怕错过一个镜头，五分钟过去了，小主人的演出也结束了。兴奋的男主人拍拍我的头，说：“有这电视机可真好，能欣赏到咱家宝贝的表演！”受主人夸奖的我有些飘飘欲仙的感受，两位主人兴奋了一晚上，我也乐了一晚上！苦：为什么受伤的总是我这几天主人一家出去旅游了，无人搭理的我只能天天睡大觉。有一天，我突然感觉脸上痒痒的，睁开眼一看，是一只小飞蛾，它不停地在我身上爬来爬去，我顿时哇哇大哭：“为什么受伤的总是我？”还好长颈鹿自动笔帮了我大忙，她移动身体压在了飞蛾身上，让它命归西天了，可我幼小的心灵还是受到了伤害，呜呜辣：疯狂燃烧的嫉妒哼，自从这一家三口学会了玩电脑，弄得我几乎无人问津了。“电脑有什么好？显示器、主机、键盘，搞那么一大堆麻烦死了！”我嫉妒的怒火熊熊燃烧了起来。这一天，小主人一打开电视，我就播放非常搞笑的动画片给他看，可他总是心不在焉。“儿子，快来玩电脑！”一个声音响起，小主儿立刻如百米赛跑般冲进了电脑房，只剩下我一个孤零零的。唉，看来想要争夺宠爱有点困难，我的心麻辣辣的，不是滋味。我做的事还在继续，更多精彩尽在“电视机的自述”，拜拜!2.8 诙谐法2.8.1 “诙谐法（一个昵称仨故事、魔鬼词典法、猜谜法、拟物拟人法）”是什么方法？诙谐法，就是用诙谐的视角语言结构来选取材料撰写文章的方法。根据具体诙谐思路的不同，目前归纳总结的诙谐法有：一个昵称仨故事、魔鬼词典作文法、猜谜发、拟物拟人法四种：一个昵称仨故事 - 起昵称，本身就包含了仔细观察人事景物，提炼最典型特点，用生动形象诙谐幽默的语言概括之！仨故事，则让昵称背后的缘故、趣事大白于天下。这个过程包含了内容具体详实的诸多操作。由此，一篇“观察仔细，素材典型，内容具体，语言形象生动，文风诙谐幽默”的文章就呈现在我们面前了。（说明：一个昵称仨故事，只是一个泛泛的说法，可以一个昵称一故事，一个昵称俩故事，俩个昵称N故事，N个昵称N故事。）魔鬼辞典法 -魔鬼辞典，可以视为“另类昵称”，一种“正话反说+极度夸张”的昵称。通过给熟悉的人事景物撰写魔鬼辞条，然后说明辞条背后的故事，让辞条背后的缘故、趣事大白天下，由此，一篇“观察仔细，素材典型，内容具体，语言夸张形象、生动幽默”的文章就呈现在我们面前了。猜谜法 -猜谜，是中国老百姓喜闻乐见的一种诙谐幽默、趣味十足的表达方式。猜谜，包含了写谜语，分析展开谜语等一系列过程，这一过程包含了仔细观察人事景物，提炼最典型特点，用生动形象、诙谐幽默、含而不露的语言概括之！对读不懂者，用具体的事例解释之。将这个过程完整记录下来，一篇“观察仔细，素材典型，内容具体，语言形象生动，文风诙谐幽默”的文章就呈现在我们面前了。谜语 = 文章的提纲逐条用事例诠释解释谜面的来由 = 文章的展开拟人拟物法 -拟人的手法写景写物，拟物的手法写人写事，都是视角新颖，妙趣横生的表达方式。拟人/拟物的过程，包含了仔细观察人事景物，提炼最典型特征，与对应的物/人一一对应，并用生动形象、幽默有趣、个性明确的语言进行展开描述。于是，一篇“观察仔细，素材典型，内容具体，对比鲜明，形象生动，个性突出，风趣幽默”的文章就呈现在我们面前了。2.8.2 为什么“诙谐法（一个昵称仨故事、魔鬼词典法、猜谜法、拟物拟人法）”是一种基本的表达方法？因为诙谐幽默是人类的本能之一。因为诙谐幽默是人类不可缺少的表达方法和手段。因为诙谐幽默是人类共同追求和向往的表达方法和手段。2.8.3 “诙谐法（一个昵称仨故事、魔鬼词典法、猜谜法、拟物拟人法）“有什么作用和意义？极大拉近了日常多彩生活与作文的举例。极大地唤醒了学生内在潜伏和积累的诙谐幽默表达元素。极大地丰富了作文选材、语言、风格的色彩。极大拓展了学生作文的选材和语言思路。极大地拓展了学生结构作文的方法。2.8.4 怎样教“诙谐法（一个昵称仨故事、魔鬼词典法、猜谜法、拟物拟人法）”这一基本通法？- 玩：玩(/讲)和具体诙谐法相关的小游戏(/小故事)（激发兴趣）。- 验：创设几个能激发孩子共鸣的与对应诙谐法相关的情境故事或游戏，让孩子们体验、感受，并适时拓展，激发学生在归纳中述说自己的思想、故事或片断。（激活生活和阅读积累、体验作文方法）。- 悟：用经典案例或例文点明、验证“诙谐法（一个昵称仨故事、魔鬼词典法、猜谜法、拟物拟人法）”（领悟方法）。- 写：当堂作文。说明1：对诙谐法，老师提前的案头准备会多一些，注意了解一下孩子们最近时期的流行游戏和流行语言。课堂气氛和语言注意轻松活泼一些，语速要快一些，教学设计的节奏要快一些。语速慢了，节奏慢了，气氛和效果会大打折扣。说明2：课堂训练和习作赏评时，可依据如下发展系列把握学生表现，给予赞赏鼓励，提出下一步发展目标。（箭头方向由易到难）一个昵称仨故事内容完整，昵称和故事协调内容完整，丰富，昵称和故事协调内容完整，丰富，有心理、动作、表情、环境等细节的渲染，昵称和故事协调内容文字经典，文从字顺一个昵称一故事一个昵称俩故事一个昵称仨故事N个昵称N故事魔鬼词典作文法内容完整，辞条和故事协调内容完整，丰富，辞条和故事协调内容完整，丰富，有心理、动作、表情、环境等细节的渲染，辞条和故事协调内容文字经典，文从字顺一个辞条一故事俩个辞条俩故事N个辞条N故事猜谜作文法内容完整，事例准确内容完整，事例准确丰富内容完整，事例准确、丰富，有心理、动作、表情、环境等细节的渲染内容文字经典，文从字顺老师提供的谜语自己读过的谜语自己撰写的谜语拟人拟物法内容完整，拟人拟物对比准确内容完整，拟人拟物对比准确、丰富内容完整，拟人拟物对比准确、丰富，有心理、动作、表情、环境等细节的渲染内容文字经典，文从字顺读过的拟人拟物听过的拟人拟物身边景物人事的拟人拟物说明3：程度比较差的学生，可让他们复述、模仿课文中用“诙谐法”写作的课文。2.8.5 用“诙谐法（一个昵称仨故事、魔鬼词典法、猜谜法、拟物拟人法）”写作的课文例文方法3下4下5下课文序号2322，25，2623，282.9 理论延伸2.9.1布鲁纳结构主义课程论“任何概念或问题或知识，都可以用一种极其简单的形式来表示，以便使任何一个学习者都可以用某种可以认识的形式来理解它。”3.快乐心作文习作的改法评法3.1.习作改评第一原则3.1.1 习作改评第一原则是“赞美和欣赏”，而不是“批评和挑剔”赞美和欣赏学生的字、词、句、段、篇、童真、童趣、善良、