尺有所短 寸有所长

尺有所短 寸有所长教学设计【设计理念】尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。2、学会正确地看待自己和他人。3、掌握书信的格式。4、认识课文中的7个生字。【课前准备】师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、导入和简介柯岩。1、导入。师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”2、板书课题。师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回（教师边说边板书课题）3、简介柯岩（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有周总理，您在哪里（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些）。4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思。尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。 设计意图 从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。二、自读自悟1、出示导读提示。师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。2、学生进行自主阅读。学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题），这样，有利于满足不同的学生。三、交流讨论。可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导。1、交流上面提到的几个问题。交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳）（1）格式：a、称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。b、正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。c、结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。d、写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 设计意图 这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。四、质疑拓展。1、质疑解惑。通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2、拓展延伸。（1）出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。（2）练笔。张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。设计意图 语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。【板书设计】 尺有所短 寸有所长 讨教：作文获奖嫉妒、寂寞从自身找原因回复： 人上有人，天外有天书信格式：1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名和日期 设计意图 简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。【特别建议】 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计