倍的认识教及反思学设计

倍的认识 教学设计 教学内容：教科书第50页的内容。教学目标：1. 在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。2. 2.通过动手操作，培养几何直观。3. 使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察操作分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重点:理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。教学准备：课件 卡片教学过程：（一） 游戏引入，激发兴趣 拍手游戏1. 老师拍2下，学生拍3个2下。2. 老师拍3下，学生拍4个3下。3. 学生拍6下，老师拍2个6下。大家表现真棒，听到这节节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。课件出示（出示教材第50页主题图）（二）探究新知，理解概念1.初步认识倍的概念。（1）看一看。这幅画中有什么？数一数，它们分别有多少？红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？课件演示：2根胡萝卜移动到一块，排成一行；6根红萝卜移动到一块，排成一行。引导学生说一说。总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。（2）摆一摆。白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有什么关系呢？组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？。组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发现？引导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。同桌互相说一说。课件演示（3）圈一圈。组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？组织学生圈一圈。课件演示学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？课件演示。组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。2.在变化中，加深对倍的概念的理解。（1）改变白萝卜的根数。有6个2根，7个2根，10个2根，引出6倍，7倍，10倍，进而让生说出20倍，100倍等。最后学生你有什么发现？引导有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。倍是我们今天的新朋友。板书课题：倍的认识。（2）红萝卜3根，白萝卜6根，问：现在白萝卜的根数是红萝卜的几倍。你认为是几倍？为什么？为什么都是6个红萝卜，一个是2倍，一个是3倍呢？引导出现在是把3个红萝卜看作一份，白萝卜有这样的2份，就是2个3根。比的标准变了，倍数也变了。课件演示。（3）动手摆第一行：3个小棒代表3根红萝卜，第二行：10个小棒代表10根白萝卜。移动第二行的小棒，看看第二行小棒是第一行的几倍?请学生上台演示。可以怎样改变使它们成倍数关系?（三）练习巩固，加深理解。1比较跳绳的长度（练习十一第二题）32组织完成“做一做”第1,2题（四）联系生活，拓展提升组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。 （五）课堂总结，布置作业1.课堂总结：今天你学到了什么新知识？2.布置作业：练习十一第一题。教学反思 倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。倍的认识充分了，我可不可以把信息窗中的解决问题当做学生的一次综合实践，给出一个关于倍的问题，让学生想办法解决，先做什么，再做什么？最后怎样？此环节主要是建立学生解决倍问题的思路。由简单到难，然后学生自己观察信息提出有关倍的问题？放手给学生，让他们在观察中建立两个数量之间的倍数关系。从而提出有价值的数学问题，此时还有一个提升，就是让学生尝试用一个算式表示出来两个量之间的倍数关系，同时强调指出表示数量间的关系没有单位。知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行